2022小学上半年教综笔试冲刺100题（附解析）

2022小学上半年教综笔试冲刺100题（附解析）1.鲁迅在“三味书屋”所接触到的办学形式在我国最早兴盛于（）A.商周.春秋战国C,秦汉D.盛唐【答案】B【解析】本题考查我国古代教育。鲁迅在“三味书屋”接触的办学是ー种私塾性质的办学形式,也称私学。我国的私学最早产生于春秋时期,这ー时期的主要特征是官学衰微,私学兴起。B项正确.在古代宫廷教育中,不属于教师教育制度的是（）。A,太师B,太傅C,太保D,太公【答案】D【解析】古代宫廷教育中,设立三公,即太保、太傅、太师的教师教育制度。考试是教师评价学生学习成效的重要手段,但若教师仅凭考试成绩来评价学生,就可能会导致学生产生“书呆子型”成就中心的偏向。这说明教育具有（）。A.正向显性功能B.负向显性功能C.正向隐性功能D.负向隐性功能【答案】D【解析】本题考査对教育功能的理解。按照教育功能作用的方向划分,可以将教育的功能分为正向功能与负向功能。教育的正向功能（积极功能）是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用;教育的负向功能（消极功能）是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按照教育功能呈现的形式划分,可以将教育的功能分为隐性功能与显性功能。教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能;显性功能与隐性功能的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就可以转变成教育显性功能。题干中,教师仅凭考试成绩来评价学生,可能使学生变成“书呆子型”是教育阻碍了个体发展的一种非预期性功能,是教育负向隐性功能的体现。D项正确.《大学》开宗明义;“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。所谓“明德”就是〇A.明白道德B.传统道德C.明白做人D,以德养德【解析】明明德:前ー个“明”作动词,有使动的意味,即“使彰明”,也就是发扬、弘扬的意思。后ー个“明”作形容词,“明德”也就是光明正大的,品德,即传统道德。故正确答案为B.下列关于我国古代社会教育内容的说法中,不正确的是（）A.习射是夏商时期教育的重点内容B.战国时期,教育内容由“六艺”转变为各学派的观点和思想C.隋唐时期的教育内容以.三教并重,分别是佛、道、儒D.礼、乐教育是两汉时期“六艺”教育的中心【答案】D【解析】本题考查我国古代社会教育内容的相关知识。“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科,具体指礼、乐、射、御、书、数。其中,ネし、乐教育称为“六艺”教育的中心。D项中,ネL、乐教育并不是两汉时期的主要教育内容,而是西周时期。因此,D项表述错误。A项:夏商时期,统治者十分重视军事训练。因此,习射是教育的重点。与题干不符,排除。B项:春秋时期,官学衰微,私学兴起,冲破了“学在官府”的限制,使教育的对象由贵族扩大到平民。战国时期,养土之风的盛行促进了私学的发展和百家争鸣的展开。因此,教育内容从原来的“六艺”转变为传授各学派的政治观点和道德思想。与题干不符,排除。C项:隋唐时期,儒术被重新重视起来,形成了儒、道、佛三教并重的局面。与題干不符,排除。.古代的学校大都釆用个别教学形式,教师轮流传唤每位学生,分别向每位学生传授知识;而如今各方面发展迅速,教师可采用线上对几百名学生进行教学。这体现了教育的（）A永恒性B继承性C历史性D相对独立【答案】C【解析】本题考査教育的社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性、阶级性。其中,历史性是指教育随着人类社会的产生而产生,随着人类社会的发展而发展,在人类社会的不同时期,由于生产カ发展水平不同、生产关系和政治制度不同,教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。题干中,古代的教师进行教学只能进行而授ー对一教学,而现代的教师进行教学可采用线上对几百名学生进行教学,这说明随着人类社会的发展,教育也在不断发展,体现了教育的历史性。.关于春秋战国时期的教育,下列说法不正确的是〇A.春秋时期,私学产生,在战国时期达到了兴盛.儒家和道家是私学中的两大显学C.稷下学宫是官方举办,私人主持的D.稷下学宫提倡学术上的自由【解析】本题考査春秋战国时期的教育特点。春秋时期,官学衰微,私学兴起,冲破了“学在官府”的限制,使教育的对象由贵族扩大到平民。战国时期,养士之风的盛行促进了私学的发达和百家争鸣的展开,其中以儒、墨两家的影响最大,所以私学中的两大显学是指儒家与墨家。因此,B项表述错误,为正确答案.在古希腊,斯巴达与雅典的教育有很大差别。下列说法正确的是（）A.女子在斯巴达和雅典,都能接受到正常的教育B,雅典人在国家教育机构上学,而斯巴达人大多在私人教育机构接受教育C.斯巴达崇尚军事体育教育,而雅典不仅重视军事,更提倡美育D.从教育内容上来说,雅典的教育内容更加全面和谐【答案】D【解析】本题考查斯巴达与雅典教育的区别。斯巴达重视军事体育、政治道德,培养身强体壮的战士;雅典则侧重于体育、智育、德育和美育,即“和谐”教育。相对于斯巴达的教育内容来说,雅典的教育内容更加全面,也更加和谐。D项正确.与人文主义教育思想无关的是（）。A.解放人的思想发展个性与才能C,培养社会需要的专业人才D.追求德智体的和谐发展【答案】c【解析】本题考查的是人文主义教育思想。人文主义体现在教育上是强调解放人的思想,发展人的个性,提高人的自我意识,追求人的和谐发展,要求冲破教会对教育的束缚,将教育解放出来以适应社会的发展。本题为非选题,故正确答案为c.下列不属于教育促进个体个性化的功能的是（）A,教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展B,教育培养个体的职业意识和角色C.教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性D.教育开发人的创造性,促进个体价值的实现【答案】B【解析】本题考査教育的功能。教育具有促进个体个性化的功能,教育的这种功能主要表现为以下几个方面:ー是教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展,培养个体的主体性;ニ是教育促进人的个体特征的发展,形成个体的独特性;三是教育促进人的个体价值的实现,开发个体的创造性。A、C、D三项均属于教育促进个体个性化的功能。B项教育培养个体的职业意识和角色,属于教育促进个体社会化的功能。本题为选非题,故选B.古装剧中,女子可同男子ー样,入私塾念书,这与西方〇的教育有相似之处A古埃及B.古印度C.斯巴达ーD.雅典【答案】C【解析】在希腊的众多城邦中,影响最大的是斯巴达和雅典。其中,斯巴达教育包括:①教育内容:军事体育、政治道德,体育训练的基本项目是“五项竞技”ーー赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼。②教育特点:尚武。③女子教育:重视女性教育。④教育形式:以国家教育机构为主。題干中,女子可同男子ー样,入私塾念书,这说明了对女子教育的重视,而在西方的斯巴达教育中,也同样重视女子教育。12.下列各位老师的观点中,属于永恒主义的是（）。