助产基础护理单元学说课共66张课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。助产基础护理单元学说课助产基础护理单元学说课36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。助产基础护理单元学说课流浪师生魔煮楼盏《基础护理技术》第二模块生活护理技术卧位与安全(助产专业)单元说课设计①单元介绍②单元设计思路与教学内容选取3学情及学习方法指导教学方法手段6教学条件在语文学习中，有所谓“得作文者得天下”之说。作文几乎占据高考语文的“半壁江山”，然而，农村中学生作文水平比城市中学生每年高考成绩普遍偏低的现象明显，这一现象一直困扰着广大农村高中语文教师。面对这些，笔者结合自己近20年来作文教学摸索，以及吸取其他优秀教师的教学实践精髓，结合农村高中作文教学谈几点：一、目前农村高中作文教学的现状1.教师认识不够长期以来农村高中学作文教学无非是出出题目，念念范文和说说问题，程式化，机械化现象十分严重；指导学生作文时，不从实际出发，孤立的给学生大讲写作技巧，使学生本有一点作文兴趣被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，这样不仅有碍学生写作水平的提高，而且还导致了学生写作兴趣的丧失。在实际教学中，大多数教师不愿花实间去训练学生的作文能力，以致学生作文量不足，作文面不宽，作文能力不强。2、学生心中缺“货”作文是生活的产物，没有必要有神秘感和陌生感。由于农村高中学生相对于城市里的学生而言，生活所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应变小，再则又不愿思考；教师指导学生鉴赏的也少。于是他们的作文就出现内容虚假化，意义拔高化。3、心有力而力不足的作文批改一直以来，作文批改是学校评价老师“六认真”的一个重要手段，并且要求语文老师作文全收全改。由于农村高完中学校教师缺乏，有的老师还是双班教学，两个班人数达一百多人，有的甚至还担任班主任，这样也无形的增加了工作量，这也是语文老师头疼的事。然而认真批阅起来，一个班就有数十篇，实在繁重；不改吧，领导检查过不了关，于是改也就马马虎虎，应付差事。4、作文教学缺乏科学的设计语文教师作文教学中模式化现象非常严重。譬如，有的老师采取“一、二、三、四”的议论文教学模式，即一个中心论点，正反两个方面，引论、本论、结论三个部分，四个大的段落。如此固定的格式，只能让学生的作文千人一面，这必须扼杀了有个性有创造力的学生。二、明确目标，找到出路1.端正学生写作动机教育的问题不仅仅是教育的问题，而是时代的问题，是社会的问题，是文化的问题，是制度的问题，是每一个人对教育的文化理解和行为取向的问题。以往的那种纯功利性的写作动机极大的伤害了学生的情绪，对学生的创作产生了误导。在现行的不健全的语文教学体制中，我们作为语文教师应该用新教材的思想重塑自己，帮助学生端正写作动机，把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，让学生的生命活力得到充分张扬，从而让学生产生写作的兴趣。2.立足农村实际，写出农村特色鲁迅先生说过：“如要创作，第一要观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”我经常提醒学生“处处留心皆学问”只要我们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材取之不竭，用之不尽。譬如：在我们家乡中到处可见成群的鸡鸭鹅、小桥映流水、农舍配村庄、房前花果飘香……这天然的“动、植物园”，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鹅、种菜除草、钓鱼捕蝉，你帮我割稻，我为你插秧……这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？等等。