《说句悄悄话》教案

《说句悄悄话》教案《说句悄悄话》教案

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是精心整理的《说句悄悄话》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《说句悄悄话》教案1

活动目标

1.在身体感觉冷和热时，能及时地告诉成人，知道周围的成人都很关心自己。

2.学习关注自身，增强自我关心的意识。

3.体验明显的季节特征。

4.发展幼儿的观察比较能力。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备

1.事先设计情景：一幼儿家长打电话给自己的孩子请假。

2.电话机一部。

活动过程

(一)以“家长来电为其孩子请假”的情景表演引发主题。

1.“叮铃铃!”电话铃响起，教师接电话。

2.教师讲述电话内容：刚才，我接了个电话。在电话里，我们班小明小朋友的妈妈告诉我：“小明生病了。”原因是昨天在幼儿园里玩游戏时他觉得很热，流了很多汗，里面的衣服全湿了。可是他当时没有告诉老师，回家后就生病了。今天妈妈要带他去看病。

(二)教师引导幼儿看图片(-)1、幼儿讨论：热了怎么办?

(1)教师：当我们小朋友在幼儿园里玩游戏时觉得热了，你该怎么办呢?;.教.案来自:大.考.吧幼.师网;怎样才能让自己不生病呢?如果星期天你在家玩游戏时，你觉得自己热了，该怎么办?

(2)幼儿讲述：热了可以告诉老师或爸爸妈妈，请老师或爸爸妈妈帮帮忙。不要让自己满头大汗，避免因为流汗而受凉、生病。

(3)如果在上课的时候热了，该怎么办呢?(幼儿懂得在适当的场合，如：上课、重大活动中应该使用适当的方法悄悄告诉老师。)

(三)教师引导幼儿看书：《说句悄悄话》(二)1、幼儿讨论：冷了怎么办?

(1)冬天里，小朋友在雪地里拍照，有一个小朋友只穿了一件毛衣在玩，而其他的幼儿都穿着厚厚的棉衣。

(2)教师：这个小朋友感觉怎么样?他应该干什么?

教师引导幼儿讲述：这个小朋友应该告诉老师他感到冷，请老师给他穿衣服，不然他会生病的。

(四)学说一句悄悄话，让身边的大人知道自己的冷热。

幼儿练习说这样的悄悄话。

教师：当自己觉得自己很热或是很冷时，我们可以对周围的大人说一句悄悄话，大人马上就会来帮助你的。如：老师，我有点冷(热)了，你能帮帮我吗?

活动延伸

日常活动：让幼儿在这里说说悄悄话，把自己在家里的一些好玩的事情讲给其他小朋友听;请家长在家里鼓励幼儿能及时把自己的冷热告诉爸爸妈妈。

教学反思：

活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的.定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

《说句悄悄话》教案2

活动目标

1、在身体感觉冷和热时，能及时地告诉成人，知道周围的成人都很关心自己。

2、学习关注自身，增强自我关心的意识。

3、体验明显的季节特征。

4、发展幼儿的观察比较能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备

1、事先设计情景：一幼儿家长打电话给自己的孩子请假。

2、电话机一部。

活动过程

(一)以“家长来电为其孩子请假”的情景表演引发主题。

1、“叮铃铃!”电话铃响起，教师接电话。

2、教师讲述电话内容：刚才，我接了个电话。在电话里，我们班小明小朋友的妈妈告诉我：“小明生病了。”原因是昨天在幼儿园里玩游戏时他觉得很热，流了很多汗，里面的衣服全湿了。可是他当时没有告诉老师，回家后就生病了。今天妈妈要带他去看病。

(二)教师引导幼儿看图片

1、幼儿讨论：热了怎么办?

(1)教师：当我们小朋友在幼儿园里玩游戏时觉得热了，你该怎么办呢?怎样才能让自己不生病呢?如果星期天你在家玩游戏时，你觉得自己热了，该怎么办?

(2)幼儿讲述：热了可以告诉老师或爸爸妈妈，请老师或爸爸妈妈帮帮忙。不要让自己满头大汗，避免因为流汗而受凉、生病。

(3)如果在上课的时候热了，该怎么办呢?(幼儿懂得在适当的场合，如：上课、重大活动中应该使用适当的方法悄悄告诉老师。)

2、幼儿讨论：冷了怎么办?