A.李老师觉得教育就是促进学生实现自我生成B.林老师认为学好数学、外语、自然科学オ是重中之重C.朱老师说在教学上应该以社会问题为中心D刘老师常常吿诉学生要多阅读经典名著【答案】D【解析】永恒主义教育的代表人物是赫钦斯,其观点包括:①教育的性质永恒不变,强调人的本质和人性永恒不变;②教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素,最好是阅读经典名著;③古典学科应该在学校课程中占中心地位;④强调教师教学的重要性。D项中,刘老师提倡多阅读经典名著,体现了教育的永恒主义。13.为了激发学生的学习热情,某校经常开展竞赛性的学习活动,但老师们发现,在这个过程中学生之间会出现互相猜疑、不分享学习方法和学习材料等现象。这说明教育具有（）A正向显性功能B.负向显性功能C正向隐形功能D负向隐形功能【答案】D【解析】按教育功能作用的方向划分,教育功能分为正向功能和负向功能。其中,教育的负向功能（消极功能）是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是教育与政治、经济发展不相适应,教育者的价值观念与思维方式不正确,教育内部结构不合理等原因造成的,使得教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。按教育功能呈现的形式划分,教育功能分为显性功能和隐性功能。其中,教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的、具有较大隐藏性的功能。题干中,老师们发现学生间因竞争性的学习活动出现互相猜疑、不分享学习方法和学习资料等现象,这说明会阻碍学生个人的发展,同时也是非预期的结果,因而是教育的负向隐性功能。14.（）是ー种主张课程内容应该围绕ー系列社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论A改造主义教育B.结构主义教育C.要素主义教育D,永恒主义教育【答案】A【解析】20世纪30年代到?0年代,欧美出现了改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育等教育思潮。其中,改造主义教育的初期代表人物为美国的康茨和拉格,后有美国的布拉梅尔德,是从实用主义和进步教育中分化出来的一种教育思潮。其观点有:①教育应该以“改造社会”为目标;②教育要重视培养“社会一致”的精神;③强调行为科学对整个教育工作的指导意义;④教学上应该以社会问题为中心;⑤教师应进行民主的、劝说的教育。因此,主张课程内容应该围绕ー系列社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是改造主义教育。.战国时期,出现了学术自由的学校是（）A鴻都门学B稷下学宫C国子学D,太学【答案】B【解析】战国时期,养士之风的盛行促进了私学的发达和百家争鸣的展开,其中以儒、墨两家的影响最大；并且出现了由官家举办、私家主持的学校——稷下学宫,其特点是学术自由。故正确答案为B.下列例子中,符合教育本质属性的是〇A.乔治偶然吃东西被烫后,知道烫的东西要凉一下再吃B.语文老师教学生识字C.小艾教小狗学习击掌D,蝴蝶传播花粉【答案】B【解析】本题考查教育的本质属性。教育是ー种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。B项中,“语文老师教学生识字”属于“有目的地培养人”的社会活动,体现了教育的本质属性。故正确答案为B.在书院盛行的时期,主要的教育内容是（）A,分科教学B,六艺C,六经D.四书五经【答案】D【解析】本题考查古代社会教育的相关内容。宋元时期书院盛行,其教育内容主要为“四书五经”（“四书”:《论语》《孟子》《大学》《中庸為“五经”:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）。.下列关于古代教育说法错误的是（）。A.出现了学校B,具有阶级性和等级性C,教育与生产劳动相融合D.教育具有道统牲、专制性、刻板性、象征性等特征【答案】C【解析】本题考查古代教育的总体特征。古代教育的总体特征包括:①古代产生了学校,教育成为社会专门职能,教育成为统治阶级的工具;②古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性;③古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性；封建社会的学校还具有更加鲜明的等级性;④古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。C项中,古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性,而并非相融合。因此,c顼表述错误。.《快乐大本营》推出了名为“心愿树”的公益活动,旨在以公益的方式帮助弱势群体实现愿望。这ー公益活动使全国观众受到了深刻的教育,认识到了参与公益、助人为乐的重要意义。从教育的日常用法来看,体现了（）A,教育是ー种规定B.教育是ー种过程C.教育是ー种方法D.教育是ー种制度【答案】B【解析】在H常生活中,教育的用法可分为三种;①作为ー种过程的“教育”；②作为ー种社会制度的“教育"；③作为一种方法的‘’教育”。其中,教育是ー种过程,即表明教育是ー种深刻的思想转变过程,如“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”。题干中,全国观众通过《快乐大本营》的公益活动而受到了深刻的教育,认识到参与公益、助人为乐的重要意义,说明这是一种深刻的思想转变过程,也就是说教育是ー种过程。故正确答案为B20.下列关于古代社会教育发展,表述有误的是（）A.中国最早的小学产生于商朝B.西周时期负责体育的是“师”C私学产生于春秋时期,兴盛于战国时期D.两汉时期选土制度为察举制和征辟制【答案】B【解析】西周时期的教育发展包括:①教育场所:国学ーー在王城和诸侯国都内;乡学ー设置在地方。②教育内容：“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科,具体指礼、乐、射、御、书、数。③教师：西周时期的教师主要为宫廷内的“师”“保”“傅”。太师负责太子的学业道统的教育;太保负责太子的身体健康;太傅负责在道德行谊上辅导太子,也就是负责德育。④教育特寵:学在官府。B项中,西周时期负责体育的应是“保”,而非“师”。.家庭教育作为广义的教育的组成部分,在人的一生中起着奠基的作用。在家庭教育和学校教育孰优執劣的问题上,西方教育家（）认为家庭教育比学校教育优越,是培养绅士的重要途径。A.夸美纽斯B•赫尔巴特C.洛克D.裴斯泰洛齐【答案】C【解析】本题考査教育的定义以及洛克的教育思想。我国和苏联教育学者将教育划分为广义的教育和狭义的教育。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础,在人的一生中起着奠基作用。英国教育家洛克主张教育应该培养绅士,即身体健康、具有良好的德行、具备广博的实用知识和技能、精明能干的资产阶级事业家。洛克认为家庭教育是培养绅士的重要途径,在1693年发表的《教育漫话》中,他详细地论述了自己的家庭教育理论,认为家庭教育是最基本的教育,是人走上社会的准备,因此这种教育是在家庭中进行的个别教育,不要到公共学校中进行,而体育要放在家庭教育的首位。