七年级语文《济南的冬天》说课稿

亲爱的朋友，很快乐能在此相遇！欢迎您阅读文档七年级语文《济南的冬季》讲课稿，这篇文档是由我们精心采集整理的新文档。相信您经过阅读这篇文档，必定会有所收获。倘若亲能将此文档珍藏或许转发，将是我们莫大的有幸，更是我们持续前行的动力。七年级语文《济南的冬季》讲课稿七年级语文《济南的冬季》讲课稿1一、话教材1、课文所处的地位和作用《济南的冬季》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选用的四篇课文都是写自然光景的，分别描述了旖旎的春色、多姿的冬景、旺盛的竹林和绿色的草原，表现出了一幅幅漂亮的画面，显现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们能够从中领会到人们对大自然的无穷怀念和热爱。《济南的冬季》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无量的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教课中睁开丰富的审美活动供给了充足的资源，所以学习本文，第一得利用其－1－审美价值，引领学生进入作者创建的美的境界，整体感知，获取美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的和蔼优美而生动的语言，老舍先生不愧是优秀的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒怀句是作品给我们的极好馈送，这就为学生累积感悟语言、提高文化品位供给了很好的典范。所以教课本文，累积语言也是对学生极详细极优惠的丰产。《济南的冬季》更加独到的文本价值在于：作为写景抒怀的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的模范。所以教课本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作指引的最好资源。二、说学情：《济南的冬季》一文，所讲的内容是学生们其实不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的认识甚少。但他们有必定的生活经验，经过与家乡冬季的比较，对济南的冬季必定会随作者去感觉，与作者产生共识。再者，他们还有一个突出的优势就是开朗好动、争强好胜，并且愿意合作，擅长合作，乐于研究，所以本篇文章学习起来，没有什么太大的阻挡。三、定目标：－2－1、依据新课标的要求，联合学生自己已经拥有的生活经验、本单元编排的企图和本文的特点应抓住以下目标：知识和能力：认识作者老舍及与课文有关内容;识记并理解文中的生字词。过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。感神态度与价值观：经过学习本文，领会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞叹之情。2、教课的重点难点：《整日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。”据此，确立本文的教学重点及难点为：抓住光景的特点从多方面加以表现。当前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻改革，教师要更新观点，突出学生的主体地位，重视对学生思想质量，思想能力的培育，把学习方法的指导贯串于教学过程之中。依照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教课观，我主要采纳了以下教课方法。－3－1、启迪式教课在引入本课教课时，启迪学生思虑为何老舍要写冬季、写济南的冬季呢?亚里士多德说：“思想自诧异和疑问开始”。这样一启迪，学生有了“诧异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思想。2、以读促学教课本文时，指引学生从读中获守信息，从读中研究作者写景的方法，从读中领会作者感情。这里所说的读是要真实地读进去，读法多样，默读与朗诵、齐读与个别朗诵等。默读主假如让学生能够快速归纳归纳知识重点，朗诵主假如让学生领会本文语言的生动性，齐读是为了表现语言的节奏美，个别朗诵主假如为了调换学习的踊跃性。3、示例迁徙叶老说：教材不过是个例子。本课中有两段写景最为生动，并且写法迥然不同。教师只要重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学致使用，又是一种习得。该课文学完以后，部署学生写一篇作文，也是这方面的道理。五、定学法：新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程一定根－4－据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。教课内容确实定，教课方法的选择，评论方式的设计，都应有助于这类学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我领会到在给学生教授知识的同时，一定教给他们好的学习方法，培育优秀的习惯，让他们学会学习。依照本课的实质内容，联合初一学生的认知水平、年纪特点、平时学习态度以及学校的教课条件，对学生的学法指导主要表此刻以下几方面：1、朗读法经过默读、自由读等多种方式，频频朗读课文，领会老舍清爽朴素的语言风格，感觉语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文剖析的老套路，洗尽铅华，让语文教课回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最先的思想和艺术特质感觉，培育其思想的创建性。这是我们语文教课的灵魂之所在。2、设问法学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思虑、读中意会。学生既自主学习，又合作研究。