《神经调节和体液调节的关系》名师教案

PAGE12第3节神经调节和体液调节的关系学科：高中生物授课年级：高一课型：新授课十堰市第二中学生物教研组【教材分析】《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容，是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。【学情分析】由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节，揭示两种调节方式之间的关系。因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力，从而顺利完成本课时各大教学目标。【教学目标】知识与能力目标1．通过对资料的分析，能够说出神经调节和体液调节的关系；2．通过对体温调节图解的学习，能够描述体温调节；3．通过师生合作，小组讨论，能够简述神经调节和体液调节的特点。学科素养1、基础知识（神经调节和体液调节的关系及特点、体温调节的过程）；2、基本技能（通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力）；3、基本思想（建立生命活动结构和功能相统一的观点。认同毒品的危害，远离毒品）；4、基本活动经验（能用所学知识解释实际生活现象。）。【重点难点】教学重点：神经调节与体液调节的协调。教学难点：人体的体温调节的分析。【设计思路】本节课力求从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。1教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。教学主线为：从坐过山车的经历入手创设情境，提出问题→讨论、交流，引入课题→回忆旧知：激素调节，提出问题→讨论、交流，归纳体液调节的概念→复习神经调节，归纳比较神经调节与体液调节的特点→资料分析实例：人体的体温调节，提出问题→讨论、交流，归纳体温恒定的调节方式——体液调节和神经调节及其之间的关系→归纳总结：神经调节与体液调节的协调关系→讨论、交流：认同毒品的危害，远离毒品。2学法设计本课时通过设疑导学，指导学生自主归纳神经调节和体液调节的特点，通过小组合作探究，分析人体体温调节的方式、调节过程，从中归纳出神经调节与体液调节的协调关系，培养学生分析问题、解决问题、自主学习和相互协作的能力，充分体现学生在课堂上的“主体”地位。3教学教具多媒体ppt课件【教学过程】教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动从“问题探讨”入手，引出课题。展示课件并提问：这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关哪些与激素调节有关待学生思考回答后，教师进行归纳：由此例可知，人体生命活动既有神经调节，又有激素调节，是神经调节和激素调节共同作用的结果。那么这两大调节方式各有什么特点，又是如何相互协调来共同调节人体生命活动的呢这就是本节课要探讨的问题——引出课题。提示学生思考回答：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关

创设问题情境，激发学生的求知欲望点击学习目标1、简述神经调节和体液调节的特点。2、描述体温调节。3、说出神经调节与体液调节的协调关系。4、认同毒品的危害，远离毒品。其中重点是神经调节与体液调节的协调，难点是人体体温调节的分析。

明确学习目标

学习过程中心中有数，有的放矢回忆旧知：激素调节的概念和作用机制设问：什么是激素调节激素作用方式是怎样的思考回答激素调节是由内分泌器官（或细胞）分泌的激素通过体液传送，作用于特定的靶器官或靶细胞的一种调节方式。一是检验学生对已学知识的掌握程度，二是为引导学生从中归纳出体液调节的概念及神经调节和体液调节的特点作铺垫归纳：体液调节的概念及神经调节和体液调节的特点教师设问：1、由于激素从产生部位到作用部位要通过体液的传送，故激素调节又属于体液调节，那么体液调节就是激素调节吗2、当你在赛跑时，为什么呼吸会加深加快3、神经调节和体液调节各有哪些特点（教师用幻灯片展示神经调节和体液调节特点的比较表格，让学生填写其中的有关比较内容）结合阅读课本，在教师的启发引导下思考归纳：1、运动CO2增多→血液CO2增多→呼吸中枢兴奋→呼吸加深加快→清除CO2加快→血液CO2正常2、体液调节的概念：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。其中激素调节是体液调节的主要内容3、神经调节和体液调节特点的比较：神经调节和体液调节的协调关系探究：

资料分析：人体的体温调节过渡语：神经调节和体液调节的结构基础和作用方式都不一样，但二者又是相互协调地发挥作用的，那么神经调节与体液调节是如何相互协调的呢接下来我们将通过人体的体温调节的实例分析来进行探究。引导学生思考探究导学案【合作探究二】设计的相关问题：1、不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义2、人的体温高低取决于什么3、人体通过什么途径产生热量通过什么途径散失热量展示人体的体温调节课件提问：（优教提示：打开素材动态图解：体温平衡调节）4、寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化散热的结构发生什么变化如果是在炎热的环境中呢5、在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素6、人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢如何进行调节和控制的7、在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的8、人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗哪些情况下可能导致体温失恒如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定学生阅读课本资料分析，分小组合作探究，讨论交流后回答：1、人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高人适应变化中的环境的能力。2、人的体温高低取决于人体代谢产生的热量和人体向环境中散失的热量之间的比例。3、人体热量的，人体安静时以肝脏产热为主，运动时以骨骼肌为主。热量的散失主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼气、排尿和排便等。学生结合课件展示，讨论、交流并在老师启发引导下归纳：4、寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，产热多；作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。5、甲状腺激素。（另外，还有肾上腺素）6、人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被机体感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。（在教师引导下构建体温调节过程图）7、这个实例中，机体通过神经调节和体液调节共同完成对产热和散热的控制，但是以神经调节为主导，体液调节受神经调节的控制，可以看作是神经调节的一个环节。8、人体的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时间过高或过低，超出了机体所能调节的限度，就可能导致体温失恒。如果环境温度过高或过低，应采取增减衣物、转移到温度适宜的环境中、物理降温或取暖等措施才能维持体温的恒定。例如：极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，工作室内加热等措施。高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。

材料阅读，训练学生看图说话的能力结合上述二实例，归纳总结神经调节与体液调节的关系。过渡语：上面我们分析了人体体温恒定的调节，从调节过程中得知：既有神经调节，又有体液调节，是两者相互协调的结果，其中神经调节占主导。提问：我们能否从中归纳出神经调节与体液调节的关系呢（优教提示：打开素材动态图解：水盐平衡调节）学生思考，教师提示归纳：神经调节与体液调节的关系：1、不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。两者在共同调节生命活动过程中，神经调节占主导能通过对资料的分析，说明神经调节和体液调节的关系，培养学生获取、加工信息的能力课堂小结课堂小结与教师一起总结本节课知识要点阅读课本p33最后一段学生总结本节课知识要点组织阅读：拒绝毒品，慎用心理药物教师组织学生阅读：拒绝毒品，慎用心理药物并就相关内容作适当介绍学生阅读，并从中了解：什么是毒品为什么要远离毒品为什么要慎用心理药物能用所学知识解释实际生活现象，认同毒品的危害，远离毒品。教学目标回顾回顾本节课学习目标，强调学习重点，画龙点睛（优教提示：打开优教习题课堂训练-《神经调节和体液