故正确答案为C.陶行知曾说:“我们深信,教育是国家万年根本大计。”这是因为教育具有（）,只要人类社会存在,就存在教育,而教育在任何ー个时代、任何一个社会都永远具有不可替代的作用。A.长期性历史性C.永恒性D,相对独立性【答案】C【解析】本题考査教育的社会属性。教育的社会属性主要有永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性、阶级性等。其中,永恒性是指教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。题干中,只要人类社会存在,就存在教育,教育在任何ー个时代、任何ー个社会都永远具有不可替代的作用,正是由于教育具有永恒性,从而使任何时代、任何社会都需要通过教育去发挥培养人的功能去维系社会稳定,促进经济与社会发展。故正确答案为c23.动物尤其是略微高等的动物,完全同人ー样,生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育,其效果施诸个体的发展过程。”这句反映教育起源的话出自（）A,孟禄B.利托尔若C,托马斯ー阿奎纳D.凯洛夫【答案】B【解析】本题考查教育的起源。关于教育起源的问题,在教育理论的发展史上人们存在不同的看法,主要包括神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。其中,生物起源说认为教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象,教育的产生完全来自动物的生存本能,其出现标志着教育开始转向科•学化的解释,是第一个正式提出的起源理论。生物起源说的代表人物是英国教育家沛西•能和法国社会学家利托尔诺。题干中,这句话出自利托尔诺的著作《动物界的教育》,在该书中他认为教育是ー种生物现象,教育起源于一般的生物活动。故正确答案为B24.“四体不勤,五谷不分”所体现的教育特征始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会【答案】B【解析】本题考査教育的发展历程及古代教育的总体特征。教育的发展经历了原始社会、古代社会、近代社会、现代社会等几个阶段。其中,古代社会教育的总体特征主要体现在以下几个方面:①古代产生了学校,教育成为社会专门职能,教育成为统治阶级的工具;②古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性;③古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性,封建社会的学校还具有更加鲜明的等级性；④古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性；⑤古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系。题干中,“四体不勤,五谷不分”出自《论膏微子》,“四体”指人的两手两足,“五谷”通常指稻、黍、稷、麦、菽,意思是不参加劳动,不能辨别五谷；形容脱离生产劳动,缺乏生产知识。这句话体现了古代教育与生产劳动相脱离,具有非生产性的特点。从奴隶社会开始,学校教育培养统治阶级子弟,他们不需要掌握生产技能,因此古代教育与生产劳动相脱离始于奴隶社会。故正确答案为B25.某位美国教育家在其著作《教育史教科书》中写道;“原始社会的教育普遍釆用的方法是简单地无意识地模仿。”这体现的是〇的观点A.神话起源说B.生物起源说C.社会起源说D.心理起源说【答案】D【解析】本題考查教育的起源。教育的起源包括神话起源说、生物起源说、心理起源说和社会起源说（劳动起源说）。其中,心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了生物起源说不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点,即认为教育只存在于人类社会,而动物界不存在教育。题干中,“原始社会的教育普遍采用的方法是简单地无意识地模仿”体现的是心理起源说的观点。26.下列关于教育的社会属性,表述正确的是（）。A.“十年树木,百年树人”表明教育具有历史性B.教育发展会受到政治经济的影响,因此教育与政治经济同步发展C.教育是培养和发展人的活动,所以在一定意义上具有生产性D.教育既受当时生产カ的制约,同时也受生产关系的制约,体现了教育具有继承性【答案】c【解析】本题考查教育的社会属性。教育具有本质属性和社会属性。其中,教育的社会属性包含永恒性、历史姓、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性、阶级性。而生产性是指教育是培养和发展人的活动,所以在一定意义上具有生产性,但是这种生产性和其他活动相比,具有自己的特殊性。故正确答案为C27.认为教育是由神（上帝或天）所创造的,体现神或上天的意志,使人皈依于神或顺从于天是神话起源说的理论观点。下列人物中,哪位是神话起源说在中国的代表人物?〇A.沛西・能B.利托尔诺C.孟禄D.朱熹【答案】D【解析】本题考查教育的起源学说的代表人物。教育史上关于教育的起源主要有如下五种不同的观点:神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、需要起源说。其中,神话起源说的代表人物是中国南宋理学家朱嘉,所有宗教都持这种观点。.汉武帝时期,主父偃的“推恩令”帮助皇帝解决了国家分裂的问题,痢另一位大臣则提议在中央设置〇传授儒家经典,从而有利于思想的统ー,这是当时最高的教育机构。A.稷下学宫B.国子学C.祟文馆D,太学【答案】D【解析】本题考查的是对汉代学校的识记。汉代的官学分为中央主办的官学和地方主办的官学,,中央官学包括:①太学,是全国最高学府,主要学习内容为儒家经典;②鸿都门学,创立于东汉灵帝光,是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校,打破了专习儒家经典的惯例;③宫邸学,属于由朝廷直接管辖的中央官学,这是汉统治者为皇室、外戚、功臣子弟创立的贵族学校。地方官学主要有:①郡国学,是指行政区划郡和国为范围的地方官学,蜀郡太守文翁对创建郡国学有显著成就;②校;③庠;④序。后三者也都是地方的学校,都以学习儒经为主。汉代的学校体系除了官学之外,还有民间办的大量私学,包括书馆和经馆。题干中,汉武帝时期,主父偃提出了“推恩令”，帮助汉武帝解决了王国问题。而董仲舒则提出了‘‘罢黜百家,独尊儒术”的思想政策,并在自己的著作《天人三策》中提出在中央设置太学,传授儒家经典,从而有助于思想的大一统。.形成于20世纪60年代,问世后,便得到了人们广泛的认可。联合国教科文蛆织认为它是〃知识社会的根本原理”,成为发达国家利发展中国家制定教育政策的主导思想。材料描述的是（）。A.教育的全民化B.教育的民主化C.教育的终身化D.教育的多元化【答案】C【解析】本题考査20世纪以后世界教育的特点。现代社会教育的总体特征包括:教育的终身化、教育的民主化、教育的全民化、教育的多元化、教育的技术现代化、教育的信息化、教育的全球化、教育的个性化。其中,教育的终身化是20世纪60年代形成和发展的ー种国际性教育思想,ー经提出,便得到了人们广泛的认可。联合国教科文组织认为它是“知识社会的根本原理”,终身教育成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想。