(1)冬天里，小朋友在雪地里拍照，有一个小朋友只穿了一件毛衣在玩，而其他的幼儿都穿着厚厚的棉衣。

(2)教师：这个小朋友感觉怎么样?他应该干什么?

教师引导幼儿讲述：这个小朋友应该告诉老师他感到冷，请老师给他穿衣服，不然他会生病的。

(三)学说一句悄悄话，让身边的大人知道自己的冷热。

幼儿练习说这样的悄悄话。

教师：当自己觉得自己很热或是很冷时，我们可以对周围的大人说一句悄悄话，大人马上就会来帮助你的。如：老师，我有点冷(热)了，你能帮帮我吗?

活动延伸

日常活动：

让幼儿在这里说说悄悄话，把自己在家里的一些好玩的事情讲给其他小朋友听;请家长在家里鼓励幼儿能及时把自己的冷热告诉爸爸妈妈。

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推荐一：《《牧童》教案》

《牧童》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是收集整理的《牧童》教案，欢迎大家分享。

《牧童》教案1

【设计思路】

《纲要、艺术》的“内容与要求”里说的，提供自由表达的机会鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。

音乐欣赏《牧童短笛》是《我是中国人》主题中的一次集体活动。幼儿对中国民族音乐有初浅的认识，通过音乐律动《牧童之歌》直接把孩子带入音乐主题。活动前幼儿欣赏过水墨动画片《牧笛》，感受田园风味的牧童生活。活动中选用同样具有中国民族特色的水墨画与《牧童短笛》音乐组合，视觉上直观感受水墨画和具有中国风味的旋律的完美统一给人带来的美感。体验音乐要素变化所带来的音乐情绪和形象的变化，提高对同类音乐作品的听辨能力。幼儿在“静听细看”中感受中国式的美，在师幼互动和生生互动中创编各种牧童和小牛在田边嬉戏的动作，想象各种有趣的游戏表现音乐的欢快情绪。

【活动目标】

1、欣赏钢琴曲《牧童短笛》，想象音乐作品中的情节，用语言与肢体动作分辨不同的音乐情绪。

2、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，增加对民族特色音乐作品的喜爱之情。

【活动重点】

跟着音乐节奏创编牧童和小牛游戏的动作。

【活动难点】

用语言与肢体动作分辨不同的音乐情绪。

【活动准备】

（一）经验准备：

幼儿观看过《牧笛》的动画片，对小牧童的田园生活有初步了解。

（二）环境准备：

1、由牧童及田园风味的水墨画制作成的PPT。

2、牛角头饰和自制短笛，录音机磁带。

【活动过程】

一、进入音乐情景（音乐律动《牧童之歌》）

“今天，我们一起到田野里去玩，让我们一起出发吧！”

