2023年国培计划置换脱产研修总结

201*国培计划置换脱产研修总结201*国培规划置换脱产研修总结

国培规划置换脱产研修总结

小学英语班梁川

201*年10月10日至11月29日，工作在教学第一线的我，有幸参与了201*年“国培规划”--中西部农村骨干教师置换脱产研修工程。此次培训，课程设置丰富，培训主题鲜亮，学习内容帖近实际工作，强调了小学英语学科独特的文化性与专业性。通过学习专家的讲座，使我更加理解了新课标根本精神、扎实了学科根本学问和了解了教师应具备的根本素养，提高了对教学工作的整体熟悉，更新了思想观念，受益颇丰。

做为一名从业仅两年的青年教师，我有幸参与了教师生涯的第一次国培。两个月的时间刺眼就过去了，这是紧急而又充实的两个月。两个月里，专家、前辈、同事的指导和帮忙仿佛一把大斧，把我在从教中的积累而成的一块困惑的大石敲碎了，道路感觉突然一下子畅通了不少。这是一次收获颇丰的培训。

在这次培训的过程中，我倾听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，还有时机到一所优秀的小学，衡阳路小学进展基地研修，来到另一个教育前线，和前辈们取经。在这些过和中，我深深地感到自身存在的缺乏，今后肯定要细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。

在培训中，无论是每一次听课学习，还是教师的课堂教学展现，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。广西师院供应了珍贵的教学案例和资源，供应了大家共同学习沟通的平台，

我得以从自身动身查找差距，反复进展反思和总结。以前的教学，我们几乎都是强行灌输。课堂上往往都是教师在唱独角戏，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段及思想，强求学生被动承受学习，我是课堂的核心、组织者，学生必需跟着我的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色要发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。

此次培训，安排了教师专业标准解读、英语语法与词汇教学设计、英语嬉戏、歌曲、歌谣等活动的实施等丰富多样的课程。专家们的讲座激情四溢，妙语连珠，开阔了我的视野，拓展了我的思维，使我明确了教师的责任，也激发了我们的教育热忱。

此次培训的一大特色是培训内容注意小学英语课堂文化的建构及人文情怀，努力打造优质高效自主互助课堂，实行双导师，“影子教师”实践有机结合。以“自主、合作、探究”为指导思想，在试验和继承课堂教学改革精华的根底上，总结出符合课堂教学素养化要求的教学策略。在培训活动中，无论是听评课、说课或是跟岗研修都紧紧围围着这个主题，都是通过细心设计课堂教学环节，从而更好地落实“三维目标”的。

其中，来自广西南宁市南湖小学的李潮峰教师，给我们做了一堂精彩的讲座，主题为英语嬉戏、歌曲、歌谣等活动的实施。对我个人

来说，这是本次培训中最有针对性，最有用的一个讲座之一。由于这是小学英语课堂中，很重要的一个局部，也是我做得很不好的地方。这次讲座，受益匪浅。在讲座中，李教师通过自身的演示和让我们观看课例，精彩地给我们讲解、介绍了Simonsays、小交警、传声筒等好玩的嬉戏，我们犹如大孩子一般享受着学习的乐趣。作为教师的我们，乐在其中，爱玩的孩子们莫非还会不喜爱吗？

其次阶段的基地研修，我是在南宁市出名的衡阳路小学进展实践研修。在学校里，我们遇到的每一个衡阳路小学的师生都是那样的彬彬有礼，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。起初，我们惊异、不解、怀疑，在这样快节奏而又极度紧急的学习、工作中，他们为何还能如此的淡定、沉着、乐观?随着学习的深入，我找到了答案，他们因学习而进步，因学习而充实，因进步充实而幸福！是啊，腹有诗书气自华！在他们那里，学习已成为一种习惯，学习已成为一种乐趣。听许书记说，学校进展“书香校园”经典诵读活动以来，每天该校学生早上诵读经典15分钟，下午练字写经典名句15分钟，晚上背经典、写经典体会15分钟。每学期读一套经典书籍，进行一次全校性征文竞赛，参与一次“经典大比拼”，开展一次“书香班级”评比，参加一场诵读经典诗文大型展现。在这一每天的学习中，他们不但收获到了学习的进步的喜悦，还收获到了学习带来的充实和幸福。在实践期间我们主要做的就是坐在教室后面听教师上课，边听边做笔记，学习教师们如何组织教育与教学、如何组织治理、借鉴教师的语言表达、教