－5－3、比较法教师提出两种状况让学生经过比较，从中总结出此中不同，进而理解其好坏，作出正确英明的选择。比方，让学生领会“济南的冬季”和“冬季的济南”之间的差异;领会把“这就是冬季的济南”另起一段与课文本来写法的不同样。六、谈设计：鉴于以上对教材、教法、学法的剖析，同时考虑到，因为基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并依照“面向全体学生，因材施教”的原则，我是从“启迪导入→初读，整体掌握→精读，学习方法→品读，领会感情→习作，学致使用”五个环节、两课时来组织教课的。下边我主要说第二课时的设计。(一)启迪导入在你的印象中，冬季是什么样子的，请你用几个四字词语来归纳(学生答后，教师再接下去说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那边的冬季独出心裁呢?让我们跟着老舍先生一同到《冬季的济南》看看。激趣是教课中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓重的兴趣，再大的困难他也愿意去战胜，学起来自然主动踊跃，并且学习成效－6－也好。激趣的方式灵巧多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法例是唤醒学生的生活经验，让他们在对照中萌发求知欲念。(二)初读，整体掌握1、让学生朗诵课文，并思虑两个问题：课文写了济南的冬季什么特点?请用文章中的一个两字词语来归纳。作者写了哪些光景来突出济南的冬季的特点?待学生有了自己的想法后，进行全班沟通。设计这一步骤，有两个原由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生掌握文章总—分的构造。(三)精读，学习方法在初读，整体掌握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最赏识的段落，并把它认真读一读，想一想为何喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导带路，学生在读中思考总结，归纳出”抓特点、有层次、有映托、有虚实、有动静”五种写景方法。而后再让学生小组合作用学习该段的方法对照学习第五段，看看第五段能否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让学生怀疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。－7－学习这两段，花销的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。(四)品读，领会感情在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想一想：作者是怀着如何的感情来写济南的冬季的?你是如何感觉出来的?课文开头和结尾各有一句话，满载作者这类感情，你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句，你感觉放在最后一段末端稳当吗?你有什么建议?有人建议把题目《济南的冬天》改成《冬季的济南》，你感觉能够吗?设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的企图;二是让学生认识“情形交融”“首尾响应”的写法;三是让学生要批评性地念书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。(五)习作，学致使用让学生以《校园的清晨》为题，写一篇500字左右的作文。部署写作，企图只有一个，就是让学生稳固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把光景写活、写生动。－8－七年级语文《济南的冬季》讲课稿2一说教课理念新课标中提出学生能“对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念，用各样手段调换学生的踊跃主动性，用自主合作研究法进行教课激发他们主动去获取知识，并让学生经过朗诵去发现感觉本文的语言美、感情美，提高他们的感觉力。二、说教材《济南的冬季》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。本单元的要求是能品尝和赏析优美的语言，能赏识和累积出色的语段。《济南的冬季》老舍初写的一篇经过描述济南冬季的漂亮风景来抒发感情的写景散文。本文特别值得学生学习的内容有情形交融的写作手法和特别和蔼自然富裕情味的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。三、说学情下边我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了必定的体悟和感觉力的能力，也掌握了一些散文的鉴赏剖析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领悟本文中情形交融的写法可能会有必定－9－的难度，需要老师加以指引。鉴于以上的教材和学情剖析，我确立了以下的教课目的：四、说教课目的1）知识与能力目标：a、学生能领悟作者抓住主要光景的主要特点进行的仔细描绘的方法；b、学生能掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的能力。2）过程与方法目标：a、学生能经过朗诵法、评点法、合作研究法掌握情形交融的写作方法。3）感神态度与价值观目标a、学生能体会老舍先生对济南的冬季的热爱之情；b、学生能建立起对自己的家乡的热爱之情。针对学情，在完成教课目的的过程中可能会有以下的重点、难点五、说教材的重点、难点教课重点：指引学生领悟作者抓住主要光景的主要特点仔细描述的方法，经过读品领会作者对济南的赞叹之情。教课难点：则是掌握作者情形交融的写法。六、说教课过程。