故正确答案为C.古代社会教育的特点有;(1)在古代,产生了学校,教育成为社会专门职能,教育成为统治阶级的工具。(2)而随着经济的发展,古代学校教育与生产劳动紧密结合,具有生产性。(3)为了适应古代经济与政治的发展,古代学校教育只表现出了等级性的特点。(4)而为了适应古代思想文化的发展,表现出了道统性、专制性、刻板性和强制性。上述关于古代教育的总体特征描述中,出现了几处错误?()A没有错误B,ー处错误C,两处错误D,三处错误【答案】D【解析】本题考查教育的总体特征。古代的教育的总体特征包括:①古代产生了学校,教育成为社会专门职、能,教育成为统治阶级的工具:②古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性;③古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性；④古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。因此,题干中,关于古代教育特征的描述共有三处错误,分别是第(2)(3)(4)句。.古代思想家王守仁曾指出,“夫学贵得之心,求之于心而非也,虽其言之出于孔子,不敢以为是也求之于心而是也,虽其言之出于庸常,不敢以为非也”。他主要强调的是〇A.学习需要独立患考知行合一才能真正掌握知识C教育应循序渐进D.教育不应抹杀儿童天【答案】A【解析】题干中名言的意思是;学习的关键是合乎本心。与本心不一致,即便是孔子的言论,也不能认同；与本心一•致,即便是庸常人所说,也不能否定。强调独立思考,不盲目迷信书本。.下列现象中,属于教育现象的是()A.偶然间学会珠心算B,社会主义核心价值观宣传标语C,蜻蜓点水D,猩猩搬箱取食【答案】B【解析】本题考查教育的概念和本质属性。教育的概念有广义和狭义之分。广义的教育泛指有目的地增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想和品德,完善人的个性的一切活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是ー种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。B项中,社会主义核心价值观宣传标语可以增进人的知识,影响人的品德,属于教育现象。.近期,山东蓝天小学为响应聊城“创城”口号,要求每个小学生会唱《文明歌》《富强歌》等歌曲。最终,孩子们不但会唱歌,而且在生活中践行“文明是普通的事情”,做到了见到老师鞠躬问好,看到垃圾低头捡起。这体现了教育具有〇A,正向显性功能正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能【答案】B【解析】本题考查的是对教育功能的理解。按照教育功能的杜质划分,可以将教育的功能分为正向功能与负向功能。题干中,山东蓝天小学为响应聊城“创城”口号,要求每个小学生会唱《文明歌》《富强歌》等,最终孩子们不但会唱歌,而且在生活中践行“文明是普通的事情”,做到了见到老师鞠躬问好,看到垃圾低头捡起。这体现了教育促进个体发展的一种非预期性功能,是教育正向隐性功能的体现。34,下列说法中,第一个正式提出的教育起源学说和孟禄支持的教育起源学说分别是（）A.神话起源说.生物起源说B.生物起源说、神话起源说C.劳动起源说、神话起源说D.生物起源说、心理起源说【答案】D【解析】本题考查教育的起源。第一个正式提出的教育起源学说是生物起源说;孟禄支持的是心理起源说。35.某日,小明在读某本儒家经典时力求寻找“教育”从何而来,看到文中有云:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,ー乐也;仰不愧于天,俯不作于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也/由此可见,小明读的儒家经典为（）A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《孟子》【答案】D【解析】本题考査“教育”ー词的来源。“教育”…伺最早见于《孟子・尽心上爲孟子曰:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,ー乐也;仰不愧于天,俯不作于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也.下列不属于学校教育中常规教育媒介的是（）A.教育内容B.教育活动场所C.教育设施D.教师【答案】D【解析】教师属于教育者,而不是教育媒介。.教育之所以存在和发展,最基本的依据是〇A.培养人B.发展经济C.传承文化D.体现国家意志【答案】A【解析】培养人是教育的基本出发点和归宿,是教育最基本的功能,也是教育存在和发展最基本的依据。38.教育的思想制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产カ发展水平的制约,但又与以往的教育有着渊源关系,带有教育发展历程中的烙印。这反映出教育具有（）A.阶级性B.历史继承性C.民族性D.社会性【答案】B【解析】教育的继承性是指不同历史时期的教育前后相继,后ー历史时期的教育是对前ー历史时期教育的继承和发展。题干中,教育的思想制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产カ发展水平的制约,但又与以往的教育有着渊源关系,带有教育发展历程的烙印,即现代对以往的继承。故正确答案为B。39.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位,使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育（）A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生功能【答案】A【解析】学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范,通过开展各种教育活动使学生达到规范的目标,即个体社会化功能。。40.教育有两个最基本的功能,即满足社会发展的需要和（）。A,确立社会主流思想B.传播统治者的意志C,促进经济发展D促进人自身的发展【答案】D【解析】现代教育要充分发挥两个基本功能,即满足社会发展的需要和促进人自身的发展。,41.有“汉代孔子”之称的西汉著名政治家、思想家是〇A.董仲舒B.王充C.颜之推D.朱嘉【答案】A【解析】董仲舒是西汉大儒,被誉为“汉代孔子”。42.墨子教育内容的特色主要体现在〇方面,突破了儒家六艺教育的范畴。A.道德教育和科技教育B.道德教育和思维能力教育C,知识教育和科技教育D.科技教育和思维能力教育【答案】D【解析】墨子是中国教育史上第一位进行科技教育的思想家。他的科技教育思想以培养兼土为目的,以培养学生思维能力、动手能力和创新能力等为教学目标。43.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是（）A.“唯上智与下愚不移”B.〃民可使由之,不可使知之”C.“仕而优则学”D.“自行束脩以上,吾未尝无诲焉”【答案】D【解析】D项意思是:只要自愿拿着十条干肉为礼来见我的人,我从来没有不给他教诲的。