棉花姑娘第二课时教学设计0001

棉花姑娘第二课时教学设计棉花姑娘第二课时教学设计一、复习导入小朋友们，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。4、还有谁会读？都会了，我们一起读二、创设情境、激趣引入1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！你想和棉花姑娘说点什么吗？2、可是，过了几天，不幸的事情发生了（出示生病棉花图片），这时的棉花姑娘怎么了？成这样子都是谁惹的？（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫在吸你的汁，你最想说什么？3、你能用上生病、可恶、蚜虫、盼望、治病这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。（出示第一段课文）我们一起读一读吧。（学生读课文）三、细读课文、体会感悟1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？（出示她多么盼望有医生来给她治病啊）谁能读读棉花姑娘的心里话？在意思不变的情况下，你能给盼望换一个词语吗？2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？四、自读课文、解决问题1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。2、课件出示：棉花姑娘请了（）、（）、（）来给她治病。3、棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了燕子医生，听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘们，你们的心情怎么样？（出示：请你帮我捉害虫吧！）你来当当棉花姑娘，读读这个句子。（2个）师范读集体可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的‘话。老师想和小朋友来一个合作，你们当棉花姑娘，我来当燕子。男女生合作，老师当作者4、分角色朗读：你最喜欢的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。5、老师带读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想，终于有医生来给我治病了，我有希望了，她非常有礼貌地对燕子医生说：请你帮我捉害虫好吗？（生回答：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧）燕子医生不好意思地飞走了，我真难过啊，好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧：请你帮我捉害虫好吗？（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吃我的叶子，我感觉我快要死了，突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，青蛙医生，请你给我治病好吗？（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧！6、小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪个医生救了棉花姑娘呢？（齐说）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）是的，棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以它惊奇地问，谁来问（3个）把惊奇换成另外的词会吗？齐读那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）你还知道七星瓢虫的资料吗？教师简单介绍七星瓢虫。7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！8、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习:碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）用你说的词语说一句话。邮票上的齿孔第二课时教学设计邮票上的齿孔第二课时教学设计范文一、复习检查。认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。二、朗读感悟课文。1、自由读课文，要求读顺。2、学习第一段。（略讲。）人、自读。（要求读顺。）B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）C、齐读。3、学习第二、三、四段。A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。三、明理导行。1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的.有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。四、积累运用。1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。五、实践活动。1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。《太阳》第二课时教学设计《太阳》第二课时教学设计一、导入这节课我们继续学习第26课《太阳》（板书课题）谁能说说作者是从几方面向我们介绍太阳的有关知识？板书：特点与人类的关系二、学习第一段（一）读课文，理清思路.指名三人分读第1、2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？.交流。板书：离地球远大得很温度高（二）认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。.交流。（1）读句子。（2）找规律。这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）（3）再读句子，在数字下面加点。.练习说话（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。（2）交流。.小结.质疑、解疑。三、学习第二段（一）初读第二段.学习总起句（出示）（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。（2）交流（3）齐读体会过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢.读课文，理清思路（1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？（2）交流并板书：动植物、人类生活雨、雪的形成风的形成防病治病（二）学习第5、6、7自然段.学习5、6自然段(1)雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？(2)复述第5、6自然段。(3)小结.学习第7自然段(1)齐读(2)太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。(三)学习第4自然段.自由读。.师引读，理清层次.学习正反两方面说明事物的、方法(1)同桌对读第2、3句话思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？(2)交流(3)仿说练习a.你还知道太阳与人类有什么关系？b.出示：按下面句式练习说话有了太阳……如果没有