4咨询心理学课件

第六章咨询心理学知识主讲：孙文梅河南师范大学教育科学学院1第六章咨询心理学知识第一节概述第二节历史上的几种理论观点第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序第四节不同年龄阶段的心理咨询第五节婚恋、家庭心理咨询第六节性心理咨询2第一节概述第一单元咨询心理学的简史与现状第二单元心理咨询的基本概念第三单元心理咨询师的基本条件第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望3第一单元咨询心理学的简史与现状

学习要点：人物及其贡献；韦特默贡献；美国发展情况（时间及事件）；4第一单元咨询心理学的简史与现状一、咨询心理学产生的学术背景5第一单元咨询心理学的简史与现状二、心理咨询专业的发展发展：相关事件20世纪30年代以后，心理测验和个体差异的研究（威尔森）1953年，心理咨询专家培养标准确定，公布了APA伦理纲领。1954年，创办《咨询心理学杂志》1955年，正式颁发心理咨询专家执照1956年，APA咨询心理学分会的“定义委员会”，发表了题为《作为一个专业分支的咨询心理学》的报告书，确定了工作内容和工作目标7第二单元心理咨询的基本概念学习要点：职业定义（《标准》）与涵义；不同人物对心理咨询的操作性定义；8第二单元心理咨询的基本概念职业定义内涵的理解

1、“心理咨询师是运用心理学以及相关知识”心理咨询师既要掌握心理学的一般知识，又要有心理咨询临床操作的相关知识。

2、“通过心理咨询的技术与方法”心理咨询心理治疗不包括药物的使用10第二单元心理咨询的基本概念职业定义内涵的理解3、“帮助求助者解除心理问题”的含义：咨询关系是“求”和“帮”的关系。帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题。注意：除此以外，咨询师不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。11二、心理咨询的操作定义罗杰斯——行为、态度发生变化；威尔森等——A向B提供援助；陈仲庚——三个问题：性质、技术和目标心理学大词典李维张人俊等马建青赵耕源第二单元心理咨询的基本概念12学习要点：5大态度；5大条件；

第三单元心理咨询师的基本条件14一、心理咨询师应有的思维方式和态度（一）唯物主义观点：迷信、巫术、宗教、科学思考：拜佛许愿是否算是迷信呢？为什么有时我们许的愿望会很灵呢？第三单元心理咨询师的基本条件15一、心理咨询师应有的思维方式和态度（三）限制性观点——度：1.咨询师的职责限制。即责任并非无限。2.时间限制。一般50分钟，一周一次。咨询关系的限制。“区分朋友”、异性关系；第三单元心理咨询师的基本条件17一、心理咨询师应有的思维方式和态度（三）限制性观点——度：3.感情的限制对咨询关系的感情限制。仅局限于工作范围内。对咨询师个人的感情限制。不能将个人情绪带入咨询过程。4.咨询目标的限制锁定心理问题。同时出现多个问题，先总体目标，再分目标，逐个解决.对咨询效果的预期：不保守也不激进第三单元心理咨询师的基本条件18一、心理咨询师应有的思维方式和态度（四）历史、逻辑、现实相统一的发展观求助者心理问题的历史原因、发展的过程，发展方向和客观的逻辑。在干预过程中，用发展的观点看待求助者，相信求助者具备自己改变的能力和资源。第三单元心理咨询师的基本条件19一、心理咨询师应有的思维方式和态度（五）中立性态度-理解接受、承认人与人之间的差异（言行、个性、价值观）咨询过程中不以自己的价值取向，或某种固定的价值取向作为参照点保持非评判的态度（相对的）第三单元心理咨询师的基本条件20第三单元心理咨询师的基本条件二、心理咨询师应具备的条件(一)品格(二)自我修复和觉察的能力(三)善于容纳他人(四)有强烈的责任心(五)自知之明21学习要点：“综合快速疗法”；我国心理咨询业2大特征；职业化6种可操作性指标；第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望22第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望二、发展现状1、心理咨询已开始职业化(1)社会化水平(2)社会效益(3)经济效益(4)组织建设和信息沟通(5)社会的认可(传媒)(6)心理咨询师职业标准出台(2001年8月)2、心理咨询的需要与咨询力量的差距24第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望三、发展展望心理咨询工作要结合我国国情心理咨询的普及化完善和职业化的心理咨询25第一单元精神分析理论观点学习要点：《精神分析引论》；心理结构3层次;人格结构3层次;2大心理动力;心理发展5期;焦虑划分;防御机制类型;钟友彬；弗洛伊德27第一单元精神分析理论观点一、分区观点（心理结构）无意识：人的心理活动的深层结构，包括人类的本能及原始冲动。前意识：介于无意识和意识之间，不允许无意识领域内的本能冲动进入意识。(引起意识注意时，才能成为意识)意识：人的心理结构的表层，由外部世界内容构成弗洛伊德十分强调深层的无意识对人类心理的作用，所以，人们又把它的理论称作“深层心理学”。28第一单元精神分析理论观点二、结构观点本我：追求生物本能欲望的满足，人格结构的基础。遵循快乐原则；自我：感知外界的刺激，具有应对现实的功能。(可指导本我)，遵循现实原则；超我：代表道德力量的人格结构(受父母的影响)。遵循道德原则；29本我

