如何应用到讲座中：家庭教育专业化培训知识基本架构与核心点介绍课件

家庭教育专业化培训讲稿

主讲：顾晓鸣

各位老师大家好：家庭教育现代化工程事关未来能否全面实现教育现代化、事关教育是否坚持了教育的科学发展观、事关教育执政能力水平的高低、事关学校教育是否能建立在良好的家庭育人环境基础之上、事关广大家长和广大教师在育人过程中是否具有更多的教育智慧、事关两代人健康和谐发展、事关学校教育与家庭教育能否协调发展。可以说，没有家庭教育现代化的教育现代化是不完整的，不重视全面推动现代家庭教育发展的地区和学校是背离教育科学发展观的，没有用现代家庭教育知识武装起来的家长一定是缺少教育智慧的，没有用育人思想武装起来的教师也是缺少教育智慧的。

大量实事证明，摆在我们面前的一个现实问题是：无论是教师还是家长们还缺少教育智慧，许多育人深层次问题还没有得到很好解决。在教书和育人这两个问题上，相对薄弱的是育人问题。解决广大教师在育人过程中缺少智慧等问题，是推进新基础教育和创建现代学校制度的一项重要课题。强化对广大教师进行在育人方面的专业化培训迫在眉睫。开展现代家庭教育专业化培训对更新广大教师育人理念、切实改善学校与家庭育人环境、指导家庭教育具有重要的现实意义，是打造闵行一流教育的重要组成部分，是大面积提高两代人基本素质的有效途径之一。我们今天和大家一起学习讨论的就是要努力解决上述问题。

按照大学家庭教育专业的基本要求，通过对家庭教育最基本的《家庭教育基本原理》《家庭教育发展简史》《家庭心理健康教育》《家庭教育误区简论》《人才教育与成长基本原理》《家长教子基本能力》等六个学科的学习，在大家的头脑中初步构架起一个育人的知识体系和知识架构。目的就是当我们自己面对自己的孩子、面对自己的学生、面对学生们的家庭和家长时，我们有更多的智慧，去指导家庭教育，去和我们指导的两代人一起成长，去大面积改善我们的家庭育人环境。第一个学科《家庭教育基本原理》（学科介绍）主要解决我们了解和认识家庭教育的作用、基本规律、五个基本特点和九个基本方法。通过对这一学科的学习，对家庭教育的基本规律有一个基本的认识，使我们能够科学地认识到：解决孩子成长过程中出现的种种问题必须首先解决家长的问题，这是找到解决家庭育人核心问题最有效的途径之一。凡是背离家庭教育基本规律的做法都是有害的、危险的，是影响孩子健康成长的最主要因素之一。在育人这一问题上，我们必须要解决家长与孩子、教师与学生共同成长的问题。我们的育人理念、育人知识、育人方法必须与时俱进，不断更新。普及现代家庭教育科学知识与方法无疑是最好的选择之一。知识基本架构家庭教育的地位和作用家庭教育基本规律家庭教育的基本特点家庭教育的基本方法等四个层面

（教材翻到第11页）第一章家庭教育的地位和作用这一节有两个知识核心点一是父母是子女的首任教师具有启蒙作用。强调：在儿童阶段，孩子们的思想尚未定型，有很强的可塑性。由于父母和子女有天然的血缘关系，在日常生活中与孩子建立了十分真挚的感情，家长在孩子心目中很有威信，孩子十分依赖、信赖家长。二是家庭在早期教育中的具有奠基作用。强调：大家自学一下新生儿脑重量增加的规律。需要特别强调的是：孩子脑的成熟是人的心理发展的物质基础。对待大脑还没有成熟的孩子来说，我们对他们施加的教育不能背离他的成长规律，不能拔苗助长。

二、家庭教育对子女一生的发展作用

第二节家庭教育对学校的作用和影响家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中的不可缺少的组成部分。强调：家庭教育具有不可替代作用。特别是学校教育是不能替代家庭教育的。同时，根据教育发展的规律和特点，特别是孩子成长的环境规律，学校教育又有义务、有责任承担起对家庭教育的指导。这一节有三个知识核心点