二、完整欣赏钢琴曲《牧童短笛》

（一）完整欣赏音乐，展开想象

重点提问：

1、田野到了，你们瞧远处来了一位小客人，猜猜他是谁？

2、瞧瞧，今天他带谁来了？

（幼儿欣赏音乐，老师用表情提示）

（二）配乐讲牧童和小牛的故事（配上由水墨画制作成的PPT）

重点提问：

牧童和小牛之间发生了什么有趣的事？

三、分段欣赏

（一）AB段对比分辨

重点提问：

1、哪段音乐牧童骑在牛背上吹笛子？

（模仿跟着音乐吹笛子的动作，教师捕捉孩子的亮点）

2、哪段音乐牧童和小牛在做游戏？

小结：A段两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地悠闲地吹着短笛。

B段牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间玩耍。

（二）重点欣赏B段

1、幼儿和老师合作游戏

重点提问：牧童和小牛会做些什么有趣的游戏？

2、两位幼儿合作

重点提问：请大家猜猜他们在做什么游戏？

（孩子们把平日玩过的游戏都迁移到活动中来，教师提示幼儿跟着音乐节奏游戏。大家猜上来的两个孩子玩的游戏，起到上下互动的作用。）

3、弟弟朋友和妹妹朋友合作游戏

请妹妹朋友做牧童，弟弟朋友做小牛，一起合作跟着音乐做游戏。

（找出亮点：节奏、表情、动作。请几对小朋友做示范，大家一起学一学。）

（三）欣赏A‘段

重点提问：游戏做累了，牧童会干些什么呀？

小结：牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。

四、完整表演

提供牛角和短笛，分角色进行完整表演。

（提供道具，进一步让幼儿融入音乐情景，仿佛置身于大自然中，把自己想象成为一个天真的牧童和淘气的小牛，完整感受音乐中的情绪变化，大胆用肢体动作表达表现。）

【活动评析】

（一）活动的选材具有艺术性、趣味性，能在情感上产生共鸣

幼儿在音乐欣赏过程中，选用同样具有中国民族特色的水墨画与《牧童短笛》音乐组合，视觉上直观感受水墨画和具有中国风味的旋律的完美统一给人带来的美感。幼儿通过感知音乐作品的艺术美，获得美的感受，从而大胆的表达表现。

（二）根据乐曲内容，以角色身份与幼儿进行情感交流，激发幼儿有情感地参与其中

在音乐活动中，教师以牧童的角色身份参与活动，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，能恰到好处地表现出作品的蕴涵，激发幼儿的表达欲望。

（三）善于分析和表现音乐作品的各种情感基调

《牧童短笛》的Ａ段清新悠闲，Ｂ段活跃欢快。教师通过音乐故事，帮助幼儿区分音乐段落之间在情绪、情感上的差异，能够准确地表现和传授引导幼儿在领会各种情绪、情感的基础上表现出相应的动作。

《牧童》教案2

活动目标：

1、感受乐曲的欢快情绪。

2、了解作品所表达的音乐形象和内容。

3、结合已有的经验，大胆的创编舞蹈动作。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

1、小羊、吹笛子的牧童、顽皮小牧童的头饰若干，老山羊头饰一个。

2、音乐磁带。

3、打击乐器：圆舞板、碰铃和铃鼓若干。

活动过程：

1、导入课题。

随《苹果丰收》的音乐师幼共同舞蹈，感受乐曲欢快的情绪。

师：你们在跳舞的时候感到快乐吗？为什么？

师：一首欢快的乐曲会让你想到很多事情，老师这儿还有一首欢快的乐曲，名字叫《多来咪》，它会让你想到什么？

2、倾听音乐，初步感受乐曲所表现的情绪。

幼儿闭上眼睛欣赏后自由讲述欣赏音乐后的感受。

3、听故事理解音乐

师：有一个好听的故事和这段音乐也有关系。

问：故事里有谁？牧童和小羊之间发生了什么事呢？

4、分句欣赏，引导幼儿听听乐句音色、节奏的变化，猜想角色出场顺序和情节的发展，让幼儿运用已有的音乐技能参与创编动作，加深对音乐作品的理解，并用图谱记录下来。

5、请幼儿自由选择小羊，吹笛子的小牧童，顽皮小牧童的头饰戴好，并分组站好，分角色表演。教师以老山羊的形象介入游戏，交代游戏规则。（第二轮游戏时幼儿互换头饰进行表演。）

随音乐共同表演幼儿自编的律动《牧童和小羊》。

6、幼儿自由选择乐器随音乐演奏。

活动延伸：

把录音机、磁带、头饰及乐器拿放到音乐活动区，幼儿自主地游戏。

活动反思：

在本节教学活动中，我的选题符合中班幼儿的年龄特点，音乐活泼、欢快、节奏感强，孩子们喜欢。通过故事让幼儿理解音乐，理解音乐所表现的音乐形象，符合幼儿的认知特点。活动过程中，主要运用了角色扮演法、实践活动法等教学方法，整个活动始终贯穿于游戏之中，幼儿参与性强，孩子在愉悦的氛围中进行活动，达到了教学活动目标。

