小学教学心得

小学教学心得学校教学心得

当我们积累了新的体会时，立刻将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么要如何写呢？下面是我为大家收集的学校教学心得，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

学校教学心得1

苏霍姆林斯基说：“假如集体生活还没有成为猎取精神养分的源泉，那么他的心灵也不会产生其它精神需要，他的精神世界必定是空虚的毫无生气的。”“无限信任书的教育力气是我的教育信仰的真谛之一。”近代科学讨论表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素养得到最充分的进展。由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培育同学的阅读力量，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个特别值得讨论探讨的问题。作为语文老师应从多角度入手，着重培育同学的独立阅读力量，全面提高同学的语文素养。结合自身多年的语文教学阅历，就如何提高同学阅读力量，我从以下七个方面谈谈自己的一些体会。

一、营造阅读氛围，激发阅读爱好。

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，同学有了阅读爱好，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

二、指导阅读实践，培育阅读习惯

叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必需实践。换句话说，那不仅是学问方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必需怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。学校生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：

首先，老师应培育同学仔细阅读的习惯。在阅读时，老师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不熟悉的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。

其次，老师应培育同学在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能关心他们集中留意力，促进他们边读边思索。

三、重视课堂教学，提高阅读力量。

1、读懂。

读懂，即具备基本的阅读力量。同学基本阅读力量的形成，在于老师的指导和有针对性的训练。“带领同学从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清晰，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思索也指明阅读是一个“整体——局部——整体”、“语言——思想——语言”的反复过程。在这个过程中，同学主体，老师任务是使同学读的更好，最终能够自己去读。

课程教学过程中可以实行边读边思索的方法。读有多种方法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。不管是那种读法，老师都要提出要求，让同学边读边思索，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让同学去读。

2、会读。

会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会扫瞄、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的力量。就教学而言，精读是主体,略读是补充；但就效果而言，精读是预备，略读才是应用。详细地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，认真揣摩，领悟要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是：

（1）、规定阅读的方向。即精读前确定精读的主要问题。

（2）、教导阅读的程序。一般都应当按“整体感知——局部分析——整体综合”这三个规律步骤训练同学精读，使之理解课文。

（3）、教导阅读的方法。包括运用基础学问指导读解的方法和运用阅读思索剖析读物的方法。教导阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。

3、学会精读。

阅读是一种与心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富同学的大脑，美化同学的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对学校生读书不专心，所得甚少的现状，我在班级中特地设立了阅读赏析课，目的就是为了指导同学学会精读。引导同学从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培育学精读感悟的力量。让同学做到读书与思索同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。

4、学会选择读书。

学问如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要细心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于学校生课内外读什么书，语文老师要做细心的指导。依据新课标要求的学校生各年龄段阅读书的篇目，实行了向同学推举和向家长列书目清单介绍的方法，让同学和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高同学阅读的质量，扩大阅读的视野。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类进展的一种重要的精神资源。我们在培育学校生阅读力量的同时，更应留意同学爱好的激发，留意阅读方法的指导，并重视阅读效果，赐予正面的引导，使同学从小养成良好的读书习惯，促进同学在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面进展。

学校教学心得2

静下心来思索;学校数学课堂中，数学文化的素材俯拾即是，如通过对数学与其他学科的关联，数学本身的特点，数学家的制造活动，数学进展史的挖掘都能提现数学的文化元素和内在价值.回忆自己教的内容：

如在讲北师大版四班级上册第五单元《确定位置》时，可以介绍笛卡尔，他在生病时还始终思索如何把点和数结合在一起，而墙角的蜘蛛和蜘蛛网让他得到了启示，把蜘蛛看成一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数据确定下来，，他用一对有挨次的数表示平面上的一个点，创建了直角坐标系，让同学通过对数学过程的了解，使同学体会到一种活的，真正的数学思维过程，为同学制造一个探究与讨论的课堂气氛。

在五班级上册数学设计旅游方案活动中，让同学利用暑假时间，通过自己的亲身实践完成这项活动，在整理自己旅游方案过程中，同学发觉自己运用了许多看似和数学无关实际却紧密相连的内容，如同学学习如何用电脑制作图片，如何规划最优路线，如何合理支配时间。

在讲五班级上册第三单元倍数与因数后，出示韩信点兵故事，让同学猜想解答并让同学课后查一些有关中国剩余定理的资料，下节课汇报，激发同学学习爱好，让同学觉得数学不仅好学，还好玩。