本我是趋乐避苦的本我30自我本我马是驱动力，骑手给马指方向。本我现实管理员先办我的事先办我的事不要急,大家慢慢来!!自我对现实和本我的协调自我31超我对自我的监督你要好好办事超我自我☎超我32现实道德本我超我本我的冲动

自我三者相互作用33第一单元精神分析理论观点三、动力学观点心理动力学是精神分析理论的核心内容。力比多是人的性本能；营养本能是自我保存的本能。种族延续的性本能和个体保存的营养本能的复合体才能促进心理的发展，是心理动力学观点。晚期：把自我保存，种族延续叫生本能；把攻击等行为叫做死本能(转向外部-仇恨；转向内部-自杀)34第一单元精神分析理论观点四、发展观点(1)口欲期(0-1岁左右)快乐来自唇、口和手指。(退缩、苛求、咬指甲、吸烟、酗酒等)(2)肛欲期(2-3岁)快乐来自排便、肌肉紧张控制。(冷酷、暴躁)(3)生殖器期(4-5岁)快乐来自生殖器刺激，恋母、恋父。(4)潜伏期(6-11岁)快乐来自获取知识和技能。(5)生殖期(12-成年)兴趣转向异性35第一单元精神分析理论观点五、适应观点人的本能实现，有两种本能的应对方式：(1)变相宣泄：隐性梦是性本能应对方式之一，即变相宣泄。(本我改变存在和表达自己的模式，得到满足。)(2)自我防御：指自我用来应付本我和超我压力的防卫手段。当自我受到本我和超我的威胁而引起焦虑和内疚时，焦虑将无意识地激活一系列防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自我，消除不安。36第一单元精神分析理论观点焦虑：是冲突引起的结果，能唤醒警惕，发现已经存在的内部或外部的危险。当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。现实性焦虑—对环境的恐惧神经症性焦虑—对本我的恐惧道德性焦虑—对超我的恐惧37第一单元精神分析理论观点正常人或神经症病人，都会使用自我防御机制。防御机制包括：压抑（“动机性遗忘”）、投射（“自己工作能力低，却大谈别人如何无能”）、置换（“失之东隅收之桑榆”）、反向（“内心自卑，表面自大”）、合理化（“吃不到葡萄说葡萄酸”）、升华（“化悲痛为力量”）等。自我防御机制被使用得当，可免除内心痛苦以适应现实。但使用不得当，这些冲突和压抑却能以症状的形式表达出来，从而形成各种障碍38第一单元精神分析理论观点中国化——认识领悟疗法≠认知疗法钟友斌：精神分析+认识能力充分利用求知者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的停滞，认识停滞造成的心理和行为特点，引导求助者认识滞留的心理和行为特点与现在的年龄阶段的不相容、不合理，通过领悟自身心理与行为的不合理性，达到自觉矫治的目标。39第二单元行为主义理论观点学习要点：先驱；华生：R=f(S)模式;托尔曼：B=f(S、P、H、T、A)模式;斯金纳：R=f(S.A);班都拉：“社会学习理论”（替代学习）;沃尔普；行为治疗的5大步骤行为治疗常用方法4041先驱：巴甫洛夫