－10－关于这堂课的导入我先以简短的话语提起北国的冬季，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”这样的情形。但是在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的风景独出心裁，它是哪那？它的风景究竟是如何的呢？让我们跟从老舍先生一同来看一看吧。都说“兴趣是最好的老师”我采纳这样的导入比较能够激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中。1）第一个环节：初读感知初读课文，限准时间，让学生带着问题对课文进行朗诵，使学生感知课文，问题用课件打出以下：为何说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进行回答，而后教师指正增补。设题企图：指引学生经过读去整体感知文本，初步认识文章内容。让学生在读的过程中去发现原由，以提高学生的归纳和总结能力。2）第二环节接下来就是透过对出色语段的精读，来使学生能掌握本文的重点打破本文的难点。主要采纳朗诵法、评点法、小组合作研究法，先让学生朗诵课文评点自己以为写得出色的语段，剖析其妙处。尔后小组间可就生成的建议进行沟通议论，在整合后讲话。比方就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，－11－暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串有关的拟人手法，将老城人品化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲”的特点，这样和蔼字眼的采纳也表现了老舍的喜爱之情。设题企图：让学生先读，指引学生主动地品析重点语句，就能使学生领会作者感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感觉力。这也是打破本文难点的很重要的环节。3）透过对出色语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将安排学生进行写作练习。要求是请模仿文中你最喜爱的句子或段落，写一下身旁的校园和家乡。设题企图：这样既学习本文的写作手法，是对写作能力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。4）归纳小结让学生说这节课学到了什么？设计企图：（老师对学生的看法都要踊跃的评论，，这一环节能够很好的认识学生的学习结果为下一课时做准备。）七年级语文《济南的冬季》讲课稿3一、说教材－12－1、课文所处的地位及作用《济南的冬季》是七年级语文上册的课文。它是现代有名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描述济南冬季的漂亮风景来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然光景的美，领悟包含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，推测出色的词语、句子和段落，练习精读的技术，并作适合的摘录。2、课文解读：《济南的冬季》是一篇最具个性的写景散文，是指引学生调换自己的独到感觉和体验去阅读文本、察看生活的极好典范。本文的语言清爽、优美、和蔼、自然，描绘生动形象而又妙趣横生。作者对光景描绘得仔细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这类察看事物描摹事物的能力应是本文教课的难点。此外，还能够把本文与《春》比较阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对描绘光景，抒发感情的作用。文章开头写济南冬季的天气，作者以自己亲自的感觉，写出了济南冬季无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬季山川的描绘，文章用了三段文字写冬季的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾勒出一幅淡雅的水墨画。最后写冬－13－天的水色。全文安排有序，脉络清楚，连接密切，推动自然。文章运用比喻和拟人的写法，不只形似并且神似，生动贴切，情形交融是本文的又一大特点。此中描绘最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特别新奇，不是采纳直抒胸臆，而是经过表达一种感觉的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬季的喜爱和赞叹之情不露印迹的依赖在对光景的描绘之中，所以显得分外自然诚挚，富裕感染力。文章在描绘济南的冬景时，到处表露出作者的赞叹之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教课目的和教课的重难点。3、教课目的知识目标：a、领悟作者抓住主要光景的主要特点进行的仔细描述，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞叹之情。b、理清本文的层次构造。能力目标：a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培育学生剖析、综合的能力。德育目标：培育学生对祖国河山的热爱之情。－14－4、教材的重点、难点教课重点指引学生领悟作者抓住主要光景的主要特点仔细描述的方法，经过读品领会作者对济南的赞叹之情。重视赏析第3段和第5段，让学生在频频的读的过程中，领悟主旨。教课难点则是作者情形交融的写法。我准备用读写说的综合教课方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出独到的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的感情。最后，用写来升华。二、说教法1、尊敬学生个性，推行个性化教课。