再讲六班级下册比例的时候可以给同学讲金子塔的高度这样好玩的小故事。

把数学文化的魅力真正渗入到教材，到达课堂，融入教学，数学就会更加平易近人，数学教育就会通过文化层面让同学进一步理解数学，喜爱数学，喜爱数学。

学校教学心得3

现状：

老师花费在批改作业的时间过长、过多，同学完成作业很被动，还有作业上交不上来的现象，老师获得的信息失真等现象，同学中抄作业的现象比较普遍，老师因班级人数多、时间少，批改的形式也就简洁化，有的老师不得已把作业抱到家里加班批改，批改后的作业同学也没有准时的订正等现象，致使作业的功能没有得到充分的发挥。综上所述，不难看出，作业的“全批全改”使咱们的老师很辛苦，所以，改革作业批改的方法应当得每一位老师的重视。

措施：

批改作业的方法、形式应当多样化，关键是调动同学的乐观性，把师生活动紧密结合为一个整体。新课改中提到，简洁的作业可以当堂完成，可以参用竞赛法、男女竞赛法、小组竞赛的方法，当堂集中统一批改。这样既可以同学的乐观性，完成作业的速度，还可熬炼同学的力量以及竞争意识，形成乐观的人生态度。

对教学中的重难点的练习，做到人人过关，利用课余时间与同学面对面，逐题批改（提别是后进生要有针对性），准时指出该生的错误之处，启发弄清错误的缘由，并要求立刻订正。比如：同学在学习五班级数学上册第三单元“除数是小数的除法”中，同学在移动小数点时，总是把除数和被除数都变成整数，这就造成了不应当的错误，可能学习中老师解析要求不到位，造成了同学的解题错误，若不实行面批，同学根本也不知道错在哪里、如何改正，假如进行面批效果就会好多了，更具有了针对性。

小组批改作业，把不同水平（学习水平、男女人数等）的同学支配在一个组，每组六名同学，同时选出一名优秀的同学作为A组长，同时也选出一名优秀的同学作为B组长，帮助A组长开展批改作业的工作，课堂上有的练习题，老师可以先检查最早完成的作业，每小组只检查一个人，并指出错误的所在，然后由他去改B组长，然后每人批改两名同学的练习，并监督、关心他们进行订正。对于课外的作业，也可以采纳这种方法。对于有些基本的练习题，比如计算、方程、填空等，可以有A组长负责督促组员抽时间完成并批改。老师可以对小组批改后的作业进行抽查，了解作业的完成和批改状况。

自改与互改，对于一些比较简洁的练习，老师可以先报出答案，让同学自评自改，发觉错误，还可采纳“一帮一”小组互评，如有问题，立刻提出，老师马上讲解；也可以小组谈论订正，对不能解决的问题，可以汇报给老师。往往每一位同学比老师仔细、负责。在自改、互改的运用中，同学会渐渐形成自我检查，削减马虎的现象。

作业积分法，平常作业得优秀者，每次加一分，由A组长负责统计分数，错误的准时订正，加0.5分，平常的积分在期末素养评定中有很大的体现，事实证明，这种方法能调动同学写作业的乐观性，同时订正也会特别准时，还可以让孩子渐渐养成认真检查作业过程，自觉优化作业思路等良好习惯。

小老师评作业，可以利用班班通把老师做的作业（同学一样的作业）展现在屏幕上，，将同学中典型的错误列出，复习提问时组织同学批改。由于长期都是老师评价，一下子批改老师的作业，乐观性会很高，会批改的特别仔细。在批改的过程中，同学会进行一次系统的反思性的评价，弄清了正确的答案，弄清了思路，加深对问题的熟悉。

作业评奖法，每一单元结束，都会让同学自己梳理学问点，评比出写的比较全面，仔细的同学，并发奖品，嘉奖书法作品一副（我的书法作品）。这样极大的调动了同学学习的热忱。让同学产生“崇拜”会使作业批改工作更精准、顺畅。通过这些活动，让同学体验胜利的喜悦，并未全面了解同学的核心素养供应了有效的途径。

以上是我平常工作中的一点做法，与各位老师共享，同学勤于写作业，乐于写作业，提高了作业的有效性，同时为高校学习供应了有力的途径，教育的路上，只有不断探究，才会开花结果。

学校教学心得4

老师的课堂评价对课堂学习氛围有着很重要的影响，由于老师的评价是一种导向，有的评价激励性强，就会燃起同学课堂学习的激情，有的评价薄情犀利，就会导致同学不敢说话，整个课堂渐变为死水一潭。

从某种意义上说，老师的课堂风格的形成，都是基于课堂评价的方式。在反复的课堂实践当中，我认为老师在对同学的评价当中，应当注意挖掘同学发言表象下同学的思维过程，而不必在意同学结论的对与错。

