学前教育学自考练习

一、单项选择题.一、单项选择题.以嬉戏的方式开展相应的教育活动,A.嬉戏活动教育化C.教学手段嬉戏化.让儿童扮演站岗的哨兵，结果发觉,能的，这里用的训练方法是（C这就是（B）166B.教育活动嬉戏化D.教学内容嬉戏化孩子们竟能原地不动地“保卫”很长时间，这在平常是确定不行）176A.环境体验法3..对新的教学内容,是示范法中的（A.完整示范B.行动操作法从头到尾的示范，A）。163B.部分示范C.角色扮演法给儿童以完整的印象,D.移情法便于其理解和把握，形成整体熟识，这4.角色扮演法可分为三个阶段，依次为A.准时仿照和简洁再现一认同一内化C.认同一准时仿照和简洁再现一内化C.分解示范A)o176D.不同方向示范B.准时仿照和简洁再现一内化一认同D.认同一内化一准时仿照和简洁再现5.把学习材料分成几部分，分步分段地示范，使儿童把握每一处要领和学习的重点。这是示范法中的（C）o163A.完整示范B.部分示范C.分解示范D.不同方向示范情法中的（A）（训练方法），是运用言语提示唤醒被试在过去生活经受中亲身感受到的最剧烈的心情、情感体验，引起他们对心情体验产生的情境、缘由和大事的联想，加强心情体验与特定社会情境之间建立的联系，从而更好地辨别和区分各种情感。173A.心情追忆B.情感换位C.巩固深化D.认知提示.角色扮演法的第一阶段是（1））176A.简洁再现B.认同C.内化D.准时仿照和简洁再现.对某幼儿进行必要的批判，采纳的主要方法应当是（B）192A.集体形式B.个别形式C.集体争论、个别订正D.集体与个别形式相结合.为儿童创设一个特定环境，让幼儿在其中自我疏导其身心的某些不平衡状态，这种教育方法是（C）187A.疏导法B.排遣法C.发泄法D.环境体验法.对幼儿言行进行负强化的方式是（A）191A.口头批判B.口头表扬C.物质表扬D.随机表扬.为幼儿供应真人真实场合作为教育环境的这种现场学习法是（C）164A.观看法B.直观形象法C.参观法D.示范法.发泄角内布置的画具主要意图是让幼儿（C）188A.进行绘画练习B.完成自己未画好的作品C.进行任意的涂鸦1）.画表演头饰.老师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作的方法是（C）162A.争论法B.语言法C.演示法D.环境体验法让幼儿分析争论和角色扮演“假如你是一位老年人，在生活中有许多不便利，你的心情会怎么样？”这是移情训练的（C）173A.认知提示B.心情追忆C.情感换位D.巩固深化.在老师指导下，儿童有目的地感知客观事物，进展儿童观看力的方法是（D）162A.故事法B.语言法C.争论法D.观看法.老师采纳具有教育意义的典型事例供儿童直接仿照和学习的方法是（B）163A.语言法B.范例法C.参观法D.争论法.老师采纳直观教具或各种电化教育手段组织儿童开展观看、观赏的方法是（B）161A.移情训练法B.直观形象法C.角色扮演法D.发泄法.角色扮演法分三个阶段，依次挨次是（B）176A.准时仿照和简洁再现一内化一认同B.准时仿照和简洁再现一认同一内化C.认同一准时仿照和简洁再现一内化D.内化一准时仿照和简洁再现一认同.（C）是指老师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童供应详细仿照的范例的一种教学方法。163A.演示法B.观看法C.示范法D.范例法.老师让违反嬉戏规章的儿童停玩一次，这是（B）195A.自然后果的惩处B.剥夺性惩处C.生理性惩处D.体罚.在幼儿园普遍使用，符合儿童的年龄特点，简洁吸引儿童的是（C）168A.说服法B.争论法C.故事法I）.讲解法.老师对新的教学内容从头到尾的示范，这种示范形式属于（D）163A.分解示范B.部分示范C.不同方向示范I）.完整示范.在幼儿园应禁止的门外罚站、不许吃饭等惩处是（A）195A.生理性惩处B.社会性惩处C.剥夺性惩处D.自然后果的惩处.对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和把握，形成整体熟识的方法，是（A）示范法。163A.完整B.部分C.分解D.不同方向.（B）指的是对骨骼与肌肉活动相联系的技能的练习。184A.心智技能练习B.动作技能练习C.分段练习I）.综合练习.为儿童创设一个特定环境，让幼儿在其中自我疏导其身心的某些不平衡状态，这种教育方法是（C）187A.疏导法B.排遣法C.发泄法D.环境体验法.移情法第一阶段运用的基本训练技术是（B）173A.心情追忆和情境表演B.认知提示和心情追忆C.情感换位和心情追忆D.认知提示和情感换位.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先预备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观看、仿照学习，这种方法叫做（C）163A.演示法B.示范法C.范例法D.直观法.（B）,主要是通过剥夺儿童的某些愿望，从而达到促进其“自省”和明辨是非的目的，也叫心理惩处。194A.自然后果惩处B.社会性惩处C.权利剥夺性惩处D.情感剥夺性惩处.故事法在教学中运用，一般是以（I））形式消失的，而且有明确的教育目标和方案。169A.区域活动B.个别教学C.嬉戏D.课堂教学二、名词解释.