育机灵及科研力量。此外，进展讨论课的展现，通过备课、磨课、上课、评课的过程，个人的水平又有了肯定的进步。

基地讨论的过程中，衡阳路小学各学科都运用导学案进展教学帮助，习题也同时表达在导学案中，尤其是英语科的导学案，让我有了很深的体会。学案导学能够让学生更加坚固的把握所要学的学问，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地表达出来了。衡阳路小学英语科的导学案的设计是各年级授课教师集体备课、编写。过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生根据教师设计的那样一步一步学，教师好像成了课堂的主体，而衡阳路小学的导学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学通过导学案已经进展课前自学，在课上都都能积极参加。教师们还把导学案还依据不同学习层次的学生进展难易度的划分，把教材中浅显的，不易理解的抽象的学问翻译成能读懂易承受的、通俗的、详细的学问，并指导帮忙学生更有效地自主学习，衡阳路小学的导学案各个环节的设计都依据他们学生的实际状况，按课前预习，课堂学习，课后稳固、拓展，教学后记进展设计。这样一来，在把重点难点集中起来的前提下，学生完成前面学问的问题习题后，在导学案指导下，进展简洁的课前预习，一方面削减学生的负担，另一方面还提高了学习效率。

培训不仅使我学习到了很多专业学问，也使我体验到了教师的职业乐趣。一个安康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特别性更要求教

师应有自己的工作乐趣。总之，在培训中，能够得以倾听众多专家、乃至一些省内外出名的专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，教材的解析，能够观摩一线优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次理念的革新。此次国培，内容丰富，有用性强。让我进一步熟悉到要想最终成为一名优秀的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。在今后工作中，要付出更多的时间和精力，努力学习各种优秀的教育理论，勇于到课堂中去实践，做一个才智的幸福的小学英语教师。

扩展阅读：国培规划初中数学置换脱产研修总结

国培规划置换脱产研修个人总结

201*年9月15日至11月8日，我参与了201*年江西师范大学“国培规划”初中数学置换脱产研修班，为期2个月的学习。研修大致分为两大板块：其一是教育教学理论的学习和研讨，倾听省内外数学教学专家、省内知名的一线数学教师关于数学教学理论、课堂教学讨论和学校德育教育、教育教学治理等方面的讲座；其二是进入十七中学进展为期半个月的跟班研修，学习先进地区和学校的教育教学阅历，并与相关一线教师进展沟通，亲身体会新的教育教学理念在兴旺地区的实施。研修期间，积极参与各种研修活动、完成相应的学习任务，作了具体的笔记，先后撰写研修周总结13篇，学习日志25篇，并上缴成果性研修论文1篇，圆满完毕了研修任务。

经过2个月的学习和研修，对我自身专业成长有了很大的推动作用，在学习和研修的过程中，我有了很多收获，特总结为以下的几个方面：

一、新课程理念的熟悉得到升华

进入新世纪，我国开头进入课程改革以来，在工作期间也学习了很多新课程的理论学问，这个“国培”研修，新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸倾听了师大刘永梅教师解读义务教育教学课程标准的讲座，对新课程理念的熟悉得到了进一步的升华。

课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成局部而已，不是唯一的。教学内容还应当包括学生学习习惯的培育，学习方法的指导，特殊是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育力量也是隐形的课程资源，这一点对我感受很深，也正是我们往日教学中所无视的问题。