在研究新课标时，我领会到“教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我依据本课目标和内容，联合学生实质能力，应用各样教课手段调换学生的主动性，用发现法、合作研究法进行教课，让学生在整体感知的基础上，经过朗诵去发现美、感知美、研究美。尊敬学生的个性，使他们在教师的主导下围各自的建议，互相沟通，互相启迪，互相争议，激发他们主动去获取知识，培育健康感情。2、读、写、说相联合教课，提高学生整体素质。为了提高学生语文综合能力，联合课改精神，我在教授本－15－课时，着重了修建读的平台，创建说的动机，让学生经过摹写，做到学致使用，增强了与文本的对话。从讲堂反应的状况来看，学生读说写都到位，讲堂氛围活跃，成效很好，这就坚定了我课改的信心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入朗读法教课，让学生在反复朗读中意会文章描景绘物的美，最后领悟文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是讲堂的主体，所以我依照“教师为主导，学生为主体，怀疑为主线”的教课思路进行学法的指导，采纳了主体思想法、小组议论法及反应练习法。在指导过程中，先调换学生参加讲堂学习的踊跃性，而后依据紧扣教课的问题，使学生自主地发现、思虑、剖析、议论，进而解决问题，并在课文赏析后进行拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教课假想本文是一篇重要的讲读课文，知识详细，内容充分，需要掌握的东西比许多。所以我在教课上安排2节课的时间，我的教－16－学假想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要光景的主要特点仔细描述，情形交融的表达对祖国宝地济南的赞叹之情。第二课时进一步感觉作者的感情。本讲课教课方案只说明第一课时。五、说教程(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。让学生利用网络资源的多种渠道，采集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋季》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲念。存心识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等协助手段来丰富教课，扩大教课容量;这样既吸引学生注意，激发学习热忱，又经过直接感知，促使知识的理解和稳固，切合教育学中的自觉性、直观性原则。(二)、教课过程这节课我是按“引入新课——讲解新课——归纳总结——反应练习”进行教课的。1、引入新课：我先以简短的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”这样的情形。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风景独出心裁：它的－17－天气温晴，它的水在冬季“不只不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的指引下，一同到济南领会济南冬季的奇景。2、讲解新课：初读课文，采纳默读法，限准时间，要修业生不回读，聚精会神的读，并且让学生带着问题对课文进行朗诵，使学生感知课文，问题用课件打出以下：为何说济南是个“宝地”?设题目的：指引学生经过读去整体感知文本，初步认识文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的看法。精读重点段落(3-5段)老师可合时提问：你最喜爱那一句，为何?设题目的：指引学生主动地品析重点语句，领会作者感情。也是打破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出神韵，读出感情，读出自己的感觉，读出词句的妙处。使用研究法，老师显现四幅图片，让学生再读课文，并评论老师所显现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。－18－设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更加主动的去研究知识。这类方式将一改过去的老师把学生的思想给固定了的模式。而是让学生主动的参加到议论中来，以获取更多的感情体验。以写促情要求：请模仿文中你最喜爱的句子或段落，联合头几日本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬季。设题目的：学习作者情形交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生沟通，老师予以鼓舞，达到本课热潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点看法都予以必定)4、反应练习让学生议论：标题能否换为“冬季的济南”?设题目的：让学生意会散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说板书设计济南的冬季老舍－19－总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山——慈善小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞叹城外远山——小水墨画水：暖和、清明、透明七年级语文《济南的冬季》讲课稿4一、话教材1、课文所处的地位和作用《济南的冬季》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选用的四篇课文都是写自然光景的，分别描述了旖旎的春色、多姿的冬景、旺盛的竹林和绿色的草原，表现出了一幅幅漂亮的画面，显现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者喜爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们也能够从中领会到人们对大自然的无穷怀念和热爱。