一是家庭教育对学校教育的影响是直接的，家庭教育搞好了会促进学校教育，家庭教育搞不好就会影响学校教育，降低学校教育的效果，拖学校教育的后腿。强调：随着社会的进步，经济条件的改善，家长对学校教育的要求越来越高，主动参与学校教育的积极性也越来越高。这是好的一面，但也同时加大了我们学校教育的难度，一些不正确的思想也同时会影响学校教育。

二是家庭教育对学校教育的制约有正负之分。为了使广大家庭能从下面影响学校教育，促进学校教育，家庭教育就必须坚持正确的方向，与学校教育相互协调、相互配合，形成合力。强调：为了教育好下一代，要求学校、社区、家庭各方面统一认识、统一步调、密切配合、形成合力。如果学校和家庭各唱各的调，两种教育力量就会抵消，甚至造成孩子思想混乱，无所适从。按照这第二个知识核心点，就要求我们家庭教育要积极配合学校教育，主要方法有四个：一是主动到学校去拜访老师，二是有意识地和学校教育保持一致，三是向学校倡导的正确观念靠拢，四是虚心向老师请教教育子女的知识和方法。

三是学校除面对学生，直接做学生的教育工作外，还必须面向社会，面向家长，有目的、有计划地向家长宣传党的教育方针、教育科学理念，取得家长对学校工作的支持和配合，这样才能更有效地教育好下一代。强调：学校对家长的工作是联系学校教育和家庭教育的纽带，是我们教育工作的一项重要任务。广大家长还普遍缺乏家庭教育的正规训练，多数家长是在凭经验教育孩子，同时也必然对教育孩子存在着许多疑惑，指导家庭教育是我们学校教育义不容辞的责任。本章归纳和总结：

用一两句话概括家庭教育地位和作用的知识核心点：家庭教育对孩子一生的成长是起着奠基的作用，是影响孩子健康成长的最主要因素之一，按照这一基本原理，我们还应该向全社会倡导“教育孩子首先不输在家庭教育上”。在现实中我们要解决“孩子不是你的私有财产”。

第三节家庭教育对社会的作用和影响教材22页这一节最主要的知识核心点家庭教育是一种社会现象，这是家庭教育的本质属性。强调：研究家庭教育的规律就是揭示家庭与内部、外部关系中互相影响的和互相联系。

外部关系有两个，一是家庭教育与政治、经济、社会文化之间的关系；二是家庭教育与学校教育的关系。内部关系也有两个，一是家庭教育与孩子身心发展的关系，二是家庭教育与家长素质、家庭环境的关系，与家庭环境的关系中包括家庭教育与家庭结构的关系、与家庭经济条件的关系、与家庭生活方式和文化氛围的关系、与家庭成员之间的关系、与家长教养态度的关系、与家长素质特别是教育子女素质的关系等等。

第一个关系：家庭教育与生产力互相制约的关系。一是生产力对家庭教育的制约作用，二是家庭教育对生产力也具有反作用。强调：家庭不重视教育就有可能让孩子辍学，弃学经商，弃学务农，导致孩子文化水平的下降。家庭不重视学习，孩子往往厌学、逃学，反之孩子就会爱学、努力学，这里不能不说家庭教育在这里起着很大的作用。

第二个关系：家庭教育与政治、经济制度互相制约的关系。一是政治、经济制度对家庭教育的制约。这里我们需要理解的是：政治、经济制度决定着家庭教育的方向；政治、经济制度决定着家庭教育的内容。二是家庭教育对政治、经济制度的反作用。这里我们需要理解的是：家庭教育通过培养人才为政治经济服务；家庭教育通过培养子女的道德素质，促进社会风气的形成为政治经济服务。

第三个关系：家庭教育与社会文化互相制约的关系。强调：家庭教育活动的中心内容就是充分利用人类社会已有的文化成果去培育年轻一代。这就需要继承和发扬本民族国家的优秀文化传统，同时又要吸收和利用其它国家和民族先进的文化成果，以推动提高全民族的文化素质和水平，推动社会的文明和进步。继承什么呢？如，摒弃什么呢？如，