《牧童》教案3

一、课前透视。

这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

二、教学目标。

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

三、教学重点。

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

四、信息资料。

1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩。

2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

五、教学时数。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

（一）切入举偶。

1、观察谈话：（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。

板题。

2、激发体验：

（1）同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？

（2）组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题。

（二）对话平台。

1、自学。

（1）轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。

（2）利用生字卡片，同桌合作识字。

（3）组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

（4）同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。

以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。

（二）写字。

1、出示我会写中的抹、挤、拱、批评、决。

2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。

3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。

4、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。

突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。

（三）细读。

1、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。

2、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？

3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。

引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。

（四）研读。

1、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。

2、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。

4、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？

引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。

第二课时：

（一）对话平台。

1、回顾。

（1）指读字词，练习听写。

（2）指读课文前两自然段，再现课文情境。（抓实基础，把握内容，自然过渡。）

（二）品读。

1、结合课文5、6自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？

2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。

3、师生合作分角色，共同演读课文内容。

古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。

（二）拓展。

1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。

2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取我送给（）一句话的形式。

变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。

（三）启思。

1、读了这个故事，你有什么样的收获？

2、有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。

（四）写字。

重点指导兄、呆、商、购、价钱：

1、学生认读生字，引导观察，交流发现。

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。

（五）伴教锦囊。

1、词语解释。

（1）纷纷：（许多人或者事物）接二连三地。

（2）和蔼：态度温和，容易接近。

（3）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

（4）指教：请人对自己的工作、作品等提意见。

（5）观赏：观看，欣赏。

2、相关链接。

（1）戴嵩：唐画家，擅画田家、川原之景。师韩晃，笔致精细入微，山泽水牛尤为著名。牛能得野性筋骨之妙，与韩干画马并称韩马戴牛。

（2）注：《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的：

戴嵩画牛①

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊②玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌③大笑曰：此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗，谬矣！处士笑而然⑥之。

古语有云：耕当问奴，织当问婢⑦。不可改也。

字词注释：①选自《东坡志林》，作者苏轼。嵩（sōng）。

②囊（náng）：袋子。此处指画套。

③拊（fǔ）掌：拍手。

④搐（chù）：抽缩。

⑤掉尾：摇尾巴。

⑥然：认为对。

⑦婢（b@）：女佣人。

诗文翻译：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！杜处士笑笑，感到他说得很有道理。

古人有句话说：耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！

3、阅读在线。

小学生的大发现：蜜蜂有发音器

近日，湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学，看望一位名叫聂利的六年级小学生，并向她请教一个问题：蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声？

蜜蜂有自己的发音器官，它不是靠翅膀振动发声的。聂利说。

8月中旬，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

这个结论，是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。

20xx年秋，聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发音器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达200次，如果翅膀停止振动，声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。

去年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有煽动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅，也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了42次，每次用去48只蜜蜂，试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。这项试验她反复做了10次，结果都一样。她将这一发现写成论文，认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

据悉，聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集，中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。

《牧童》教案4

一、学习目标

1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣和习惯。

二、教学重点：

识记生字、感情朗读

三、课前准备

1.生字词卡片。

2.戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

四、教学过程：

第一课时

一、自读识字

1.欣赏作品，导入课题：

出示挂图：《斗牛图》和《归牧图》同学们，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。

（板书：戴嵩）

今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

板书课题：21、画家和牧童（学生齐读课题）

2、初读课文，自主识字

.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通句子。画出生字词语多读几遍，给自然段标上序号

二、合作交流

1、认读生字词语

小老师领读、指读、开火车读、挑战读

2.指名分段读课文，结合正音互相评价。

整体感知课文，读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

3.学生交流。

三、品读感悟

1请小朋友认认真真地来读读课文，你从课文的哪些语句看出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。学生交流后，老师随机指导朗读。

“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。分角色读好下面的内容。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文

5.有感情地朗读课文。

总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。

第二课时

四、巩固延伸

1、美读课文

同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

A.师范读课文。

B.学生分角色朗读全文。

2、巩固生字，积累语言：

(1)出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

分组读、个别读、齐读、开火车读等。

(2)、指导写字：

A.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

B.观察字形特点，指导书写

“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”