我们只有从农村实际出发，根据农村孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文。3.教法力求创新新课标的出台，对学生作文评价采取灵活、多元的方式，为学生作文能力的培养和发展提供了一个更健康明朗的天地，也是教师的教学终于摆脱种种束缚，为我们自觉的去探索作文教学的改革之途提供了更加广阔的空间。首先，教人游泳者先下水。“学高为师，身正为范”，作为农村高中语文教师，在布置作文之前，老师要自己亲手写一写，然后才能实际指导学生的写作，这样才能把学生带入写作的兴趣中去。其次，培养学生丰富的想象力。作为语文教师要充分利用手中的资源，如用多媒体以音乐、图片、场景等展示给学生，让学生进入一种美的境界，从而调动他们的各种感觉器官，让大脑产生丰富的想象力。再其次，利用批改激发学生的作文兴趣。农村高中教师的批改，可以采用多元化的操作方法。为了了解作文中的倾向性问题，教师可轮流抽该每次的百分之三十至百分之四十，其余的可鼓励学生互评，教师应该花心思，想办法教会学生互评互改，这其实也是提高学生作文水平的一个好办法，要知道最会保养自己身体的是医生。总之，要走出农村高中作文教学的困境并非不容易，它需要全体师生共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村高中学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村高中学生的作文写出新意、写出特色，同时广大农村高中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村高中学生作文教学必将闯出一个新天地。[课题项目]本文系深圳市哲学社会科学“十二五”规划2012年度课题“适应‘深圳质量’的现代高职教育体系研究”的研究成果之一。（项目编号：125C032，项目主持人：车洁）一、“深圳质量”的时代内涵“十二五”期间是深圳推动科学发展、加快经济发展方式转变的关键期。深圳市政府率先在全国出台《深圳国家创新型城市总体规划实施方案（2011―2013年）》（以下称总体方案），确立了深圳今后一个时期的发展目标，提出要优化创新环境，提高创新能力，率先转变经济发展方式，实现从“深圳速度”到“深圳质量”的跨越，推动经济、社会、文化的全面创新。方案的提出标志着深圳从“速度时代”跨入了“质量时代”。笔者认为，要实现这一转变，必须强化深圳的产业创新能力，提升改造传统产业。对深圳而言，“深圳质量”的重点在于产业结构的转型升级和产业综合竞争力的提升。推动产业转型升级，提高发展质量，成为深圳保持经济持续健康发展的不二选择。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。教育观念、制度和实践创新作为生产关系和上层建筑范畴，必须与作为生产力和经济基础范畴的产业发展相适应。因此，深圳高职教育必须适应产业升级，主动为产业转型升级服务，做创造“深圳质量”的支持者、推动者、服务者和引领者。二、构建服务引领型的高等职业教育体系是创造“深圳质量”的必然选择近十年，全国经济发展迅速，特别是东部发达地区的部分产业已向原有的劳动力输出地――中西部地区和东部欠发达地区转移，南下深圳的人员越来越少。不少在深圳的企业连年遭受“招工难、留人难、年轻员工稳定难”的“三难”困扰。根据深圳市人力资源和社会保障局发布的最新统计数据显示，截至2012年底，深圳共有技能人才245万，其中高级技师44.8万人，占全市技能人才总量的18.1%，比广东省平均水平低4个百分点。在发达国家，中级以上的技工已占到86%以上，而作为我国经济发达地区的深圳，中级工以上的比例还不到技工总数的20%，这严重制约了部分产业的发展。2012年第三季度，深圳市劳动力市场需求人数为94万人，劳动力市场需求量超过求职人数的1.35倍，原特区外的宝安、龙岗两区更是超过了两倍。从深圳劳动力市场提供的数据我们不难看出，有一半以上的企业职位对技术等级有明显的要求。这表明深圳的劳动力市场结构正在向人才技能化、技术应用化的方向发展。