我在数学课堂提问时，通常会把留意力放在同学回答问题所反映的思维过程上，而不纠结于同学结论一时的对与错，比如说，在学习《平方根》一节时，我提问到:-5的平方的平方根是几？我提问了一位平常胆子比较小、数学成果一般的林晓同学。她经过思索之后回答：是-5。有几个同学马上小声说错了。林小同学立刻红着脸低下了头，本身就很内向啊，此时显得非常的紧急。这时候假如我也马上否定他的结论，无疑会对他造成很大的打击，我说没关系，你能给老师说说你是怎么考虑这个问题的吗？她停顿了一下说：“-5的平方再开方，等于说这个数没有变化，由于平方与开平方是互逆的”。我马上意识到她在数学运算的规律关系还不够深刻，我必需以这个题目为契机来关心她克服这一点，我就连续问：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么这个题目其实就是问哪个数的平方根是多少？她说：25，那么25的平方根是几？她的眼睛突然有了亮光：老师我知道了，答案是5和-5。那么通过这个题目的学习你有哪些收获呢？她想了想说:“数学运算必需根据从左至右的挨次进行，不能切断前后联系而片面理解”，立刻班上响起来掌声，我想全部的同学在类似的问题上应当是印象深刻了。

所以说，同学回答问题无论对与错，对集体学习来说都是有价值的，正由于有对错之分，才会引发同学们的比较和思索，才能推动同学的思维水平的提升。老师假如一味的嫌“错”爱“对”，那么就会错失许多珍贵的教育契机，同时也会使得课堂渐失活力，最终演化成老师的“一言堂”。

学校教学心得5

在体育教学中，我们不难看到这样的现象：老师教得很辛苦，同学学得很“苦痛”，最终同学的体质、体育学问、体育力量等却没有得到应有的进展。同学喜爱体育运动，但不喜爱体育课。在孩子们的眼里，运动技能学习是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆绑的课堂。学校生奇怪   、好动、好玩、好胜、好表扬，体育老师只有紧紧抓住学校生的共性特点，努力挖掘体育运动的无限魅力，运用有效的教学策略，有目的的设计，组织有效的课堂教学活动，激发同学的运动爱好和无限潜能，让同学带着信念和士气主动地投入到学习活动中，这样才能真正焕发出体育课堂的生命活力，真正体现体育课堂的价值与要求。造成学校生不爱上体育课这样的现象我认为有以下几种缘由。

一、制约了学校体育课堂有效性的因素

缘由一：教法简洁态度粗暴

老师的教学方法单一化，例如有些老师强调“实效”，预备活动均是慢跑、预备操，同学觉得没有一点新奇感，课堂就没有了吸引力。教学进度无序化，随心所欲，今日想开展什么活动就开展什么活动，不能使同学系统地学习和把握某个单元的基本运动技能，因而也就无法使同学通过把握技能对体育产生爱好。对一些“后进生”，老师不是主动地关心他们，而是说他们“笨”、“呆头呆脑”，讽刺挖苦，严峻地挫伤了同学的自尊心和上进心。

缘由二：要求过高脱离实际

在体育教学过程中，有些老师不是依据同学的身体素养、运动力量和把握技能的状况，循序渐进地引导同学进行练习，而是脱离同学的实际运动力量，预设过高的教学目标，“跳动式”教学，同学根本接受不了。这样，同学在学习的过程中就丢失了信念，只好实行消极对抗的态度，敷衍了事，从而使体育课堂失去了价值功能。

缘由三：条件制约内容单薄

新课程标准给体育老师供应了一个很大的授课空间，在编写学年、学期、单元、课时教学方案时，体育老师往往依据自己的特长、爱好进行编写，教学方案不完整、不系统，形成一种“师本课程”。一但体育老师换岗、调离，同学就无法进行系统的学习和把握运动技能。体育课堂教学中还受场地、器材的制约，如我校同一场地上有三个班级上课，噪音的干扰、器材的安排不均，都会使课堂褪色。

二、学校体育课堂有效教学策略的运用

体育课堂教学中消失的低效教学或无效教学，严峻抑制了课堂教与学功能的整体实现。老师只有乐观探究实践提高教学效率与质量的方法，把同学的进步与进展作为教学的首要目标，采纳一系列有效的教学策略和教学方法，才能使课堂精彩纷呈，富有实效。在实践教学中，我尝试运用了以下几条有效教学的策略，来提高体育课堂教学的实效性。