体现的是“有教无类”的思想,这是孔子的教育方针,也是孔子关于教育对象的主张。44.教育现象是ー种〇A.生物现象B.社会现象C.心理现象D.劳动现象【答案】B【解析】教育是有目的地培养人的社会活动,教育是人类社会特有的社会现象。故正确答案为B。45.下列不属于狭义的教育者的是（）A.学校的教育管理人员B.专职教师C,学校聘请的兼职教师D.家长【答案】D【解析】广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想等方面施加影响教育作用的人,狭义的教育者专指学校的教育者。46.从横向看,教育的基本形式不包括（）。A,社会教育B.学校教育C.闲暇教育D,家庭教育【答案】C【解析】本题考查教育的概念。广义的教育泛指增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。闲暇教育是指闲暇时间内进行的为提高、充实人的精神境界的教育活动。A、B、D三项:均属于教育的基本形式。与题干不符,排除。.朱熹把教育分为‘‘小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以（）。A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主【答案】C【解析】本题考查的是朱熹有关“小学”和“大学”的教育思想。朱熹认为,受认识水平限制,“小学”教育重在让儿童懂得和形成正确的行为规范,即知其当然,谓之“学其事”；“大学”教育则要求青少年进而懂得“事”中的道理,即知其所以然,谓之“穷理”。尽管“小学”教育也需要识字、读书,但在朱熹看来并非主要目的。.“虚心涵泳”是朱熹的读书法,此处的“涵泳”是指读书时应（）A,细心玩味B.融会贯通C.敬守此气D.收敛此心【答案】A【解析】本题考査的是朱熹的“朱子读书法”。所谓“虚心”,是指静心思虑,悉心体会作者本意,不可先人为主,穿凿附会。所谓“涵泳”,就是要反复思考,细心玩索,深刻体会书中的旨趣。.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验,尊重学生发展的差异性。特别强调这ー观点的教育学派是（）A实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D批判教育学【答案】A【解析】本题考査的是实用主义教育学的观点。实用主义教育学是!9世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮,代表人物是杜威、克伯屈。基本主张;①教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的,而不是为将来的某种生活做准备;②教育即学生个体经验持续不断的増长;③学校是一个雏形的社会;④课程组织应以学生的经验为中心,而不是以学科知识体系为中心;⑤师生关系应以儿童为中心,教师只是学生成长的帮助者,而非领导者;⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性。.据《礼记・王制》记载,西周天子和诸侯所设大学分别称为〇A成均泮宫B.辟癖庠序C,辟雍泮宫D.辟雍泽宫【答案】C【解析】本题考査的是中国古代大学的名称。西周大学,“天子日辟雍,诸侯日泮宫”。故正确答案为C.古代社会的教育〇的形成为学校产生提供了必要条件A.文字B.语言C.造纸业D.印刷业【答案】A【解析】本题考查的是学校产生的条件。学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物,其产生条件可归纳为以下几点;①生产カ的发展以及社会生产水平的提高,为学校的产生提供了物质基础;②脑カ劳动和体力劳动相分离,为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子;③文字的创造与知识的积累,为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容；④国家机器的产生需要专门的机构培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。A项正确。B项:语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。与题干不符,排除。C项；造纸术是我国古代样学技术的四大发明之ー,造纸术自西汉发明以来,经东汉蔡伦的改进,用树皮、麻头等原料制成的麻纸,逐渐取代简牍和兼帛而成为通行的书写材料。进入南朝以后,造纸方法又有了改进和提高,在原先树皮、麻头的基础上,又开始利用桑皮、藤皮作为造纸的原料,不仅进ー步扩大了造纸原料的来源,而且降低了生产成本,造纸业更趋兴盛,纸的质量也有新的提高。与题干不符,排除。D项;印刷术是中国古代劳动人民的四大发明之一。雕版印刷术发明于唐朝,并在唐朝中后期普遍使用。宋仁宗时毕昇发明了活字印刷术。宋朝虽然出现了活字印刷术,但并未普遍使用,而仍然普遍使用雕版印刷术。与题干不符,排除。.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。A.中国B.巴比伦C,印度D.埃及【答案】D【解析】本题考査古代教育的特点。“以僧为师”“以吏为师”是古代埃及教育的特点。.教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在着教育。反映了教育的社会属性中的（）。A.历史性B,永恒性C.长期性D,生产性【答案】B【解析】本题考查教育的社会属性。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。B项正确。A项:历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产カ的制约,同时也受生产关系的制约。与题干不符,排除。c项:长期性是指在人才培养的周期上,时间周期比较长,正所谓“十年树木,百年树人”。与题干不符,排除。D项:生产性是指教育是培养和发展人的活动,所以在一定意义上具有生产性,但是这种生产性和其他活动相比,有自己的特殊性。与题干不符,排除。.某班教师为了激发和保持学生学习的积极性,除了学校定期组织的考试外,还经常组织班内学生进行小组学习竞赛活动,并公开排名。结果如教师所料,学生的学习积极性得到显著提高,成绩得到很大改进,但没有想到的是,学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料的现象日趋严重,该现象体现了教育（）A.既有正向显性功能,又有正向隐性功能B.既有负向显性功能,又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能,又有负向隐性功能D.既有正向显性功能,又有负向隐性功能【答案】D【解析】教育的正向功能（积极功能）是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。教育的负向功能（消极功能）是指教育对个体和社会产生了消极阻碍的作用。教育的显性功能是指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。题干中“学生的学习积极性得到显著提高,成绩得到很大改进”体现的是正向显性功能,而“学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料的现象日趋严重”体现的是负向隐性功能。.