不承认自己是心理学家的心理学家第二单元行为主义理论观点4142桑代克老鼠走迷宫---“尝试-错误定律”开创使用心理学的实验方法与量化的手段，研究动物学习第二单元行为主义理论观点42

华生（1878—1958）A.“刺激-反应”模式，即R=f（S）B.行为可以通过学习与训练加以控制，不认为遗传因素起作用。“一打儿童……”的名言C.否认内省的作用，不将意识与知觉作为研究对象D.将行为归结为肌肉的收缩或腺体的分泌第二单元行为主义理论观点43华生的恐惧形成实验Bang!第二单元行为主义理论观点4445

托尔曼（1886-1959）提出中间变量在刺激和反应之间存在一个中介变量，就是机体的内部因素。B=f（S、P、H、T、A）B：行为;S：环境刺激；P：生物内驱力H：遗传；T：训练方式；A：年龄第二单元行为主义理论观点45

斯金纳（1904-1990）A.操作性条件反射R=f（S.A）R：反应S：刺激A：控制变量（第三变量）B.与经典条件反射关系

相同：不关注有机体的内部过程

区别：第三变量的设置即按杠行为是动物自发产生的，非人为所给的灯光或铃声。第二单元行为主义理论观点46斯金纳箱——操作性行为主义4748班都拉：社会学习理论，“模仿学习”。认为人类行为是由生物性内驱力、客观环境条件、人所具有的独特认知过程所决定的。

A.“替代学习”或称“观察学习”人可操纵符号，思考外部事物，预见行为后果

B.“自行奖赏或批判”人可以评价自己的行为，并进行自我强化，不必一定依靠外部强化。

C.行为自控—人的行为可以自己调控，不一定被外界左右。理论假设：个体可通过社会学习形成不良或不适应的行为，同理也可通过社会学习获得行为，反之亦然。第二单元行为主义理论观点48沃尔普将行为治疗定义为——是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。在治疗中，其目标只能是不良行为本身（不假设、不探讨行为背后的东西）。内隐行为和“外显行为”“内隐”、“外显”活动相一致的观点，就是“认知一行为治疗”的理论依据。第二单元行为主义理论观点49第二单元行为主义理论观点靶行为：分析和评估的关键行为行为治疗7个步骤1．靶行为的发生的情境及其功能分析。2．靶行为严重程度的标定。3．靶行为矫正目标的制定。4．制定并实施干预计划，增加积极行为，减少消极行为。5．监测干预计划的实施并根据情况进行调整。6．结束阶段。7．检验阶段。50第二单元行为主义理论观点行为治疗的主要方法系统脱敏法模仿学习自我管理技术角色扮演自信心训练厌恶疗法强化法、认知-行为疗法等等。51第三单元认知心理学观点学习要点：“认知”涵义认知活动的流程52第三单元认知心理学观点是一种心理学潮流，并非学派。认知是与情感、意志、动机和行为相联系的一种心理功能。通过观察研究发现，认知作为理性的心理活动，对情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用。所谓认知，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，或对未来可能发生的事件所作出的预期。53一个小游戏54你看到了什么？公共汽车上有几个孩子？钟面上显示的是几点钟？55我们在寻找什么就会看到什么，对于那些我们没有在意去看的，我们会错过许多，即便这些东西依然存在，我们对世界的体验，因为我们如何安置我们的注意力而大受影响。－－StavrosandTorres56第三单元认知心理学观点认知活动的整个流程

刺激感知

知觉评价、解释、预期情绪和行为动机行为575858第三单元认知心理学观点认知疗法的理论假设：认知过程决定了特定的情绪、目的、动机与行为，改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题。合理情绪疗法59第四单元存在-人本主义的理论观点学习要点：“自我实现”“无条件积极关注”查普林的总体评价60第四单元存在-人本主义的理论观点20世纪50年代在美国兴起，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。代表人物：马斯洛、罗杰斯61第四单元存在-人本主义的理论观点求助者和咨询师以存在-人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念。只要相信了这种人生哲学，就能解脱自身的一切苦闷，无限的“潜能”便可进发出来，推动求助者直逼“自我实现”的顶巅，获得“自我高峰体验”。在临床咨询中，咨询师自己也必须力求扮演成“人本主义者”，比如，要力求对求助者“无条件地关注”，咨询必须充满“自由”、“平等”、“关注”、“温暖”、“真诚”的气氛，等等。建立起这种人本主义心理学的“咨询关系”，对咨询十分重要。62查普林对人本主义心理学的总体评价“人本心理学家试图建立一种主观经验心理学，目的在于探索存在、意志自由、价值观念和人的潜能等问题，不是在一种分析的、科学的意义上，而是指向个人的解放，摆脱那些阻碍个人发展的文化羁绊。自然，这一观点已在关心人性改善事业的个人和团体中得到支持，如在交朋友小组中，沉思与意识扩张的倡导者中，并在某种程度上在神秘主义者中都有支持者。人本主义基本上仍然是一种同存在主义哲学紧密相联的立场或观点，并因此也仍然停留在实验心理学范围以外。”