（一）激发学习爱好，点燃教学活力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如体育教育仅仅只有学问的传授、技能的训练，缺乏爱好的培育，激情的感染，则会使同学因在体育活动中需要付出较多的体力而感到枯燥乏味；反之，就会消失“要我练变成我要练”。爱好的激发在体育课堂教学中显得尤为重要。

首先，课堂中的学习内容要布满活力。竞争是体育运动的最大魅力所在。如富有竞争和挑战的项目：爬杆、投篮竞赛、小组接力等，这些项目要以嬉戏、竞赛的方式进行，并请动作完成标准、规范的同学进行示范，这同时也给同学供应了一个展现的舞台，增加了信念。老师通过讲解方法、规章等，营造激烈活跃的教学场景，让孩子在竞争中赢得成功，喜得收获。可以开展形式多样的活动竞赛，如：百米飞人跑、运球PK赛、小篮球对抗赛、“小少林”展现活动等。通过比高、比远、比反应、比作风等，评比出各种特色的体育小明星：“小飞人”“跳远王”“大力士”等，吸引更多同学的运动目光，迸发出参加体育运动的激情。

其次，课堂中体育老师本身要有激情。老师的语言、面部表情、示范动作、哨声以及对同学的表扬鼓舞，到处都要体现出健康向上，布满热忱的气质。当老师以饱满的热忱、开心的心情、亲切的教态消失在体育课堂中时，同学会感到可亲可爱、情趣盎然。以激情点燃激情，以激情碰撞激情，激发出同学的运动爱好，收到“无声胜有声”的教学效果。

（二）敏捷运用方法，优化教学过程

首先，老师依据不同的教学内容，采纳适当的教学方法。既要突出重点、难点，教材的系统性、连贯性，又要注意理论与实际相结合。运动负荷要由弱到强，不要波动太大，使同学能够系统地学习和把握基本的运动技能，并通过把握运动技能对体育产生爱好。在练习方法上要多样化，要好玩味性。例如：我在投掷课上的《投掷轻物》的教学中转变一贯采纳的投掷沙包教学，而运用自制的投掷物——废旧报纸揉成团，外包垃圾袋。课堂中五颜六色的“飞行物”在空中飞行，同学在模拟“打雪仗”的情境中欢快地奔跑，教学的重难点也就迎刃而解。在高跷的教学中，用王老吉的易拉罐做成“高跷”，降低了难度，这种“新型”运动器材给同学带来了欣喜，从而提高了课堂教学效率。

其次，依据同学的不同年龄、不同心理，采纳合适的教学方法。例如：在执教《勤劳团结的小蚂蚁》一课时，运用同学们喜闻乐见的童话故事的发生、进展、结束来绽开教学。共设四个教学环节：1。调动心情激发爱好阶段——蚂蚁站队；2。激活思维把握技能阶段——蚂蚁运粮；3。合作探究拓展力量阶段——蚂蚁护卫；4。稳定心情恢复身心阶段——蚂蚁回家。将同学带入一个布满活力，而且需要不断合作、不断努力的童话故事情节里，同学们个个爱好盎然、乐在其中。在课的设计上紧紧捕获住同学活泼好动、奇怪   性强、留意力简单集中也简单分散、思维活跃等特点，运用师生“情感”的注入和培育，创设良好的学习环境，并实行一系列促使同学主动参加活动的措施，进展了同学的平衡力量和全身协调力量，让同学在玩耍中学到了体育技能，同时也让同学在玩耍中领悟到了集体力气大无比的真谛。

（三）转变教学形式，加深教学广度

依据心理学家讨论，同伴的影响力是排在第一位的。在体育课堂中常常进行“小组合作学习”“团队学习”，“社交式活动”，其实是利用集体辐射的作用，促进思维、交融情感，从而把握运动技能，提高课堂效率。我在实践教学中采纳“小团队学习”，把全班同学依据综合状况分成4个梯队（人数以40个为例），即在建立小团队的过程中敬重“同组异质，组间同质”的原则，由组长依次从其次、三、四梯队中各选择一名组员，在自愿的基础上建立自己的小组。（按同学的身高来分队，高个子一队，个子矮的一队）既保证10个组间综合素养均衡，又确保各个小组具有很强的分散力和合作精神。

“同组异质”的小组内部可以优势互补、扬长避短，聚集集体的才智，在合作中增加竞争的实力。有利于集思广益和进展求异思维。一次，我让同学创想“桥”的外形：有用垫子搭的“石板桥”，有用身体搭成的“四孔桥”，有用跳箱盖搭成的“灵桥”……一座座桥形态各异、栩栩如生。

“组间同质”强调群体间的阅历沟通，相互追逐。把课堂中的活动变成小组竞赛活动，能变被动学习为制造性的主动学习。促使每一位同学都要为小组出力，不能拖后腿，增加同学的集体荣誉感和乐观向上的拼搏精神。