因此，如何实现从吸引外来人才到培养本地人才的转化，构建服务地方经济的职业教育体系，是当前深圳必须面对的一个严峻课题。高职教育从本质上讲是一种面向市场、面向社会的教育，其教学内容必须与区域经济的实际发展水平相适应。由于区域经济的转型升级，企业对技能型、应用型人才的需求不断提高，加之具有中专水平以上的技术工人谋求自身发展的意识不断增强，社会对高职教育提出了新的要求。欧美、日本等发达国家和地区高职教育发展的历史表明，当一个国家或地区进入产业结构调整时期，建构与区域经济结构高度匹配的高职教育体系，就成为经济建设和社会发展的迫切要求。目前，深圳市有独立设置的高等职业院校仅3所，分别是市属公办的深圳职业技术学院、深圳信息职业技术学院和省属民办的广东新安职业技术学院，全日制在校学生约3万余名。笔者以为，这样的办学规模与有1000多万常住人口、2000亿美元GDP规模的科技创新型城市极不匹配，与广州、宁波、青岛等同类城市相比也有明显的差距。综合以上因素考虑，深圳要创造“深圳质量”，全面贯彻落实总体方案，打破技能人才特别是高技能人才对深圳经济发展的瓶颈，就必须高度重视对高技能人才、技术应用型人才的培养，加快构建与“深圳质量”相适应的服务引领型高等职业教育体系，形成深圳特区持续发展的核心资源，这是深圳当前和今后的战略选择。三、推动政府、学校、行业与企业协同创新，构建服务引领型的高等职业教育体系笔者认为，构建与“深圳质量”内涵相适应、与深圳产业发展相衔接的服务型、引领型高等职业教育体系，必须通过政府、学校、行业与企业的多方合力，共建校企合作创新管理平台。如下图所示，在校企合作创新管理平台上，首先，政府作为创造“深圳质量”的主导者，可从宏观调控的视角，立足特区经济的转型升级，利用特区的立法优势，完善各项政策法规，改革高职院校管理体制，为高职教育发展提供根本性的法律和制度保障，加快行业企业参与高职教育的制度建设，在机制上进一步探索行业、企业参与高职教育的政策环境，进一步放开高职教育社会办学限制，让各类高职院校在公平统一的竞争环境中迸发活力。此外，政府还应强化财政资金引导作用，优化高职教育资源，为高职教育的发展提供必要的物质保障。比如在德国，政府的作用就是协调与立法，企业的培训行为主要由联邦一级的法律进行约束。德国的《职业教育法》对培训企业的义务、培训者的资格、培训的组织程序等作了具体规定，并明确规定培训职业及其培训规则必须交由联邦各相关专业主管部门认可或撤销。职业院校的行为则在各州颁布的《学校法》内进行调整。在我国，2009年浙江省人大常务委员会通过了《宁波市职业教育校企合作促进条例》，使宁波市成为我国第一个制定职业教育校企合作地方性法规的城市，极大促进了当地高职教育的发展。其次，高职教育的办学主体即高职院校，应明确办学定位，从微观主体视角，依托校企合作管理平台，优化专业结构、教学设计和课程布局，实现专业设置与产业结构的对接。高职院校在发挥自身科研优势引领行业发展的同时，也应借助行业和企业的实践优势，以来自企业实际的技术应用项目来支撑教学，使教学内容与企业生产实际相契合，促进学校教学科研成果的市场转化，实现校企互动和科技创新，提高高职教育对经济的贡献力度。着力培养经济社会发展需要的各类各层次人才，使职业教育真正服务于人的职业发展需要，服务于企业和社会用人的直接需要，服务于经济发展和产业转型升级的需要。以深圳职业技术学院为例，该校汽车与交通学院电子技术专业结合本专业实际情况，与广东省北斗卫星导航产业结成联盟，于2011年首次对北斗车载导航终端机产品进行兼容性测试，并牵头组织浙江嘉兴佳利电子股份有限公司等十几家企业，在北斗卫星导航芯片领域进行关键技术研究和产业化公关。从教学效果来看，校企互动激发和推动科技创新，使学生在真实的工作环境下全面了解企业的生产运作，不但锻炼了学生的实操能力，提高了学生的综合素质，而且有利于将理论与实践相结合，推动技术创新和实践创新。通过对毕业生用人单位进行的大样本问卷调查显示，用人单位综合评价满意率超过95%，其中优良率达到91%。