.C学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

3、展示、交流课外收集的资料：

A小组内介绍自己收集的资料。

B.派代表在班内交流。

4、拓展延伸：

收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。

5、课外作业：

A.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

B.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

板书：

21画家和牧童

戴嵩斗牛图牧童

虚心接受大胆挑战

《牧童》教案5

【教材简析】

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

【学习目标】

1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学难点】

体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

【教学流程】

一、板书揭示课题，激发探究欲望。

开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）

21、画家和牧童21、画家和牧童

接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）

今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。

细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）

如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？

（生答）

第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？

（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）

二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。（读文，复习生字词再回顾）

1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。

（检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）

卡片出示词语：

戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手

①指名读（抽查）

②齐读

2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容

过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名

（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）：

①他的画一挂出来，就有许多人观赏。

读、仿说

②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

读。仿说。

（2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起

三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（3——6自然段）

1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）

自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了

就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾—想—读）

【预设一：画家】

（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读

②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气

③惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。

2、识字教学：惭愧、蔼

（二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。

【预设二：牧童】

（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读

1、朗读指导重点：①“画错啦，画错啦！”读出勇敢

②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气

2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他

的动作，学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情，说话：

其余的人可能会怎么想，怎么说——读文（第5自然段第一二句话）

3、识字教学：翘、蝇

（二）小结：原来牧童在生活中善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一

个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他——“了不起”。

四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。

解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题）

接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。

五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。

指板书：

是啊，画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们

学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“，我想对你说：。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课认真，你真了不起。”

六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。

（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛，有善于思考的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。

七、板书设计：

21、画家和牧童

了不起

八、作业设计:

课内作业：

当堂检测题单：

（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）

1、戴嵩我想对你说：“。”

2、牧童，我想对你说：“。”

（二）写一写（两道都做）

1、一就。

2、一会儿一会儿。

课后作业：

作业超市：选两道你最喜欢的题做一做：

1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。

2、写话训练：，我想对你说：“。”

3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

教学反思：

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点：

一、自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

二、重视词语的教学

在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”。

三、重视语言训练

本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（）一（），就（）。”学生说得很不错。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间

《牧童》教案6

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

第一课时

一、激趣启思

1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4.（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

二、自主探究

1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

4.猜猜找找的'游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.

注：字谜──黑土

动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.

5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

6.写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）观察体会：这几个字有什么特点？

（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。

3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、旧知导入

1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.

二、读文品悟

1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？

3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

5.深入思考

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

四、规范写字

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2.教师根据具体情况重点指导难写的字。

3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

《牧童》教案7

教学内容：

苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元第一课时

教学目标：

1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。

教学难点：

《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

教学重点：

能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。

教学准备：双响筒若干、多媒体、钢琴

教学过程：

一、创设情景，感受生活

1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室（图片展示美丽的草原）

2、师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么？

生：我看到了大草原……

师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？

三、歌曲教学

1、播放《牧童之歌》，师：那可要竖起你的小耳朵听仔细了！这个美丽的草原在什么地方？

1）学生回答：天山

2）介绍天山

师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）

2、听范唱

师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？比一比，谁听得更认真！（放歌曲）

3、朗读歌词

（多媒体展示歌词）

师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。

附点地方单独训练，可以加上手势。

从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？

4、用“啦”延长歌曲旋律。

师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点？让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

5、轻声哼唱歌曲。

师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（琴伴奏慢）

6、解决附点的演唱

师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱）

师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）

（如果学生唱的还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足）

7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）

8、指导多种方式演唱

师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样？我们来试试！（放悠闲版的伴奏）

师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢？谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）

9、尝试各种处理方案

师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音？（学生选择乐器双响筒）

师：（找学生试敲）敲得怎么样？找几个敲得好得演奏。

师：同学们表演的真棒！要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢？

（没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。）

五、拓展

师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗？这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧！

六、课堂小结

这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）

今天，我们去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了欢乐的《牧童之歌》，最后让我们一起走上乡间的小路，唱起快乐的歌儿吧！

学生在《乡间小路》的歌曲声中走出教室。

《牧童》教案8

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

课前活动：

课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分

师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。

师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？（）

谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细

描”。（请一学生上台指画）

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读

重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）

师：哪些小朋友能用上“一就”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一就

重点句3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴??）提示学生用上动作表示

师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心??