故事法168幼儿园为了向儿童传授科学文化学问、历史学问、自然常识以及领袖、英雄、科学家们的事迹或成长过程，多以故事的形式进行教育。幼儿园运用故事这种手段向儿童进行教育的方法被称为故事法。.移情法172强调认知一心情系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由详细到抽象地绽开儿童认知和行为的教育。特殊针对儿童期特有的自我中心化思维，能明显提高儿童的移情力量和认知水平，提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。.环境体验法181依据肯定的教育H的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和进展。.生理性惩处195即体罚，通过对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试图使儿童思想行为发生转变的一种不正确的教育法。.争论法】69指儿童通过运用已有的学问阅历，对一些不了解的、熟识模糊不清的、困难的、相互关系中冲突的、甚至有错误看法的问题等发表意见，共同谈论商讨、相互启发和补充，从而获得正确统一的熟识。.教育活动嬉戏化166在教育活动中充分采用儿童对嬉戏的本能偏爱，满意儿童爱玩、好玩的天性，以嬉戏的形式和方式开展相应的教育活动。.发泄法187指老师为儿童.供应肯定的条件或创设肯定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量，以达到生理或心理方面新的平衡，主要包括两个方面的内容。一是生理的发泄,二是心理的发泄。是使儿童生理心理得到正常进展的方法。.社会性惩处194也称心理惩处，主要是通过剥夺儿童的某些社会性愿望，从而达到促其“自省”和明辨是非的目的。.演示法162老师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种方法常协作语言法一起使用。.直观形象法161老师采纳直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观看（物体和现象）、观赏、岩石、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。.角色扮演法175答：指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的，.场上分析问题,处理问题,体验情感,并通过准时的反馈和教帅指导，了解别人的需求和感受,从而更好地把握与角色相适应的行为及法律规范。.行为操练法184组织儿童反复练习肯定的动作或活动方式，从而巩固其学问阅历形成简洁技能和行为习惯。处法191与表扬鼓舞法相反的教育方法，也是儿童教育中常用的•种强化方式（负面的）。表扬是对儿童行为正确性的确认、确定，而批判则是对儿童不当当行为的定性、否定;惩处法也能象鼓舞法那样关心儿童明确是非，但假如使用不当，则会对儿童的自尊、自信和上进心造成肯定的损害。.参观法：与直观形象法有关的一种教育教学方法，它是为受教育者供应真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。.教育活动嬉戏化在教育活动中充分采用儿童对嬉戏的本能偏爱，满意儿童爱玩、好玩的天性，以嬉戏的形式和方式开展相应的教育活动。15语言法：幼儿老师最普遍使用的教育教学方法，即老师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝告等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有故事法和争论法两种。.争论法；指儿童通过运用已有的学问阅历，对一些不了解的、熟识模糊不清的、困难的、相互关系中冲突的、甚至有错误看法的问题等发表意见，共同谈论商讨、相互启发和补充，从而获得正确统一的熟识。.角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析问题,处理问题,体验情感,并通过准时的反馈和教帅指导，了解别人的需求和感受,从而更好地把握与角色相适应的行为及法律规范。.环境体验法：依据肯定的教育目的或教育要求,创设相应的环境条件,让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和进展。.发泄法：指老师为儿童供应肯定的条件或创设肯定的情景,让儿童通过自身的动作或活动,去发泄体内积聚的生理或心理能量，以达到生理或心理方面新的平衡，主要包括两个方面的内容。一是生理的发池,二是心理的发泄。是使儿童生理心理得到正常进展的方法。.表扬鼓舞法：嘉奖方式的一种，是儿童教育中的一种强化方法。表扬是对儿童行为正确性的确认、确定或强化,并给以支持和夸奖;鼓舞则能关心儿童明确是非,提高其学习良好行为的信念和上进心，促进儿童良性进展。.自然后果惩处法：不是人为的惩处而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的惩罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。.