（四）巧用教学评价，提升教学效果

课堂中的评价机制要多元，从多方位、多角度评价每一个同学。我在评定同学总成果时，采纳“4合1”形式，即：①学习态度及课堂表现15%。②出勤状况5%。③平常技能把握状况及提高的幅度40%。④期末测试状况40%；多年的实践表明：对同学学习过程中表现出的学习态度、参加活动的乐观性、平常的努力程度作出评价，能使同学，特殊是基础较差的同学看到自己的成就后，大大激发学习爱好，激起同学进一步参加活动的剧烈激情。

在体育课堂评价中不仅要量化评价，更需要质性评价。教育心理学家盖杰和伯令纳说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发同学学习动机的方法。”体育老师的语言性评价，要以鼓舞为先，表扬为主。例如：在跳远教学时，有一同学落地动作做得特别轻快，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷叶上一样”。既确定了她的动作质量，又对其他同学提出了一个形象的要求。课堂中“你展现的动作太美丽了”“老师也得要向你学习了”“你的冲拳特别有力”……这些富有共性化的表扬都会给课堂增加颜色。

老师还要擅长运用“隐形表扬”“准时表扬”。例如，当同学很好地完成练习时，老师准时竖起大拇指赐予无声的嘉奖；当同学完成一个美丽动作时，掌声响起就是对同学最好的鼓舞；当同学做小动作、精神不集中时，老师轻拍同学的肩膀或后背，赐予警示。老师对同学的评价其实就是对同学的赏识、激励，是师爱的表现。当同学对你说“感谢老师”，当同学硬拉着你的衣角想对你表白什么时，就是对老师的信任、敬重，体育课效益也就由此而来。

综上所述，学校体育课堂教学中，我们只有不断总结，不断实践，不断提高自身的素养，从同学的实际动身，努力追求实现教学的高效率，让体育课堂显现生命的张力，真正焕发诞生命的光荣。

学校教学心得6

嬉戏是孩子的天性，在学校体育教学当中利用现有的硬件条件，组织同学们开展体育嬉戏，一方面能够激发同学们对于上体育课的热忱，提升同学的身体机能，最终关心孩子们有更加饱满的精神状态。

一、体育嬉戏与学校体育教学

1、体育嬉戏所以体育嬉戏指的是依据体育运动的相关原理和有关禁忌，将趣味性元素加入到体育训练当中，以嬉戏为方法来关心训练者在，爱好的驱使之下进行熬炼的一种方式。我国经济实力的持续进展，越来越多的人熟悉到熬炼身体对于自身的好处，但是同时人们也发觉，进行僵化，单纯的体育熬炼，往往是非常枯燥和无聊的，而体育嬉戏这种方式就是在这样的社会背景下渐渐走入人们的视野的，在体育嬉戏开展的过程当中，人们一方面能够在嬉戏中获得欢乐，同时也能够通过体育熬炼来达到强身健体的目的。

从这个角度上来看体育嬉戏这种体育熬炼方式适合人们的需求，在当今社会环境之下具有很大的进展空间，适合多种人群在体育熬炼的过程当中当中采纳。

2、学校体育教学与其他教学阶段的体育教学相比，针对学校生所开展的体育教学休闲三方面的特征，第一是教学内容的基础性，其次是教学对象的低龄化，第三是运动风险比较大。从教学内容上来看，由于学校生以往的学习经受比较少，因此全身本身所能够把握的体育熬炼方法相对贫乏，因此，老师在开展体育相关教学的时候，肯定要针对学校生这一特点，来对他们进行技术性的体育教学。

从教学对象上来看，当前在我国的教育体制之下，学校生的年龄多集中在6—12岁之间，在这一阶段的同学，他们的身体正处于发育时期，因此肯定要考虑同学本身的实际状况，在开展教学的过程当中，肯定要依据孩子的身体状况来支配课堂的进度。从运动风险上来看，上面提到了学校生的身体和心理，都处在成长发育的关键阶段，身体素养还相对较差，因此老师针对同学所开展的体育教学肯定不要有过大的强度，肯定要保证同学在安全和谐的环境当中从事体育熬炼。

二、体育嬉戏的教学方法在学校阶段的体育教科目教学学中的应用路径

1、用于课前拉伸预备体育嬉戏的使用，首先可以应用在课前预备中。传统意义上的课前拉伸预备，王老师会领着同学做一套，传统意义上的拉伸操，通过伸展拉伸等运动来关心同学在进行大体量的体育熬炼之前，做好身体关节肌肉和筋骨的运动预备。