《济南的冬季》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无量的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教课中睁开丰富的审美活动供给了充足的资源，所以学习本文，第一得利用其审美价值，引领学生进入作者创建的美的境界，整体感知，获取－20－美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的和蔼优美而生动的语言，老舍先生不愧是优秀的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒怀句是作品给我们的极好馈送，这就为学生累积感悟语言、提高文化品位供给了很好的典范。所以教课的本文，累积语言也是对学生极详细极优惠的丰产。《济南的冬季》更加独到的文本价值在于：作为写景抒怀的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的模范。所以教课本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作指引的’最好资源。二、说学情：《济南的冬季》一文，所讲的内容是同学们其实不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，大家对济南的认识甚少。但他们有必定的生活经验，经过与家乡冬季的比较，对济南的冬季必定会随作者去感觉，与作者产生共识。再者，他们还有一个突出的优势就是开朗好动、争强好胜，并且愿意合作，擅长合作，乐于研究，所以本篇文章学习起来，就没有什么太大的阻挡。三、定目标：1、依据新课标的要求，联合学生自己已经拥有的生活经验、－21－本单元编排的企图和本文的特点应抓住以下目标：知识和能力：认识作者老舍及与课文有关内容;识记并理解文中的生字词。过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。感神态度与价值观：经过学习本文，领会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞叹之情。2、教课的重点难点：《整日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。”据此，确立本文的教学重点及难点为：抓住光景的特点从多方面加以表现。四、析教法：当前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻改革，教师要更新观点，突出学生的主体地位，重视对学生们思想质量，思想能力的培育，把学习方法的指导贯串于教课过程之中。依照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教课观，我主要采纳了以下教课方法。－22－1、启迪式教课在引入本课教课时，启迪学生思虑为何老舍要写冬季、写济南的冬季呢?亚里士多德说：“思想自诧异和疑问开始”。这样一启迪，学生有了“诧异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思想。2、以读促学教课本文时，指引学生们从读中获守信息，从读中研究作者写景的方法，从读中领会作者感情。这里所说的读是要真实地读进去，读法多样，默读与朗诵、齐读与个别朗诵等。默读主要是让学生能够快速归纳归纳知识重点，朗诵主假如让学生领会本文语言的生动性，齐读是为了表现语言的节奏美，个别朗诵主要是为了调换学习的踊跃性。3、示例迁徙叶老说：教材不过是个例子。本课中有两段写景最为生动，并且写法迥然不同。教师只要重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学致使用，又是一种习得。该课文学完以后，部署学生写一篇作文，也是这方面的道理。五、定学法：新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程一定根－23－据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。教课内容确实定，教课方法的选择，评论方式的设计，都应有助于这类学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我领会到在给学生教授知识的同时，一定教给他们好的学习方法，培育优秀的习惯，让他们学会学习。依照本课的实质内容，联合初一学生的认知水平、年纪特点、平时学习态度以及学校的教课条件，对学生的学法指导主要表此刻以下几方面：1、朗读法经过默读、自由读等多种方式，频频朗读课文，领会老舍清爽朴素的语语言风格，感觉语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文剖析的老套路，洗尽铅华，让语文教课回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最先的思想和艺术特质感觉，培育其思想的创建性。这是我们语文教课的灵魂之所在。2、设问法学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思虑、读中意会。学生既自主学习，又合作研究。3、比较法－24－教师提出两种状况让学生经过比较，从中总结出此中不同，进而理解其好坏，作出正确英明的选择。比方，让学生领会“济南的冬季”和“冬季的济南”之间的差异;领会把“这就是冬季的济南”另起一段与课文本来写法的不同样。六、谈设计：鉴于以上对教材、教法、学法的剖析，同时考虑到，因为基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并依照“面向全体学生，因材施教”的原则，我是从“启迪导入→初读，整体掌握→精读，学习方法→品读，领会感情→习作，学致使用”五个环节、两课时来组织教课的。下边我主要说第二课时的设计。