“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”出自（）。A.《孟子》B.《礼记》C.《中庸》D.《论语》【答案】B【解析】本题考查教育学创立时期的著作。“格物、致知、城意、正心、修身、齐家、治国、平天下”意思是:“事物的原理ーー推究明白,然后オ会拥有渊博的知识,彻底了解事物。拥有渊博的知识,彻底了解事物,然后意念オ会诚实。意念诚实,内心オ会端正而无邪念。内心端正,然后才能提高自身的品德修养。自身的品德提高了,家庭才能整顿好。家庭整顿好了,国家才能治理好。国家治理好了,推而广之,才能使天下太平。”出自《礼记・大学》。B项正确A项:《孟子》是儒家的经典之一,是孟子与其弟子万章等所著的一部对话语录体著作。与题干不符,排除。C项:《中庸》是ー篇论述備家人性修养的散文,原是《礼记》第三十一篇,相传为子思所作,是儒家学说经典论著。与题干不符,排除。D项:《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成|至战国前期成书。主要记录孔子及其第子的言行,较为集中地反映了孔子的思想,是儒家学派的经典著作之一。与题干不符,排除.教育的本体功能是什么?()A,社会功能B.育人功能C,经济功能D.政治功能【答案】B【解析】A、C、D三项均属于教育的派生功能。故正确答案为B。.克服教育负向功能的关键是树立()的教育理念A.规范管理B.以德为先C.发展个性D.以人为本【答案】D【解析】克服教育对个体发展的负向功能,关键是进行教育的内部改革。首先,是树立“以人为本”的理念;其次,要改革不合理的教育制度;最后,要纠正教育活动和过程中的失当行为。.孔子说:“用政令来治理百姓,用刑罚来整顿他们,老百姓只求能免于犯罪受惩罚,却没有廉耻之心；而用道德引导百姓,用礼制去同化他们,百姓不仅会有羞耻之心,而且有归服之意。”孔子这ー观点集中体现了教育的哪一功能?〇A.教育的社会功能B.教育的经济功能C.教育的文化功能D.教育的个体发展功能【答案】A【解析】孑し子认为教育可以比刑罚更好地管理人民,体现的是教育的社会功能,主要是教育的政治功能。。.教育活动、教育系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用指的是（）A.教育方针B.教育功能C.教育制度D.教育内容【答案】B【解析】教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育方针是国家为了发展教育事业,在ー定阶段,根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想,内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。教育制度是ー个国家中各种教育机构的体系,包括学校制度（即学制）和管理学校的教育行政机构体系。教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动中学习的前人积累的经验,它主要是根据教育目的和青少年学生发展的特点选编的、最有教育价值的科学文化基础知识,一般体现为课程、教科书、教学参考资料。故正确答案为B.是指教育活动依据教育目的,在实际运行中所出现的与之相符合的结果()A.隐性教育功能.显性教育功能C.正向教育功能D.正向教育功能【答案】B【解析】教育的显性功能指教育活动依据教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。比如,促进人的全面和揩发展、促进社会进步等,就是显性教育功能的表现。故正确答案为B.关于教育的.三要素的关系,说法不正确的是〇A.教育者是教育影响和受教育者之间的纽带B受教育者是教育者选择和施加教育的对C.教育影响是教育者对受教育者起作用的桥梁D这三个基本要素相互独立,没有关系【答案】D【解析】教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系,共同构成一个完整的实践系统。.教材、教学参考书属于教育基本要素中的()A教育者B受教育者C教育内容D教育活动方式【答案】C【解析】教育影响是教育的基本要素之一,教育影响主要包括教育内容和教育手段。教育内容主要体现在课程、教科书、教学参考书和其他形式的信息载体中。故正确答案为C.西汉初期实行的“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A永恒性B历史性C相对独立性D继承性【答案】B【解析】本题强调西汉初期教育的特点,体现了同一时期不同历史阶段的教育特点。故正确答案为B.下列现象中,不属于教育的是（）A.家长批评孩子感受美好的自然环境C新生儿吮吸母乳D,参加画展【答案】C【解析】“新生儿吮吸母乳”属于人类的本能行为。.否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传统,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪ー特性?〇A,生产性B,永恒性C.相对独立性D,工具性【答案】C【解析】教育受一定社会的政治、经济等因素的制约,但作为ー种培养人的社会活动,教育有自身的规律,具有相对独立性。.春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是()A国学B私学C太学D乡学【答案】B【解析】本题考查的是春秋战国时期学校教育发展的特点。春秋战国时期,官学衰微,私学大兴。私学的发展是我国教育史、文化史上的ー个重要里程碑,促进了“百家争鸣”盛况的形成。B项正确。A项:国学是指西周时期设于王城及诸侯国都的学校,由天子或诸侯所设。与题干不符,排除。c項:太学是指汉代出现的设在京师的全国最高教育机构。与题干不符,排除。D项:乡学始于西周时期,相对于国学而言,泛指地方设立的学校。与题干不符,排除。.19世纪末20世纪初,欧洲兴起了旨在改造传统学校教育,以适应现代社会生活变化和时代要求的教育运动。这ー运动史称（）A进步教育运动B,新行为主义教育运动C.新教育运动D全纳教育运动【答案】C【解析】本题考查教育学的发展阶段。教育学发展的多样化阶段,在欧洲出现了“新教育”思潮,该思潮反对传统的以传递知识为教学中心的倾向,主张以儿童为中心,强调儿童的独立性和创造性;教育与社会生活的联系等。C项正确。・.A项:在欧洲出现“新教育”思潮的同时,美国也出现了进步教育运动,同样主张以儿童为中心,强调儿童的独立性和创造性、教育与社会生活的联系等。与题于不符,排除。B项:新行为主义教育是以新行为主义心理学为基础的ー种教育思想。它产生于20世纪30年代,60年代盛行于欧美国家。其代表人物是美国心理学家斯金纳和加涅等。把教和学的行为作为教育研究的对象,认为教育和教学就是塑造人的行为,让学生在学习中运用教学机器。与题干不符,排除。D项:全纳教育是1994年6月1013在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的ー项宣言中提出的ー种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,是ー种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。