最后，作为创造“深圳质量”的经济主体，企业在校企合作平台上可借鉴国际大型跨国公司的先进经验，根据企业自身发展和产业升级需要，向学校提出人才订制的直接需求，在实习设备、实训基地、选派兼职教师、参与学校专业建设和课程开发、接受高职院校学生的顶岗实习和教师培训等方面，探索与高职院校产、学、研、岗合作的新模式。同时，企业还要积极承担和履行社会责任，为员工提供以技能培训、专业发展为目标的继续教育和以学历提升为目标的学历教育，并在经费、时间、待遇等各方面予以保障。分析上述校企合作案例，我们可以看到，校企合作使企业和学校达到了共赢。一方面，企业是校企合作的直接受益者。校企合作为企业“一对一”量身定做企业需要的毕业生，为企业发展提供了优秀的技能人才；学校参与到企业的生产活动中，借助师资团队智力密集的科研优势，帮助企业研究和改进生产行为，提高企业的生产效率，促使企业产品的劳动时间低于社会平均必要劳动时间。另一方面，学校也从校企合作中受益。一是企业把人才培养业务外包给学校，使学校可以根据企业的需求，提高学校的教学和专业设置的社会适应性，从而使教学成果更加符合企业和市场的需求；二是企业把部分科研项目委托给学校，与学校开展课题合作，促使学校参与企业和行业的问题研究，使企业成为学校的实验室，拓展了高等职业教育的场域，提高了学校的科研水平；三是企业在校企合作中把岗位提供给在校学生，帮助和引导学生养成钻研技术、改进技术的习惯，使创新、改进和完善成为学生工作的潜在意识。反过来，校企合作形成的科研成果在企业发展中得到应用和转化，也推动了企业的技术更新，引领了企业和产业的发展。综上所述，深圳市积极推动经济结构调整和产业转型升级，提出要实现从“深圳速度”向“深圳质量”的战略转变。构建服务型、引领型高等职业教育体系，为深圳经济和产业转型升级提供高质量的、能够抢抓先机的、引领企业发展的高职教学和科研成果，提供一支数量充足、有创新思维、善于应用、适应性强、技术素质高的技能型人才队伍，是推动深圳经济可持续发展的核心资源，是创造“深圳质量”的必然选择。[36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得流浪师生魔煮楼盏《基础护理技术》第二模块生活护理技术卧位与安全(助产专业)单元说课设计流浪师生魔煮楼盏①单元介绍②单元设计思路与教学内容选取3学情及学习方法指导教学方法手段6教学条件①单元介绍单元介绍单元介绍、单元介绍(-)单元性质与地位基础护理技术是助产专业的一门专业基础核心课程、单元介绍、单元介绍(一)单元性质与地位护理美学络铁专业心理护理会入学护理学导论基础护理技术学实护理礼役、/咸|教育正常人体解剖学护理伦理拓展能力人文社科行业实践专业能力职业础模块模块福建卫生职业技术学院护理系,助产专业人才培养方案、单元介绍、单元介绍(-)单元性质与地位日常护生活护治疗护给药护理技术理技术理技术理技术模块模块模块模块四医院和住院环境患者入院和出院护理卧位与安全医院感染的预防控制囗服给药法生命体征的观察与护理清洁卫生护理排泄护理技术注射给药法医疗护理文件记录饮食与营养促进呼吸功能护理药物过敏试验法冷热疗法静脉输液法输血法标本采集临终护理、单元介绍、单元介绍(一)单元性质与地位卧以舒适理论和弓斯洛的基本需要理论为指位导,总括性的介绍了卧位与安全的相关知与安全识慰羁啪觌病情精边相人装美柔吗是个体生存的基本条件对患者而言,显得尤其重要肖娟患者的卧位说课设计付科技信息2012(35)66,、单元介绍单元介绍(二)单元目标单元介绍单元介绍(二)单元目标掌握:卧位的种类;各种卧位的使用范围;保护具的种类;保护具的使用技术知识目标●熟悉:卧位的概念;协助患者翻身侧卧的方法;协助患者移向床头的方法●了解:患者的安全隐患福建卫生职业技术学院护理系,助产专业人才培养方案单元介绍单元介绍(二)单元目标学会安置及改变各种体位技能目标学会约束与安全技术●能够协助患者进行功能锻炼福建卫生职业技术学院护理系,助产专业人才培养方案单元介绍助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基础护理单元学说课共66张课件助产基