63第五单元人性心理学的理论观点学习要点：郭念锋；人性3种基本属性；人性心理学；64第五单元人性心理学的理论观点一、人性本质而言．人性是人三种基本属性的辩证统一体。1．生物属性。体现为人作为生物体与外界进物质交换(新陈代谢)的过程；2．精神属性。以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性。它体现为，为生存发展而，外界环境进行的探究反射，是与外界进行信息交换的过程；3．社会属性。以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会属性。它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换(我为人人，人人为我)。65第五单元人性心理学的理论观点二、人性心理学是从人性出发，在三种基本属性之间的辩证关系中，把握人的心理活动及其规律。人性心理学不再把心理现象单纯地定义为“脑的功能和客观现实的反映”，而是明确地提出，心理现象是人性的表达，是人三种本质属性的具体表现形式。人性心理学是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的。66第五单元人性心理学的理论观点三、心理动力人性心理学认为，心理发展变化的动力，仅仅是与生俱来的人性的内在需要，这种内在需要源于人的三种本能：1．个体保存、种族延续的本能；2．为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能；3．为生存而组成人类社会的依存本能67第五单元人性心理学的理论观点四、个性心理“一般人性”是抽象的概念。具体的、真实存在的人性，是它在具体人群或具体个人身上的具体表现。作为抽象的概念，人性是统一的；作为具体表现，人性则是千差万别的。心理的差异有两大类型：1．彼此有差异的群体心理；2．彼此有差异的个体心理。68对心理诊断、咨询和治疗的认识人性心理学认为，各种性质和严重程度不同的心理问题，就其内在原因来说，是人性的某种属性出现了问题，或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种失衡，导致了不同性质的人性偏离、扭曲和异化。人性心理学对心理问题的诊断，应当全面收集与三种基本属性相关的资料，经过对比、综合，最后在症状的背后，从人性的内涵中找到造成症状的主、次原因。咨询、治疗的基本原则，是人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态。69第三节对象、任务、分类和一般程序第一单元心理咨询的对象、任务第二单元心理咨询的分类和一般程序70第一单元心理咨询的对象、任务学习要点：3大类咨询对象；理解任务的6大内涵；理解人面对现实的3大反应；71第一单元心理咨询的对象、任务一、心理咨询的3大对象1．精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；如：升学、就职、恋爱、结婚……

2．精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群；如：恐怖症，考试焦虑、抑郁

3．特殊对象，即临床治愈的精神病患者；如：心理活动基本恢复正常的精神病患者72第一单元心理咨询的对象、任务二、心理咨询的6大任务(一)认识自己的内、外世界(二)了解和改变不合理的观念(三)学会面对现实和应对现实(四)使求助者学会理解他人(五)使求助者正确认识自我(六)协助求助者构建合理的行为模式73第一单元心理咨询的对象、任务(一)认识自己的内、外世界心理咨询的第一任务，就是帮助求助者认清自己的内外世界。咨询师指出内外世界的相互作用以及人的“积极适应”能力，特别对有外控倾向的宿命论者，很有必要。应更多侧重对内部世界的认识和评价，认识到自己尚未解决的内部冲突。许多问题是自己造成的，理顺自己内心的情结，软弱的内心世界会变得坚强。74第一单元心理咨询的对象、任务(二)了解和改变不合理信念求助者经常盲目自信，确信自己是正确的，认为自己十分清楚需要什么，但实际上并非如此。还有些人错误观念，这些错误观念将他们引入无法摆脱的困境。心理咨询的任务之一就是协助求助者纠正自己的错误思维和观念。帮助他们总结自己的经验教训，学会评估自己的思维、观念是否合理，这能够解决他们当前的心理问题，而且能够使他们看清未来的方向，从而为他们加速自我成长，由“自为地生活”发展到“自觉地生活”奠定可靠基础。75第一单元心理咨询的对象、任务(三)学会面对现实和应对现实