与题干不符,排除68目前我国中小学、幼JL园正在实施“校校通”“家园通”エ程,积极建设远程教育系统。这一举动充分体现〇A教育民主化B教育终身C教育全球化D教育信息化【答案】D【解析】本题考查20世纪以后世界教育的特点。20世纪以后世界教育的特点有:①教育的终身化;②教育的全民化;③教育的民主化;④教育的多元化;⑤教育的现代化;⑥教育的全球化;⑦教育的信息化；⑧教育的国际化。其中,教育信息化是20世纪以后的教育特点,是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用。题干中的“校校通”“家园通”工程以及远程教育系统等属于现代科学技术在教育上的运用,表现出了教育信息化的发展趋势。D项正确。A项；教育的民主化是对教育的等級化、特权化和专制性的否定。与题干不符,排除。B项:教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的ー种教育思想和教育制度,包括各个年龄阶段的各种方式的教育。与题干不符,排除。C项:为干扰项。与题干不符,排除。.在古代文献记载中,我国西周时期设在王都的小学和大学,总称为（）A都学B乡学C国学D官学【答案】C【解析】本题考查的是西周时期的学校制度。我国西周时期设在王都的小学和大学,总称为国学。C项正确。A项:没有这种说法。与题干不符,排除。B项:设在王都郊外六乡行政区中的地方学校,总称为乡学。与题干不符,排除。D项:官学是指中国封建朝廷直接举办和管辖,以及历代官府按照行政区划在地方所办的学校系统。包括中央官学和地方官学,共同构成了中国古代最主要的官学教育制度。与题干不符,排除。.“人过四十不学艺”的说法违背了教育发展的〇趋势A,民主教育的思想B.终身教育的思想C,生活教育的思想D.多元教育的思想【答案】B【解析】本题考查的是教学思想的识记情况。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。终身教育具有两个本质特征:ー是贯穿人生始终的ー种教育形态,具有时间的延展性;ニ是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程,它并非单ー或纯粹的教育形态,更多的是ー种教育理论和教育观念。题干中“人过四十不学艺”是说自己年纪大了,学东西已经不是那么容易了,所谓“学艺”就是成语“学艺不精”里的“学艺”,指的是学技术。因此,这句活违背了终身教育思想中教育贯穿人一生的特点。B项正确。A项:民主教育的思想体现在杜威的《民主主义与教育》ー书中,认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。与题干不符,排除。C项:生活教育的思想是陶行知教育思想的主线和重要基石,陶行知的教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归結为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面,是争取大众解放、民族解放的教育。与题干不符,排除。D项:多元教育的思想主要体现在教育的多元化,具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。与题干不符,排除。.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是〇A教育的终身化教育的多元化C.教育的民主化D教育的全民化【答案】C【解析】教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着国寸处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性,价值观念的多样性等。.从原始社会到资本主义社会,教育与生产劳动之间关系的历史演进过程是〇A结合一分离ー结合B终紧密结合C分离ー结合D始终相互分离【答案】A【解析】原始社会教育和生产劳动相结合,到古代社会教育与生产劳动从结合走向分离,到近现代社会又从分离走向结合。.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于〇A是否有目的地培养人B是否有活动场地C是否具有活动内容D是否有活动工具【答案】A【解析】本题考查的是学校教育活动与其他社会活动的根本区别。学校教育活动是有目的、有计划、有组织地培养人的活动,这是与其他社会活动的根本区别所在。A项正确。B、C、D三项:其他社会活动也具备这些特点。与题干不符,排除.教育的本体功能之一是（）A.减少人口数量,提高人口质量B促进生产发展,服务经济建设C.对政治经济有巨大的影响作用D加速青年一代身心发展与社会化进程【答案】D【解析】本题考查的是教育的功能。教育的功能包括社会功能和个体发展功能,其中,社会功能是指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能。个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,.又称为教育的本体功能。加速青年一代身心发展与社会化进程体现了教育对个体发展的影响和作用,属于教育的本体功能。D项正确。A、B、C三项:属于社会功能,与题干不符,排除。.片面追求升学率易造成教育的荒废,这是教育的()A.正向个体功能负向个体功能C.正向社会功能D.负向社会功能【答案】D【解析】本题考査的是教育的负向社会功能。教育对社会发展的负向功能,是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态,即教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍,结果派生出多种偏离行为,产生许多期望之外的不良功能。片面追求升学率造成了教育的荒废,体现了教育的负向社会功能。D项正确。A、B、C三项:为干扰项,与题干不符,排除。76.古代西方教育中强调身心和谐发展的是()A雅典教育B.斯巴达教育C世俗教育D骑士教育【答案】A【解析】本题考查的是古代西方教育发展的特征。雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活,是注重德、智、体、美和揩发展的教育。A项正确。B项:斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德的灌输,教育内容单ー,教育方法也比较严厉。与题干不符,排除。C项:世俗教育通常指欧洲中世纪时,市民阶级为反对教会垄断教育而开办的城市学校所进行的教育。这类学校比较重视文化科学知识,但宗教教育仍被认为是不可或缺的。现代资本主义国家不受教会管辖的学校所进行的教育,也叫“世俗教育”。与题干不符,排除。D项:骑士教育是中世纪西方的教育类型,具有鲜明的等级性和阶级性,内容主要为“骑士七技”,即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。与题干不符,排除。77.既追求让所有人都受到同样的教育,又追求教育的自由化”体现的教育特点是()A.教育全民化B.教育终身化C.教育多元化D教育民主化【答案】D【解析】本题考查的是现代教育学的特点。