尽管实践证明，那深造，能够关心同学做好课件的运动预备，但是由于它相对枯燥，缺乏情节性，许多同学无法从中得到乐趣。将体育嬉戏用于课前预备，老师可以设计与拉伸和预备相关的嬉戏，让同学在正式进入课堂主体内容学习之前，通过嬉戏热身，关心身体做好预备，避开损害。例如：老师可以设计一个唱歌做嬉戏的环节，在体育课堂正式开头之前，领着同学进行一次小合唱，并且或者歌曲的韵律，做一些有关拉伸运动，这种寓教于乐的方式可以让同学临时遗忘拉伸运动的枯燥性，你更加仔细的态度，来投入到课前拉伸的运动当中。2、用于课堂中活跃气氛此外，嬉戏能够激活气氛。

上面提到了，由于学校生年龄小，都处于6—12岁，还是好玩好动年纪，但是当前体育教学的教学大纲上，往往要求体育老师在体育课的教学中教会同学技能，而应当熟悉到体育技能教学过程本身应当是相对枯燥的，所以老师为了激发同学的爱好，可以考虑在课堂当中引入嬉戏环节，用寓教于乐的方式来关心同学学习体育技能，而嬉戏在课堂当中就充分发挥了活跃气氛的作用。例如：老师在进行羽毛球训练课发球这一课的教学的时候，可以考虑组织同学们进行一次发球竞赛，将同学们分成几组，以组为单位来实施发球相关的竞赛，用这种方式来在同学们当中营造出一种你追我赶的活跃气氛，让同学的奇怪   心充分被激发出来，促使同学用更加饱满和仔细的姿势投入到羽毛球课发球的学习当中。

但是在这个过程当中肯定要留意，引导同学们开展有关活动和竞赛的时候，肯定要坚持和谐的关系，不要由于竞赛的结果的输赢而影响到同学之间的和谐友爱，同时老师也肯定要在体育嬉戏开展的过程当中，留意爱护同学的人身安全，避开消失意外状况。3、用于课后放松训练体育嬉戏在学校体育教学当中，还可以用于课后放松训练。经过长达一节课的高强度熬炼，许多同学在体育课下课之后，往往会消失腿抽筋等等问题，这就需要体育老师引领同学进行卓有成效的课后放松训练，关心他们放松肌肉，放松精神，用更加安静的身体状态和心理状态去迎接文化课学习。

不过由于学校生爱玩爱闹的天性，他们中的大部分人不情愿占用课堂时间来进行，体育课熬炼之后的放松训练，这就需要体育老师想方设法将体育嬉戏的，相关要素，引入到课后放松训练的过程当中，例如可以设计几款小嬉戏，较放松的动作比如到嬉戏当中，让同学在玩闹的过程当中，就可以达到放松自己身体各个部位的目的。

例如：老师可以利用课堂最终五分钟，组织同学们排队前后搭着肩膀在操场上做搭火车的嬉戏，小伴侣们一前一后搭着肩膀在操场上慢走，一方面同学可以在这样新颖的嬉戏当中获得乐趣同时这种慢走的方式也可以最大限度的放松同学的身心，让同学有更好的状态去迎接接下来的学习。

三、结语

体育理念指引下的嬉戏对于体育科目的实践开展是非常有效的，面对着不断变化进展的潮流，伴随着学校体育教学实践的深化进展，想方设法丰富体育的形式，强调教学对象的主观体验，就显得更为重要了。从这个角度上看，学校阶段的体育科目一线老师，应当着眼于长远，想方设法保证丰富的相关概念的内涵，延长其外延，丰富其形式，为推动教学水平的整体提高做出贡献。

学校教学心得7

许多人说，教学是一门艺术。但我们都知道，课堂教学永久是一门圆满的艺术。”这好像成了教育的一条真理。而在这两周的时间里，我也见证了这条真理。每个老师，为了每一堂课，都在努力着。

这两周，我们班级的一位很棒的老师正在参与语文阅读教学大赛。而她为了代表我们学校参与这场竞赛，付出的汗水和泪水，每一场我都见证过，也感动过。任何一个老师，任何一堂课，哪怕是竞赛课、公开课、优质课，总也存在着圆满。也就是由于这些圆满，老师们钻研着，推敲着，努力弥补这一个又一个圆满。却又在弥补这些圆满的过程中，重新发觉问题，不断修改，从而提升自己。每一次试讲后的教学反思会议，都是我们才智的战场。每一次试讲后，我们都会发觉新的问题，从而一起查找恰当的解决方法。经过两周的学习下来，我也在教学中静静地反思了一下自己的教学工作。