1．面对现实生活必须永远面对现实，这是生活的真谛。心理咨询师重要任务，就是帮助求助者回到现实中来。任何人都有三个时态：过去、现在和未来。过去的永远是历史，未来的仅仅是希望，希望可以给我们激励，但不能替我们解决任何现实问题。，所以我们应当对求助者说：过去的是历史，未来的是希望，只有现在，才是真正属于你并可把握的时空。76第一单元心理咨询的对象、任务(三)学会面对现实和应对现实2．应对现实——人对现实事件的3大反应：感性反应——是对外部事物的情绪化应对，一种儿童式的应对行为。理性反应——是一个人心理发展成熟的表现。在心理健康人群中表现得最广泛。他能使人最准确地判断形势，最完善地形成决策，最有效地应对事件。悟性反应——是超现实的反应形式。人们往往以一种超脱的态度，用哲理把事物看穿。将外界事物从自身剥离出去，把它置于可有可无的地位，以此摆脱种种不必要的烦恼。77第一单元心理咨询的对象、任务(四)使求助者学会理解他人任何个体，都有发自人性的依恋本能。彼此理解，是满足此类本能的必要条件。心理咨询师如果协助求助者唤起自己的依恋本能。他们就能自觉地理解他人以及理解群体对自己的重要性。一个人一旦把自己溶解于群体之中，一旦理解到自己与他人的这层关系，那么，这种理解，就可以成为缓解、甚至平复人际道德冲突、恢复人性平静的关键。78第一单元心理咨询的对象、任务(五)使求助者正确认识自我个人的片面经验、扭曲的社会需求以及不合理的生物需求，都可以产生片面的自我认知。使自己自觉、不自觉地对自己做出错误评估。这时，一个人就会处于“无自知不明”的状态。“自知之明”的目标，是中国文化以及深受中国文化影响的东方世界的修身标准。学会合理归因79第一单元心理咨询的对象、任务(六)协助求助者构建合理的行为模式受不合理行为模式困扰的求助者，若想改变自己的现状，必须在心理咨询师的协助下，建立一种新的、合理的行为模式。求助者的确形成了合理的想法，可是他仍然不能行动起来。这恰恰是协助他建立“合理有效行为模式”的最佳时机。心理咨询师应当按计划行事，逐个协助求助者实施有效行动。解除心理问题的要害，不在于求助者能否控制自己的思想和欲望，而在于求助者能否将合理的思想和欲望付诸行动。80第二单元心理咨询的分类和一般程序学习要点：按性质、规模、时程、形式的4大分类。咨询程序：“搜集资料--分析--评估--诊断--鉴诊--方案”81第二单元心理咨询的分类和一般程序(一)按性质分类1．发展心理咨询——在个人成长的各个阶段上，都可能产生困惑和障碍。为适应新的生存环境，为选择合适的职业，为个人事业的成功突破个人弱点等等。2．健康心理咨询——当一个精神正常的人，因各类刺激引起焦虑、紧张、恐惧、抑郁等情绪问题，或者因各种挫折引起行为问题时，也就是说，发现自己的心理健康遭到破坏时，这时进行的心理咨询。82第二单元心理咨询的分类和一般程序(二)按咨询的规模1．个体咨询——咨询师与求助者建立一对一的咨询关系。与求助者所处的那个社会、集体及家庭无直接关系。在内容上，着重帮助求助者解决个人的心理问题。2．团体咨询——在团体情境中，向求助者们提供心理帮助和指导。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的交往、学习新的态度与行为模式，以促进个人的、发展良好的、生活适应的助人过程。83第二单元心理咨询的分类和一般程序(三)按咨询时程1．短程咨询——1~3周内完成。追求近期疗效，对中、远期疗效不做严格规定。2．中程心理咨询——1~3个月内完成。有完整咨询计划、预后，追求中期以上疗效。3．长期心理咨询——3个月以上，使用标准化咨询方法，制定详细咨询计划，追求中期以上疗效，并要求巩固措施。84第二单元心理咨询的分类和一般程序（四）按咨询形式1．门诊咨询——面对面，使心理咨询中最主要和最有效的方法。2．电话咨询——较为方便而又迅速的心理咨询方式，早期用于危机干预。3．互联网咨询——可突破地域限制。85第二单元心理咨询的分类和一般程序二、心理咨询的一般程序搜集资料——途径、内容分析资料综合评估诊断鉴别诊断制定咨询方案86内容（1）收集资料人口学资料成长史个人健康史家庭健康史受教育状况对家庭的看法交往状况生活工作学习状况负生活事件求助愿望情绪状态自知力状况途径