认知提示：通过成人的言语提示、分析、讲解、组织儿童争论嬉戏、表演等形式，关心儿童学会辨别各种不同的情感及其面部表情,理解不同的人在不同的社会情境中的想法、观点和情感,促进儿童辨别他人情感和设想他入观点及进入他人角色力量的进展,从而促进儿童认知水平和理解水平的提•高,为产生移情奠定认知基础。.心情追忆：运用言语提示唤醒在过去生活经受中亲身感受到的最剧烈的心情、情感体验，引起他们对心情体验产生的情境、缘由和大事的联想,加强心情体验与特定社会情境之间建立的联系,从而使儿童能够更好地辨别和区分各种情感。.情感换位：通过供应一系列由近及远的社会情境（家庭-父母-老人-邻居，幼儿园-老师等），让儿童进行分析争论和角色扮演，从而使被试转换到他人的位置去体验情境中不同的心情、情感状态，并促进其角色进入力量的进展。.心智技能练习：借助于内部语言,熟识事物时智力活动的技能练习，是顺当完成某些详细任务时所表现的记忆、想像和思维等智力活动的方式。三、简答题运用演示法要留意的问题。162使用演示法要求留意以下几点：（1）选择恰当的时机,激发儿童新奇感和奇怪心。（2）使全体儿童都能看清演示的对象，把留意力集中于对象的主要方面。（3）辅以简明扼要的讲解和谈活，使演示的事物与所学的学问紧密结合，将个别学问归纳成完整的学问。实施直观形象法留意的问题。164采纳一直观形象法应留意的事项有：（1）内容的选择:在运用直观形象法的集体教育活动中，•般是依据教学方案选取教学过程中普遍存在的难点和重点，对儿童进行直观形象化教育，使宜观形象法的示范性作用更有针对性。（2）实施要求：A.手段可以多样化。可以依据教学的需要和现在条件，相应采纳录音、录像，电视、电影、VCD、DVD、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手段,来对儿童进行直观教学。B.形象化对象也可以多样化。老师可以真入真事为范例,可以艺术作品中的典型事例为范例，也可以通过讲故事或情境表演树立范例。C.要与语言法相结合。在实际教育活动中,直观形象法与语言法（争论法、故事法）是密不行分的。D.与行为练习相结合。运用观看法时要留意的问题。162运用观看法时要求留意以下儿点：（1）要培育儿童的观看爱好。（2）教给儿童观看方法。（3）正确组织儿童观看。实施表扬鼓舞法应留意的事项。190表扬鼓舞法的留意事项是：（1）正确选择所要表扬鼓舞的行为；（2）因人而异，有针对性地表扬鼓舞；（3）表扬鼓舞要详细明确、准时得当，不流于形式。运用环境体验法的留意事项。182环境体验法的留意事项有：（D所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；（2）为儿童供应熟识的利于开展想像与拟人化交往的环境；（3）留意环境的可体验性、可参加性和可操作性；（4）可在局部环境中供应不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面：（5）随时依据教育目标和儿童进展的需要凋整环境布置；（6）老师、家庭及其他工作人员要留意精神环境的全都性和教育目的的全都性。简述移情法所用的训练技术。172（1）认知提示（2）心情追忆（3）情感换位（4）巩固深化（5）情境表演说明角色扮演法的教育过程。179角色扮演法的教育过程是：（1）开头。介绍情景，制造气氛，引发问题，当情节消失两难或绽开时即停止，用发问方式让儿童思索并猜测故事结果。（2）选择参加者。讲座、分析各角色特点，征求自愿扮演者。（3）扮演及观看。自愿扮演者扮演，其余儿童观看。（4）争论及评价。大事、地位、动机、行为的后果等。（5）集体扮演。各个儿童将自己思索的行为方式表演出来。（6）阅历共享与类化。简述如何实施行动操练法。185在幼儿园教学中运用行动操练法时要留意以下几点：（1）要明确练习的目的；（2）行动操练的方法要正确：（3）练习要符合儿童年龄特点；（4）练习的方式和要求多样化；（5）家-园协作。对幼儿实施批判法应留意哪些问题？193实施惩处法应留意的事项：（1）要使惩处具有教育意义；（2）运用惩处要做到“三要”：惩处要准时；惩处要正确、公正、合理适当；惩处时间要短，不宜过长。（3）惩处的基础是敬重与严格要求相结合；（4）要留意儿童受惩处后的心情；（5）惩处要依靠集体对儿童的关心与支持；（6）采纳惩处方法要考虑年龄特点和共性特点；（7）惩处应和其他教育方法相结合；（8）要留意不要轻易惩处儿童。.实施批判法应留意哪些事项？（1）要依据不良行为的性质选用不同的批判方法；（2）批判要有针对性，实事求是，留意事实和儿童的态度：（3）批判必需做到公正合理，以促进儿童身心进展为原则；（4）批判要考虑儿童的年龄特点和共性特点；（5）批判要留意实效。.行动操练法可分为几种形式？（1）动作技能练习；（2）心智技能练习；（3）分段练习；（4）综合练习。.表扬鼓舞法包括哪几种方式？（D口头表扬与鼓舞：（2）眼神、表情、动作上的表扬与鼓舞；（3）物质表扬与鼓舞；（4）权力、托付方面的表扬与鼓舞；（5）文字表扬与鼓舞。.表扬鼓舞的场合有哪几种？（1）集体表扬；（2）小组中表扬（3）个别表扬。.如何抓住表扬鼓舞的时机？（1）随机的表扬与鼓舞，（2）特地时间内的表扬与鼓舞。.惩处法的操作内容是什么？惩处一般可分为社会性惩处和生理性惩处。（1）社会性惩处：也称心理惩处，主要通过剥夺儿童的某些社会性愿望，从而达到促其自省和明辩是非的目的，包括自然后果的惩处和剥夺性惩处。（2）生理性惩处：实际上就是体罚，即通过对儿童身体的