还记得第一次上课时的那种如同过山车般的心情，唯恐在以后遥远的时间里，我也能深刻地记住，那是我第一次正式上课。第一次上课时，我就发觉，对于我们这些学校里，特殊是教低班级的新手老师来说，你预备了一堂课的内容，却永久在一堂课里讲不完。在真正的课堂中，我们还要花一段时间来管理课堂，你总是要是不是地停下来讲纪律。所以，第一次上课时，我就遇到了这个问题。那时，我就在想，是不是我自己在上课时，重复啰嗦了。于是，在其次节课中，我就特殊去留意了自己的这个问题。我发觉，在我刻意提示自己不要讲重复啰嗦的话之下，一堂课的内容还是很难讲完。这时的我就怀疑了，与办公室里的队友共享后，我找到了答案。我们总是想把我们想传授的学问，紧缩起来，在一节课里讲完，却忽视了在低班级教学过程中，课堂管理是特别重要的，它肯定会在我们的课堂教学中占用肯定的时间。因此，我们在备课时就忽视了这一点，导致我们刚开头时总是讲不完内容。发觉了这个问题后，在后来的教学中，我就会刻意地放缓一下节奏，把课程内容支配得相对宽松一点，在开头的时候，管理好课堂纪律才正式上课。经过两个星期的教学实践下来，这个方法很奏效。

另外，我觉得，课堂教学不仅要张弛有道，还要奖惩并行。对于学校低班级的孩子来说，适当的竞争和奖惩制度特别有效。低年段的孩子，其实内心是非常敏感的，他们特别渴望得到老师的关注，而最明显的途径就是老师的表扬嘉奖和批判。而这种奖惩制度的推行，又可以依靠竞争的形式来实现。在班与班之间，班内同学之间，小组之间，甚至同桌之间，他们都会去比较。有了比较，他们在内心里就会去想要表现好，从而得到老师的关注。而嘉奖的东西，可能是画一个星星，盖一个印章，打一个勾等等，然后集齐肯定数量的凭证就可以换取一份礼物。这样的形式，在学校低班级里特别常见，也特别适用。适用之处在于，它能很好地调动同学上课的乐观性，得到表现的机会，学问也能吃得更透。而对于老师来说，它也能够活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。但是，奖惩、竞争制度的实行，多了，久了，也肯定会消失问题，对于同学来说，可能也会产生一种疲乏感，失去了刚开头的那种深厚的爱好。因此，如何能够更持续有效地推行这种制度，更有效地进行教学管理，这将是我将来很长一段时间应当去思索和连续学习的地方。

在老师的这条道路上，我跟我的同学一样，都还是一班级的同学。教育孩子成长过程中，我也在成长。现在的我，还存在着很多不足，仍旧需要连续加油。

学校教学心得8

苏霍姆林斯基曾把同学的情感比作土地，把同学的智力比作种子，他说：“只关怀种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”他还说：“学校里的学习不是毫无表情的把学问从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”在课堂教学中，在同学的学习过程中，教学活动能满意同学的求知欲，他们就会带着饱满的学习热忱，把学习当作一种享受，乐此不疲；反之，他们就会把学习看作是一种负担，甚至持厌恶的态度。

现代教学论强调，不管哪种教学方法的运用，都不能忽视同学在学习中的情感作用，做到课堂教学始终在师生情感最佳的状态中进行，老师应引导同学既要进行学问性学习，又要进行情感性学习，要把情感因素和智力因素结合起来，使同学在开心和谐的情感体验中，爱好盎然地参与智力活动，真正提高课堂教学效果，达到教学目的。语文课堂首先就应当是情感的课堂，这是由语文学科的性质打算的。语文的工具性和人文性完全可以在课堂中获得统一的，工具性落实得自然，不落痕迹，这是一种荡漾着情感的课堂。

一、师生公平，自然生情

教育家说得好：“教育之没有情感，就没有爱，犹如池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为老师，应当敬重、喜爱每一个同学，与他们建立亲热、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。和气可亲、平易近人、热忱恳切的老师，把同学看得很重，关爱、呵护他们。反过来，同学也就会尊敬老师，亲近老师。

建立和谐、公平的师生关系，首先必需老师心中有爱，必需以表扬、鼓舞同学为主，这也是教育孩子的一个最基本的、最重要的原则。有人说：“不是聪慧的孩子经常受表扬，而是常受表扬使同学变得聪慧。”在学习过程中，同学总有不尽人意之处，这时候，最需要的自然是鼓舞，给他们增加自信念，增加学习的原动力。在课堂上，应对同学的进步予以确定，经常给同学戴戴小高帽子，让他们不断地有胜利的喜悦，知道自己“行”。学习的爱好就会与日剧增，课堂上就能与老师协作，形成良性循环。