摄入性谈话记录观察与记录测量问卷访谈与记录实验室记录87第二单元心理咨询的分类和一般程序二、心理咨询的一般程序（二）分析资料

(1)排序——按出现时间，将所有资料排序。(2)筛选——按可能的因果关系，将那些与症状无关的资料剔除

(注意：不可犯“以前后为因果”的错误)。（3）比较——将所有症状按时间排序，再按因果关系确定主症状和派生症状。(4)将与症状有关的资料进行分析，找出造成问题的主因和诱因。88第二单元心理咨询的分类和一般程序二、心理咨询的一般程序（三）综合评估将获得的资料进行分析比较对因果关系进行解释确定心理问题的由来、性质、严重程度确定其在症状分类中的位置。89第二单元心理咨询的分类和一般程序二、心理咨询的一般程序（四）诊断依据综合评估结果，形成诊断。90第二单元心理咨询的分类和一般程序二、心理咨询的一般程序（五）鉴别诊断(防止误诊的措施)(1)症状定性——按症状的表现确定其性质。(2)症状区分——将已经定性的症状和在现象上与其相近、性质相类似的其他症状做细致的区分，并做出明确判断。(3)确定鉴别诊断的关键症状和特征。(4)按现行的症状诊断标准，进行鉴别诊断。制定咨询方案91第二单元心理咨询的分类和一般程序二、心理咨询的一般程序（六）制定咨询方案咨询方案是心理咨询进入实施阶段时必备的文件。必须按着心理问题的性质、采用的治疗方法、咨询的期限、咨询的步骤、计划中要达到的目的等具体情况来制定。92第四节不同年龄阶段的心理咨询第一单元

幼儿、儿童、少年期的心理咨询第二单元青年期的心理咨询第三单元中年人的心理咨询第四单元

老年人的心理问题93第一单元幼儿、儿童、少年期的心理咨询学习要点：安全感;行为障碍;入学后的不恰当对待;厌学;反抗期;性问题；94第一单元幼儿、儿童、少年期的心理咨询一、幼儿、儿童期心理咨询：三岁以前的婴儿的发展任务是形成信任感；三岁以前婴幼儿的安全感最重要，早期易产生影响；三岁以后幼儿的安全感仍很重要，对外吸取信息广。情绪易泛化，因为其在脑皮层功能尚未完善，抑制力较差，大脑的分化功能不足。95第一单元幼儿、儿童、少年期的心理咨询一、幼儿、儿童期心理咨询：儿童时期个人占有欲不是个体心理发展的主要部分。情绪的内容多与个体保存本能、安全感以及其他生物需要有关，复杂的人际关系不会影响他，除非威胁到其自身安全

心理障碍多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩行为等。96第一单元幼儿、儿童、少年期的心理咨询二、少年期的心理咨询少年期：自我意识迅速发展，“心理断乳期”行为和心理障碍的原因：学前期不良教养的影响成人的错误对待。少年厌学情绪的首因：小学教育背离宗旨。此阶段儿童独立思考的能力在发展，不盲目服从成人。此时以往对父母的佩服没有，相反看到的都是父母身上的不足之处。易萌发情爱，形成的心理问题与心理障碍，比儿童时要深刻、复杂。97第二单元青年期的心理咨询心理问题的特征：为进取而处在不间断的焦虑之中青年期的心理问题往往属于发展性心理问题。升学、就业，社会适应，复杂人际关系，扩充知识，实现少年理想造成心理问题的关键：社会需要是变成压力还是动力产生心理障碍的内在根源：个性稳定性较差9899学习