师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

六、小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。

下课！

《牧童》教案9

教学时间：

20xx年4月10日-11日

教学目标：

1.会认本课生字，会写要求会写的生字。

2.理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学重点：理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点：

1.学会本课的生字、新词，通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2.理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：教学课件生字卡片词语卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课。

出示课件，第一张，师问生：为什么老师要这样写题目？（老师设疑，引导读书。）一个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是为什么呢？我们到课文中去找找答案吧！

二、初读课文，了解大意。

1.自由读课文，把字音读准确。

2.同桌互读，检查、纠正字音。

3.运用生字卡同桌互读。

4.小组读，选择自己喜欢的读书方式读全文，把不懂的词句画出来与小伙伴商讨。

5.出示课件，展示全文。

三、学习课文，理解内容。

1.指名读课文，说出文中的画家指的是谁。（戴嵩）你能简单地向大家介绍一下戴嵩吗？

（戴嵩是唐朝著名的画家，他的画一挂出来就会有许多人观赏，看画的人都会点头称赞，有钱的人要花大价钱争着购买。）

课文中是怎样说的？我们一起读一读第一自然段。

2.这么有名的大画家与小牧童直接发生了一件什么事呢？请同学们读一读第二至第五自然段。

（小牧童对大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊“话错啦”，大家都呆住了，然而戴嵩却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。）

看课件，比较画家与牧童的各种不同之处。

3.朗读感悟人物的品质。

4.课下作业。

在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，同学们课下查找一些资料与同学交流。

第二课时

1.复习。

（1）分角色有感情地朗读课文，体会人物的品质。

（2）向大家介绍自己查找的资料。

2.利用生字卡片、词语卡片学习本课生字、词语。

3.出示课件，完成字词学习任务。

（1）认字。

根据课件，认识本课生字。

（2）写字。

通过课件，学会本课要求会写的生字。

4.句子小练习。（出示课件，完成“我能行”练习）

5.欣赏戴嵩的画。（出示课件）

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课后反思：

在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

《牧童》教案10

一、设疑导入

先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

二，指名初读课文

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

指名请同学朗读

三、初步感知课文

1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

（学生自由的发表自己的见解）

2、那你喜欢文中的谁？

你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）

3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？

四、朗读感悟课文，培养语感

1、指导学生读第一段

学生说

当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，

此时，进行引导

是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么？

说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。

出示课件，让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏.

并试着用上一......就......进行说话训练，

（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

2、指导读第三段

戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿

板书画得快

出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

3、指导学生读3－4段

是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

引导学生读出夸赞的语气

如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

可同桌互相读，再进行展示读，评价

4、指导学生读5－6段

就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

生答：小牧童

是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字

可能会有学生指出，

师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细

现在请同学把5－6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话

可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，

（体会炸雷，和大家都呆住了）

（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

指导读出画家和蔼的语气

（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现

指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）

学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

（师生合作读）

（分角色读）

（表演读）

总结两人的品质。

你分别想对他们说些什么？

五、课外拓展

收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

六、板书

画家和牧童

著名

挤

和蔼、惭愧

喊

了不起

《牧童》教案11

教学目标：

1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战，又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣和习惯。

教学重点：

1.认写生字，积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

2.正确,流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点：

插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

课前准备：

1.老师准备生字卡片。

2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我国画动物的画家的作品。

一、欣赏作品，导入新课

(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢?(学生交流)

这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题，学生齐读课题)

二、初读课文，自主识字

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。(朗读困难处，老师范读)

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

三、整体感知课文

1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

2.学生交流。(老师适时引导，主要是正音)

3.口头填空：戴嵩是一个XXXXXX。(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)

四、朗读感悟，品味语言

1.提出问题，引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家，也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

学生交流后，老师随机指导朗读。

“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)

“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语)

《牧童》教案12

【教材分析】

《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

【同学分析】

班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑，对问题敢于表达自身不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。

【设计理念】

《语文课程规范》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因此，教学中我决定不给同学讲述空泛的道理，而是从同学的需要和兴趣动身，采用以读代讲的方法，引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不**物的表情、动作、语言的表示，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践，使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不只能唤起同学全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充沛的张扬。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

２、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

【教学流程】

一、出示板书，设疑引入

教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。

师：谁知道老师为什么这样写课题呢?

(同学自由发表看法。)

（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）

二、通读课文，交流体会

师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。

（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）

师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。

（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）

师：谁能把自身的想法说给大家听?

（同学交流。）

（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）

三、合作探究，指导朗读

师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?

（生读第一、二自然段。）

（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）

师：谁来读一读?说说你读懂了什么。

生：戴嵩画画很熟练。

生：戴嵩画起画来得心应手。

师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。

（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）

师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们