中教数学课程标准道出了新课程的核心理念，也就是现在我们所推崇的三维目标，数学只有“重过程、重情感、重生活”，才能解答“初中数学不难，为什么学生还学不好？”的问题，进而要求我们教师，应仔细讨论教学内容，挖掘教学内容中隐含的课程价值，包括学问价值、力量方法价值、情感态度价值，学生也才会积极自觉地经受学习过程，从而获得全面学习的素养，当学生能以饱满的热忱投入学习状态，我们所寻找的高效课堂也才能得以实现，也才能最终达成“一切为了学生，为了学生一切”的教育目标。

二、高效课堂的熟悉

教学论是在课程之下，关注“怎么教？”的问题，现代教学关注的是高效，而如何有一个高效的课堂，在专家和一线教师的讲座和相互沟通中，也得到了肯定规律性的结果。依据专家讲授，教学目标确立是教学的首要，而目标表述则应当有A、B、C、D四方面，A即学习者，B

是行为指向，C行为条件，D表现程度，在我们教学设计中应当答复：我要“教什么？”，我“怎样教？”，我要让学生“做到什么？”的问题。通俗一点的说法就是“教什么，怎么教，为什么这样教？”平常我们的教学对如何教学，教学内容思索和做得多，但对我们这样做的缘由和应当达成的目标思索得少，也就影响了我们高效课堂的形成。

固然，科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也提出了自己的一些思索。淮南试验中学的程龙军教师，把数学教学当成一门艺术；南京师大的邱莉教授则推举“思维导图”在数学教学中的应用，通过建构主义理论来指导教学。

课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先教师得让学生学得懂，才能培育他们的兴趣，目标是到达喜爱的程度，能独立思索，并且准时约束帮忙兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮忙学校把新学问建构至自身的学问体系中，最终将学问提升到与生活、科技、现实的联系上来。不接触联系自己的学生，师生之间缺少情感的沟通，是无法让学生能主动投入到学习中来的，这也是许多专家和教师的看法。

而如何发挥学生学习的主动性，关键还是在教师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，假如教师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会阅历中已经知道的，如两点间直线段最短，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的叙述，学生会如此嚼蜡，没好玩味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理睬时，也会因此而推动信念。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。

三、对数学学科学问体系的熟悉得到了进一步的提升

长期在初中从事数学教学，渐渐地也就淡忘了数学教育教学的根源性问题。也就是什么是数学，为什么教数学？也即学问本位论和价值论的问题。

数学是一门科学，是概念、性质、定理复合成的体系；数学也是一种才智，以试验、思维作为方法；数学也是求“真、善、美”的复合体，数学“推理证明是理论的判据”，培育的就是求真思想，是一种文化。

在学问经济时代，学问就是力气，作为学科我们的目标是培育专家，但在我们教育的实际，我们教数学的目标，就是通过对数学学问的学习，提高学生的科学素养。

所以，我们只有关怀学问的来龙去脉，相互联系，才能让学生拥有在简单情景下思维的敏捷性；摒弃过多的机械训练，才能恢复学生的制造性思维，关怀新学问带来的新情景；削减对

讲授依靠，才能渐渐培育学生的自主学习。扭转课堂教学的低效局面。

四、了解了较新的教育教学改革动态并从优秀的一线教师身上学习到了阅历

本次研修培训过程中，“杜郎口中学”、“导学案”是高频词语。尽管对这一种模式褒贬不一，有的认为是“从‘教学’走向‘学教’模式的颠覆”，特殊是杜郎口中学的“336”模式，“立体式、大容量、快节奏“三个特点、三种课型、六个环节，”学生动起来、课堂活起来、效果好起来。昌乐二中则是“271”模式20%学生自己学、70%合作学、10%教师教。固然也有相反的理解，“再好的教学方式，当它变成唯一的时候，它的生命也就完毕了”，没有“放之四海皆准绳“的道理。

而在其中，无一例外的