问题学习不成功vs.学习无兴趣交友问题亲子问题缺少朋友vs不会交往vs异性交往缺少沟通vs.沟通单一青少年的三大焦点问题：99第三单元中年人的心理咨询特点：在社会、家庭和自我需求的重压下产生心理问题问题类型：1.子女教育问题2.婚姻关系问题3.工作压力4.经济生活压力5.自身的发展与提高6.照顾父母问题100第四单元老年人的心理问题老年是人生中全方位的失落阶段曾经坎坷的老年人，常常被郁闷和惆怅、追悔和叹息所环绕。刚刚离开工作岗位的离、退人员，由于社会交往减少易产生孤独感。这是造成老年人心理问题和心理障碍的重要原因之一。

到了老年，希望变得渺茫。101第五节婚恋、家庭心理咨询第一单元、恋爱问题的心理咨询第二单元、婚姻问题的心理咨询第三单元、家庭问题的心理咨询102关于爱情“有时美的像有天使的天堂；有时像拥有魔鬼的地狱。”

“围城：城外面想进来，城里面想出去。”

爱情本身不遵循理性的逻辑（爱情能使人疯狂，失去理智）咨询过程中不可明显表明自我观点；非理性感情中，只听一方未必客观。103第一单元、恋爱问题的心理咨询“爱情的动力和内在本质是男子和女子的性欲，是延伸种属的本能。”人类的真正爱情，绝不是对性、美感、依附等单一因素的满足与情绪体验，也不是单一的生物本能。爱情是同时满足人类三种基本需求并得到体验的过程。这三种需求源于人类的三种基本属性，即源于人性。全面满足三种基本需求的“爱”，才可定义为“真正的爱情”，否则，便是残缺的、畸形的爱情。104第一单元、恋爱问题的心理咨询爱情是一个概括性的词汇。侧重性满足——“性爱”一词表达；侧重于与依附体验——“恋爱”一词表达；侧重于心理上的满足——“情爱”一词表达。105第二单元婚姻问题的心理咨询学习要点：婚恋咨询5大原则；4大影响因素；106第二单元婚姻问题的心理咨询一、不和谐婚姻的类型：1.失衡型：付出得到不平衡、对双方亲友的投入不对等2.家务纠纷型3.教育子女意见不一型4.经济纠纷型5.性生活不和谐6.婚外情107第二单元婚姻问题的心理咨询二、婚姻问题咨询的注意事项1.搜集资料时锁定三个要点——情爱、理解、相互依附；2.分析时着眼于婚姻问题形成的过程；3.离婚是否是解决问题的最好选择？4.婚姻问题可否成为婚外情的借口？5.婚姻中确立信任、包容、体谅的准则；6.通过夫妻沟通来解决问题（沟通方式）；7.给对方想要的，而不是自己认为好的。108第二单元婚姻问题的心理咨询三、婚恋问题咨询的5大原则1．必须遵守与婚恋相关的法律和道德规范，但是，与求助者的会谈内容，应当是法学、伦理学之外的心理学知识。2．对恋爱问题，必须依据爱情的定义去判断爱情的质量，而后才能进行疏导。3．如果求助者处在非理性的恋爱生活中，应当用理性来警示他们，不要在“爱”的大旋涡中沉入海底。4．恋爱是利人利己的事情，是否利人同时利己，是鉴别真假爱情的试金石。5．人类两性间的爱情行为，其背后是“复合动机”。同时追求性、情、道德满足的“复合动机”是正确的。109第二单元婚姻问题的心理咨询四、影响婚后夫妻关系的4大因素(1)结婚动机。如果发现是由于结婚动机偏离造成的，心理咨询的重点就要集中在重新整合结婚动机方面。(2)恋爱过度情绪化。过度情绪化，会使婚后生活变得杂乱无序。“情人眼里出西施”的情况一旦改变，立刻使婚后生活丧失光彩。(3)角色适应。婚前缺乏对角色变化的心理准备，婚后又未能及时补救，由于家庭角色混乱，就能造成婚后夫妻关系不协调。(4)心理相容问题。因个性不同、生活习惯不同，可能使夫妻问发生矛盾。这是较常见的婚后心理问题。110第三单元家庭问题的心理咨询学习要点：家庭咨询6大原则；亲子关系3个内涵；构建亲子关系3个条件；111第三单元家庭问题的心理咨询一、什么叫家庭在现代社会里，家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织。112第三单元家庭问题的心理咨询二、家庭心理咨询的5大原则1、将问题具体化、客观化。2、咨询师不要以自己的价值观来揣摩求助者的看法，必须以求助者的看法为核心展开讨论。3、只向求助者摆出几种解决问题的可能性，不替求助者进行选择。4、必须为求助者绝对保密。5、必须尽量坚持夫妻双方同时参加咨询。113第三单元家庭问题的心理咨询三、亲子关系心理咨询：（一）亲子关系的概念（亲子关系3层内涵）：1．自然的血缘关系；（情）2．人伦道德关系；（德）3．法定的养育、监护关系和法定的赡养关系。（法）114第三单元家庭问题的心理咨询（二）亲子关系心理咨询构建良好的亲子关系的3个基本条件：1．亲、子双方对亲子关系有全面、正确理解；2．对人伦道德有端正的态度；3．用发展变化的眼光看待对方，对亲子关系的年龄阶段性有正确认识。115现代家庭的特点城市：大学生就业迁移——城市生存夫妻工作——子女照顾——隔代照顾；独生子女——父辈高期望——压力巨大——竞争激烈男性工作繁忙——父性教育缺失农村：留守儿童照顾教育、留守父母的照顾