二、老师信任，爱护激情

童年对孩子来说，是纯净的，布满着天真与奇怪   ，假如孩子在童年时代所持有的奇怪   、探究精神和制造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的进展。苏霍姆林斯基曾有个非常精彩的比方：“要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学幼小的心灵。”如，好表现本是孩子们的一个年龄特征，课堂中，往往有一些孩子举手站起来却不知道该如何回答，这时假如我们不问因由的批判他们一顿，那么孩子的学习热忱势必会大打折扣，以后可能还会使他们变得不爱举手，而换个说法，如“哦，你肯定是临时遗忘了，先坐下去想想，等想起来了你肯定会回答得很好”。这时，孩子会点着头坐下去仔细地思索，这样既爱护了孩子的热忱，又使他们对老师更多了一分信任。

三、语言含情，同学生情

在教学中，老师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃同学心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。以激扬的心情，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，引起同学的感情共鸣，使同学与的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于同学情感进展。

赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及同学的心情和意志领域，触及同学的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”“感人心者，莫先乎情。”艺术的教学语言应是老师内心真情实感的自然流露，应是能有效感染同学心情的催化剂。

四、自身有情，引发感情

老师的心情最简单传给同学，感染同学。在教学中，老师可以通过自己的神情、语气去感染同学，依据自己对作品内容的领悟和对情感的体验，借助布满真情的范读，运用精当美丽的讲解，把这些情感信息充分地传递给同学，使同学不由自主地产生喜、怒、哀、乐的情感冲动，从而使作品、老师、同学三者的情感产生共鸣，达到“润物细无声”的情感渗透。

苏霍姆林斯基说：“让同学体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。”大家都知道，语文学科是有别于其它学科的，你今日这节课的缺失，在别的地方还有可能补回来，但让同学的心态中缺乏了情感是任何时候、任何地点也补不回来的。

要构建和谐的语文课堂，充分发扬教学民主，信任同学，让同学乐观参加学习是根本的条件，假如这一点难以实现，那其它的措施都是舍本逐末。因而，在课堂教学中要突出同学的主体地位，多引导，多鼓舞引导同学自我学习，自我发觉，特殊是争论过程中同学思维消失障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，爱护同学的乐观性，使同学享受到获得学问的喜悦和胜利的快感，熟悉自我，增加学习的自信念，这样他才会更加佩服老师，表现出更大的学习和参加热忱。同时，老师要时刻保持乐观向上的精神，热闹高涨的心情，绝不把个人不健康的心情带进课堂，以免影响同学。

五、千方百计，调动激情

在课堂中，尽力鼓舞同学。在平常的课堂教学中，我经常会用“你的表达真精彩！”“你的见解真独特！”“你真是一个喜爱动脑筋的好同学”“老师真观赏你”等语句去鼓舞、夸奖他们，或者抽某位同学回答问题后，然后全班孩子拍手鼓舞。课堂是同学学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特殊重要的作用。因而课堂教学中我们老师每一丝亲切的微笑，每一个鼓舞的眼神，每一句温柔的话语，每一个明确的手势……都会触及同学学习的心情，都可以促使同学放开胆子，亮开嗓子，都会诱发同学情感的乐观投入。老师在教学中首先引导他们对学好布满自信，信任“我能行”。

所以，在平常的教学中要“千方百记”地调动同学的激情，只有这样，富有激情的老师才会带领富有激情的同学去共同挖掘教材和生活中的情感。

语文教材体系构成了一个宏大的情感世界，其中内容丰富美丽，结构精致多姿，情感隐藏丰厚，情理融会贯穿。只有从整体上把握文本，感受酝酿，使文本内蕴在心底升华，教学时才能厚积薄发，气概恢宏，一泻千里。老师要深化了解和把握对人生审美观照的分散点，洞悉社会历史的变迁，人际遭受的坎坷，风土人情的多彩，微调自我胸襟、气度、学问、视野与追求的阀门，采撷文本字里行间所包涵的点滴情感，使主观情愫与文本脉动在心灵深处碰撞融合，从而形成自己固定的情感特质。

学校教学心得9

好习惯可以转变人生。叶圣陶先生说：什么是教育？简洁一句话，就是养成良好习惯。这说明习惯在人一生中的重要性。当同学离开学校的时候，他所学习的一些详细学问可能遗忘了，但他已经形成的良好习惯会令他受益终生。什么是习惯？

习惯是