20世纪,尤其是第二次世界大战以后,随着科技的迅猛发展,教育的改革与发展呈现出新的特点,教材中将其归结为“五化”:终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面,它追求让所有人都受到同样的教育,包括教育机会的均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等。这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,如办学的自主性,根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性,价值观念的多样性等。D项正确。A项:教育全民化是指人人都享有平等的受教育的权利,必须接受一定程度的教育。全民教育是近10年来在全世界兴起的基本教育运动,其目的是使所有人都能受到教育,特别是使所有适龄儿童都进入小学,降低辍学率,扫除所有中青年文盲。这ー运动得到各国特别是发展中国家的积极响应,并形成一种跨世纪的、席卷全球的教育思潮。与题干不符,排除。B项:20世纪60年代,法国教育家保罗•朗格朗在《终身教育引论》中提出了终身教育的理论。与题干不符,排除,C项:教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映,具体表现为培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。与题干不符,排除。.教育与生产劳动的关系从原始社会到古代社会,再到近代社会主要经历了（）.A.合一结合一离B,分离ー结合一离D,离一分离ー结合【答案】C【解析】本题考査教育与生产劳动的关系。原始社会没有学校,教育活动融合在生产与生活中,负责教育的是具有丰富生产生活经验的长者,但这些长者还不是从事教育的专职人员,教育是在生产劳动和社会生活中进行的,原始社会时期是相结合的;到了古代社会,学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性;到了近现代社会,教育与生产劳动又走向了结合。因此,教育与生产劳动的关系从原始社会到古代社会,再到近代社会主要经历了“结合一分离ー结合”的过程。.教育从生产劳动中第一次分离的标志是（）A,学校的产生B,剩余产品的出现C.有了国家D创造了文字【答案】A【解析】本题考查教育的发展历程。教育的发展经历了原始社会、古代社会和近现代社会。原始社会的教育中,教育主要在生产劳动和社会生活中进行；伴随着生产カ的发展,出现了体脑分エ,这使得一部分人从生产劳动中脱离出来从事社会管理和文化活动,进而出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育。学校的出现使得教育从社会生产劳动中分化出来。因此,教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生。。.“动物尤其是略微高等的动物,完全同人ー样,生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育,其效果见诸个体的发展过程。”这句话是说教育的产生与（）相关A.心理起源论B.劳动起源论C.生物起源论D.混合起源论【答案】C【解析】本题考査教育的起源学说。教育的起源学说包括神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。其中,生物起源说强调动物的生存本能。”动物尤其是略微高等的动物,完全同人ー样,生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育”说明动物生来就具有教育的潜能。C项正确。A项:心理起源说强调儿童对成人的无意识模仿。与题干不符,排除。B项:劳动起源说强调的是社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符,排除。D项:教育起源说中没有混合起源论。与题干不符,排除81、在教育的社会功能中,与人类教育共始终的基本功能是〇A.文化功能B.政治功能C,经济功能D,科技功能【答案】A【解析】教育不仅传递和传播文化,还要更新和创造文化,因此,教育对文化功能影响最深远,文化功能与教育共始终。.教育的最直接功能是〇A.促进个体发展B.影响政治发展C.影响文化发展D.影响社会人才体系的变化以及经济发展【答案】B【解析】教育的最首要功能是促进个体发展,包括个体的社会化和个性化;教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会中教育的经济功能主要包括:为经济的持续稳定发展提供良好的背景;提高受教育者的潜在劳动能力;形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；教育的最直接功能是影响政治发展；教育的最深远功能是影响文化发展,教育不仅要传递文化,还要满足文化本身延续和更新的要求。.结构功能主义者认为,结构良好的教育有助于社会流动,是实现社会公平的平衡器,因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是()A.正向显性功能B.正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能【答案】A【解析】按照教育的作用方向划分,把教育功能分为正向功能和负向功能。题干中“有助于社会流动”和“实现社会公平”都属于正向功能。按照教育功能呈现形式划分,把教育功能分为显性功能和隐性功能,显性功能是计划之内的功能’题干中“结构功能主义者认为”并实现了“认为”的效果,属于显性功能。.从20世纪30年代起,欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向、反对进步教育和新教育的运动,形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括()。A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育【答案】A【解析】新传统教育也称为新保守主义教育。所谓的“新保守主义教育思想”指的是出现于20世纪30年代后期的要素主义、永恒主义和新托马斯主义教育思想,它们被合称为“新保守主义教育思想”。说它们是“新保守主义”,并不是说它们代表陈腐与落后,而是指其与现代教育理论相对立,主张恢复传统的教育理论。.我国西周时期“学在官府”,体现了教育的〇属性A.历史性B.历史继承性C,永恒性D质的规定【答案】A【解析】历史性体现不同历史阶段教育的不同点,历史继承性体现不同历史阶段教育的相同点。.朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要人物。下列观点不属于朱熹的教育主张的是（）A.先王之学以明人伦为本B.为学之道,莫先于穷理;穷理之要,必先于读书C.君子如欲化民成俗,其必由学乎D.读书之法,莫贵乎循序而致精,而致精之本,则又在于居敬而持志【答案】C【解析】“君子如欲化民成俗,其必由学乎”出自《礼记,学记》,不是朱熹的教育主张。.下列关于封建社会教育表述不正确的是〇A.官学和私学是我国封建社会学校教育的基本类型B.封建社会的教育内容中国以《四书》《五经》为主,欧洲以“七艺〃“骑士七技”为主C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合【答案】D【解析】封建社会的学校教育与生产劳动相