116116第六节性心理咨询第一单元人类性科学概述第二单元性心理咨询的内容和方法第三单元性行为问题117第一单元人类性科学概述学习要点：“人类性科学”3大内涵;5大性特征;性道德的理解;性态度因素118第一单元人类性科学概述一、“人类性科学”概念的外延和内涵（一）性科学的外延——五个内容:性道德、性法律、性生理、性医学、性心理学（二）人类性科学的内涵：生物因素、心理因素、社会因素119第一单元人类性科学概述二、人类的性特征普遍性功能多样性选择性、排他性责任性文化-社会制约性120第一单元人类性科学概述（一）性道德

1．性道德具有控制功能和调节功能性道德的控制功能，是社会对性行为的“软”控制。

2．性道德的4大特点

(1)多样性：不同地区文化、民族、社会、宗教，道德评价可以相去甚远。(2)一致性：把人的性行为限制在婚姻范围之内。(3)继承性：性道德随着时代变迁不断弃恶扬善。(4)双重性：性道德标准双重性有2种表现：理想期待与现实行为的脱节；对男女的性行为道德评判不一致；121第一单元人类性科学概述3、现代性道德的3大特点(1)严肃性：由两个充分和必要条件来保证：性行为应在婚姻内进行；性行为应是双方爱情的表达。(2)平等：表现为：性交过程双方自愿；性交中双方享有同等权利和义务。(3)科学：性道德的科学性最低应涵盖以下三点：遵守性医学原则，不得将疾病传染给对方；遵守性生理学原则，对方生理条件不许可时，不应要求对方性交；遵守性心理学原则，性交时不得带性心理虐待倾向。122第一单元人类性科学概述（二）性态度三种因素构成：性认知、性情感和性行为。其中，性认知成分最重要。性认知的内涵有二：1．对性规范(性法律、性道德等)的认识；2．对性知识的理解。性情感是人对性行为的体验。即对性生理反应的主观感受。性行为倾向是人对性行为的期待和意向。它不是性行为本身，但具有较强的情景性特点，易受环境等因素干扰，也受个体心境的制约。性态度的个体差异是比较明显的。123第二单元性心理咨询的内容和方法学习要点：性咨询基本原则；各年龄期主要性心理问题；124第二单元性心理咨询的内容和方法一、性心理咨询工作的基本要求(一)基本宗旨：依据科学的原则，对人类性行为做出的本质的说明，以便帮助求助者将自己的性行为由“自为”转向“自觉”、从愚昧转向文明；借助于对性行为的科学认识，排除自己的种种性心理障碍，澄清种种性道德的混乱；从而使自己从苦闷、冲突与迷惑中解放出来。(二)基本原则：坚持性道德