提高科学素质促进新时期幼儿教育工作 教育教学专业

修改意见提高科学素质，促进新时期幼儿教育工作摘要：幼儿教师面对的是充满好奇、渴望探索、却又缺乏经验的幼儿，幼儿教师科学素质的高低直接决定着幼儿科学启蒙教育的质量，影响着幼儿未来的科学生活态度和科学探究能力，影响着国家潜在的创新型人才的培养。深刻认识提高幼儿教师科学素质的必要性，积极探索提高幼儿教师科学素质的策略，是促进新时期幼儿教育工作的关键所在。关键词：新时期；幼儿教育工作；幼儿教师；科学素质《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》和《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》中明确提出：到2020年我国国民的科学素养要达到世界主要发达国家21世纪初水平。幼儿是国家和民族的未来，幼儿科学素质的初步形成是提高未来全民族科学素质的重要基础。要使幼儿的科学素质得到多方面的发展，幼儿教师科学素质的发展和完善就显得尤为重要。因此，幼儿教师只有努力提高自身的科学素养，才能担负起培养幼儿的历史使命，适应新时期幼教工作的需要。一、提高幼儿教师科学素质的必要性幼儿教师的教育对象是幼儿，这一群体有其独特的生理和心理特点。他们天生对世界万物充满了好奇，处处表现着强烈的求知欲望和对事物的探究热情。幼儿教师作为幼儿科学教育的直接引领者和启发者，对于激发幼儿对科学的探究兴趣、培养幼儿热爱科学的情感和探究能力，坚定幼儿探究科学的热望和梦想具有不可替代的作用，这就对幼儿教师自身的科学素质提出了较高的要求。由于我国现行教育模式的限制和对幼儿教育认识的偏差，幼儿师范教育的内容大多属于基础文化知识和音乐、舞蹈等艺术性范畴，属于科学范畴的物理、化学、生物、信息技术等学时较少，无论是学校、教师还是学生都没有引起充分的重视。导致许多幼儿教师唱歌、跳舞、图画、讲故事、做游戏样样出色，而对一些科学领域则缺少必要的常识。新时期的幼儿处于立体化的信息浪潮中，他们从不同的渠道接触事物，经常会提出一些令人惊疑的问题，许多幼儿教师由于没有相应的科学素质，难以对孩子们提出的有关科学技术方面的问题给出恰当的回答。《幼儿园教育指导纲要(试行)》根据社会发展的趋势，强调幼儿教育不仅包括传统的游戏、娱乐和初步文化启蒙，更要注重激发幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望，通过引领幼儿自主的探索活动去发现和学习科学，在有趣的科学活动中培养幼儿热爱科学的情感；指导幼儿在生活、游戏和与大自然的亲近中了解世界、认识世界，使幼儿形成终身学习和发展的动力机制。可以说，幼教实践和管理规范从不同角度论证了幼儿教师必须加强自身的科学素质提高，才能适应新时期幼儿科学启蒙教育工作，使幼儿科学教育生动、积极、兴趣盎然地进行和发展。二、提高幼儿教师科学素质的有效策略在科学技术突飞猛进的今天，要提高幼儿教师科学素质，就必须要求教师走在时代的前列，在具有广泛深厚的文化基础知识和扎实系统精深的专业学科知识的基础上，从职业特点出发构建有效策略。1、更新教育观念，注重人文素质与科学素质的共同提高由于传统观念的影响，人们往往将幼儿教育等同于文化教育、艺术教育、娱乐教育，关注的是孩子学会了什么文化知识，心情是不是愉快，艺术天赋的挖掘和发展什么样。使得许多幼儿教师也只是对弹、唱、跳、说、画、教等专业技能特别重视，忽视了自身科学素质的提升。随着科学技术的飞速发展和广泛应用，综合国力的竞争越来越体现在科学技术上的的竞争，体现在国民科学素质上的竞争。幼儿教师的科学素质关系到幼儿科学启蒙教育的质量，承载着一个国家，一个民族的未来与希望。我们幼儿教师应该彻底更新教育观念，从“科教兴国”的高度认识到对幼儿实施科学教育的重要性，在提高人文专业素质的同时，强化科学素质的提高，通过人文科学与自然科学互相交叉渗透来提高自身的综合素养，注重幼儿教育中人文教育与科学教育的结合，真正促进幼儿的全面发展。2、潜心研究幼儿学习、活动中的科学因子，掌握幼儿科学素质培养体系科学知识在科学素质中起着基础性的作用，是培养和形成其他科学素质要素的载体。幼儿教师的科学素质提高应立足本职，结合幼儿教育总体规划，潜心研究幼儿学习、活动中的科学因子，明确幼儿科学素质培养中应具备的科学知识范围。