(一)启迪导入在你的印象中，冬季是什么样子的，请你用几个四字词语来归纳(学生答后，教师再接下去说)。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那边的冬季独出心裁呢?让我们跟着老舍先生一同到《冬季的济南》看看。激趣是教课中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓重的兴趣，再大的困难他也愿意去战胜，学起来自然主动踊跃，并且学习成效也好。激趣的方式灵巧多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图－25－等不一而足，我采纳的方法例是唤醒学生的生活经验，让他们在对照中萌发求知欲念。(二)初读，整体掌握1、让学生朗诵课文，并思虑两个问题：课文写了济南的冬季什么特点?请用文章中的一个两字词语来归纳。作者写了哪些光景来突出济南的冬季的特点?待学生有了自己的想法后，进行全班沟通。设计这一步骤，有两个原由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生掌握文章总—分的构造。(三)精读，学习方法在初读，整体掌握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最赏识的段落，并把它认真读一读，想一想为何喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导带路，学生在读中思考总结，归纳出“抓特点、有层次、有映托、有虚实、有动静”五种写景方法。而后再让学生小组合作用学习该段的方法对照学习第五段，看看第五段能否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让学生怀疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。学习这两段，花销的时间相对长一些，因为这是本节课的－26－重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。(四)品读，领会感情在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想一想：作者是怀着如何的感情来写济南的冬季的?你是如何感觉出来的?课文开头和结尾各有一句话，满载作者这类感情，你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句，你感觉放在最后一段末端稳当吗?你有什么建议?有人建议把题目《济南的冬天》改成《冬季的济南》，你感觉能够吗?设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的企图;二是让学生认识“情形交融”“首尾响应”的写法;三是让学生要批评性地念书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。(五)习作，学致使用让学生以《校园的清晨》为题，写一篇500字左右的作文。部署写作，企图只有一个，就是让学生稳固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把光景写活、写生动。七年级语文《济南的冬季》讲课稿5－27－各位领导、各位老师，大家上午好!今日我讲课的题目是《济南的冬季》(板书：济南的冬季+老舍)，下边我将从教材和学情、教课目的、教课重难点、教课方法、教课过程和策略几个方面论述我的教课方案。一、说教材和学情(一)教材《济南的冬季》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代有名作家、人民艺术家老舍写的一篇描述济南冬季的漂亮风景写景散文。编者安排这篇文章，就是想让我们领会到自然光景的美，领悟包含在字里行间的感情。(二)学情关于刚才跨入中学阶段的学生来说，他们的思想能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大部分的学生应当都喜爱写景的美文，但知其但是不知其所以然。俗语说兴趣是最好的老师。所以教师要充分利用他们的兴趣指引学生进入特定的审美情境，培育学生赏识文学作品，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。二、说教课目的教课目的－28－依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在重申知识和能力、过程和方法、感神态度和价值观的互相浸透和协调发展，我制定了以下教课目的：知识能力目标：理解重点词语，品尝累积语言，体会济南的冬之美。过程方法目标：朗诵课文，感知内容，初步培育感悟散文的能力：学习抓住光景的主要特点，多方面地写景，表达自己的感觉。感神态度与价值观目标：领会作者对光景独到的感觉，以及对其寄托的深情。教课重难点为了完成教课目的，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描绘自然风景的写法上，并指引学生领会作者在光景描绘中所抒发的思想感情。三、说教课方法教课：依据语文特点和学生实质状况以通读法、议论法、合作研究法进行教课。这是一篇充满诗情画意的散文，作者在光景描绘之中，寄寓了自己对济南冬季的无穷喜爱之情。学习本课重在指引学生领－29－悟作者抓住主要光景特点仔细描述的写法，领会作者借景抒发的赞叹之情。而若要达此目的，就一定经过多种方式频频朗读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计环绕“读”字做文章，抓住“读”字睁开系列语文学习活动，进而达到读中悟，悟后读，培育学生的审美感觉和丰富的想象力。采纳多媒体等电教手段，增强教课直观性，扩大教课容量。学法：教课是师生的双边活动，依照“教师为主导，学生为主体”的教课思路进行学法指导，采纳了：自主学习法、小组议论法及反应练习法。四、说教课过程及策略为了达到教课目的，我设计了以下的教课程序。一、情境导入一年有四时，季季有特点。今日我们单表一