比如对人体结构及其功能、、个体生长衰老，保护身体和身体健康的了解；对动植物生长与特征的了解：对一般自然科学现象的了解；对生活中科学技术的了解等等。在科学知识掌握上既要有广度，也要有一定的深度。比如对自然科学现象，不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化学现象，还应理解这些现象是怎么形成的、相互之间的关系等。对于幼儿的玩具、学具要了解其工作原理，电动玩具、学具还应掌握一般故障的维修。当幼儿教师掌握了幼儿科学素质培养体系，自身的科学素质提高才更有针对性和实用性。在自然课的教学过程中，始终以幼儿的个人兴趣为出发点来开展授课。由于幼儿自身特点，对新鲜事物充满了好奇，如果单纯讲授知识，势必无法引起学生们的兴趣，达不到预期的教学效果。所以在授课过程中，教师要掌握必备的知识，包括物理、化学等知识体系，以便能够结合日常生活中的现象，恰当及时阐述科学知识。比如说在讲述热空气上升的自然知识时，幼师组织学生，在课外活动场所开展燃放孔明灯的活动，针对幼儿个体特点，制作小型孔明灯，在灯中心放置蜡烛，老师和幼儿们一起放飞孔明灯，老师和学生们共同讨论孔明灯飞行原理，最终得出结论：热空气是上升的。教师在讲授过程中，将学生们的兴趣和知识结合在一起，增强了其感性认知，达到了良好的教学效果。3、通过信息和网络等现代媒体，随时更新教师的科学知识。幼儿教师的职业生涯是长期的，随着时代发展，科学知识结构必然要随时调整和重组，使得科学素质的提高一刻都不能停留。在信息技术高度发达的今天，教师应积极通过信息和网络等现代媒体，利用电视、互联网、电子图书馆、全文数据库教学视频等资源，掌握信息时代学习的主动权，快速获取各类科技信息，有效甄别、利用和整合各类信息素材，随时更新自己的科学知识，通过归纳与提炼，运用于幼儿科学知识的教学之中，圆满完成幼儿科学教育的任务。比如：关于植物生长发育的过程，教师就可以利用中央电视台科教频道节目中有关农业的节目录像，直观、形象地观察植物的生长发育过程，在分析与总结中，将感性认识升华为理性认识，加速提高了教师在这方面的科学素质的提高。由于幼儿处于特殊的成长发育阶段，为了满足幼儿的学习兴趣，幼儿教师必须具备多种学科背景，利用多种网络手段，来为自己充电是当务之急。电视、网络等媒体充当了学习媒介。中央一套的《档案》节目，以讲述历史背后的故事为主，真实解读历史，幼师在业余时间看《档案》，可以增长不少的历史知识。在教学实践中，幼儿的好奇心是非常强烈的。在一次授课过程中，一个学生问到孙中山革命起义的缘由，对于非历史专业的老师来说，要想回答出这个问题，确实有一定难度。正好前一期《档案》讲述了孙中山先生所领导的辛亥革命，老师自然顺利解答学生的提问，让学生从小树立一个正确的历史观念。幼师的学习，对于自身发展是非常重要的，同时也是提高教学质量的需要。4、融合各方力量，引导教师参加科学素质的职后培训在教师结合自己工作需要积极进行科学知识“充电”的同时，充分动员各方力量和专业人事共同支持教师科学素质的职后培训也相当重要。我们要积极参加各级教育行政部门、各级教研部门幼儿教师提高科学素质的培训；充分利用社会资源（科技馆、博物馆、文化中心、研究所、企事业单位等）、社区、家长等资源利用自身优势，搭建幼儿教师科学实践的平台，不断提供适合幼儿教师学习科学知识的培训项目；幼儿园更应利用身边的优质资源，实施幼儿教师科学素质的“园本培训”。通过由园内有丰富科学教育经验的教师开设讲座、观摩优秀教师的科学教育过程、教师间关于科学教育的讨论和交流等活动，共同分担遇到的难题，共享彼此成功的经验，在思维共享、智慧共享的过程中，在相互启迪、相互支持下，取人之长、补己之短，促使教师吸收各种新的科学知识，达到拓宽知识面，提高教师科学素质的目的。《幼儿教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿科学教育的宗旨是培养幼儿的科学素养和科学精神，而幼儿科学素养和科学精神的形成，离不开幼儿教师的启发和引导。因此，幼儿教师不仅要具备公众基本的科学素质，还应具备能体现鲜明的时代特色和职业特征的科学素质。只有不断提高幼儿教师的科学素质