第四个关系：家庭教育具有一定的相对独立性。一是家庭教育的独立性反映在它与政治、经济制度的不平衡性上。强调：社会已经变革，已经发展，可某一阶段的家庭教育可能还处在原来的水平上。某些旧的教育思想、内容、方法等，在新的政治、经济条件下，也还能存在一个相当长的时期，对新社会的发展起着一定的阻碍作用，这是因为人们的意识往往落后于存在。

二是家庭教育的独立性还表现在教育的历史继承性上。强调：我古代有许多家庭教育的观点、内容、方法，我们今天也还需要，如：胎教思想、早期教育的观点、严教的观点、循序渐进的观点、以身立教的观点等等。外国也有我们学习的，如民主、平等的思想。总之，家庭教育有很多是可以超越时代、超越国界的。这就是家庭教育的独立性。（教材翻到第25页）第二章家庭教育基本规律

第一节家庭教育与家庭

这一节第一个重点主要是从五种家庭结构入手，分析不同家庭结构对孩子教育的影响。第一种家庭结构：核心家庭或称二代家庭，是由父母与子女组成的家庭。特点是人口少，关系简单。核心家庭对家庭教育的优势有三点：一是家长肯于下功夫教育子女，二是易于建立亲子血缘感情，三是矛盾相对要少。核心家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是教育力量小，二是容易放任自流，三是孩子较孤独。第二种家庭结构：主干家庭与家庭教育的关系（含四世同堂的家庭），是由祖辈、父辈和孩子组成。主干家庭对家庭教育的优势有三点：一是教育力量大，二是容易学会人际交往，三是有老人直接参与教育。

主干家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是矛盾多，二是隔代溺爱严重，三是易形成“代沟”。强调：保持家庭内部教育一致性是十分重要的，具体办法是：第一：家长要注意学习教育理论，统一教育思想。第二：家庭内部要主动配合。第三：出现矛盾要背着孩子协调。

第三种家庭结构：隔代家庭与家庭教育的关系。隔代家庭对家庭教育的优势有三点：一是生活条件好，二是教育孩子时间充裕，三是教育经验丰富。隔代家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是不利于建立母子、父子间的感情，二是容易产生溺爱，三是容易形成“成人化”的教育模式。第四种家庭结构：缺损家庭与家庭教育的关系。

强调：我们通过网上为大家准备了开展单亲家庭教育个案指导的背景资料，这里就不重复。

第五种家庭结构：重组家庭与家庭教育的关系，是指丧偶或离异后又重新择偶组成的新家庭。重组家庭的家庭教育存在以下主要困难：一是因为没有感情基础，又没有血缘关系，继父继母难当；二是受传统观念的压力，继父继母不敢教育重组后的子女；三是人际关系复杂，矛盾多，增加了家庭教育的难度。

强调：解决重组家庭教育问题最起码要注意三点。第一，家长要勇于冲破传统观念的束缚，理直气壮地对子女进行正确的教育。第二，要搞好家庭团结，要以身作则，对自己亲生的孩子不能偏向，不能溺爱，越是自己亲生的越要严格要求。第三，要以深厚的情感爱孩子，特别是非亲生的孩子，这是最重要的一条。第二个重点是家庭教育与家庭经济的关系。强调：家庭经济条件好的关不一定对家庭教育产生良好的影响，有时恰恰相反；家庭经济不好的可以变不利因素为有利因素。

第三个重点是：家庭教育与家庭生活方式的关系。

强调：家风是一种综合的教育力量，它是思想作风、生活习惯、情感、态度、精神、情趣及其它心理因素等多种成份的综合体。它是通过日常生活影响孩子的心灵，塑造孩子的人格，是一种无言的教育、无字的典籍、无声的力量，是一种最基本、最直接、最经常的教育，它对孩子的影响是全方位的，孩子的政治态度、世界观、人生观、性格特征、道德素养、为人处事及生活习惯，可以说没有一个方面不打上家风的烙印。有什么样的家风就有什么样的孩子。生活本身就是一种教育。

良好家风主要包括那些呢？一是积极向上的政治氛围，二是和睦的家庭关系，三是浓厚的学习气氛，四是乐观、积极的生活情趣，五是严格的生活制度，六是勤俭朴素的生活作风，七是干净、整洁的家庭生活环境。

第二节家庭教育与家长

这一节的知识核心点家长素质对家庭教育的制约是很强的，它直接制约着家庭教育的成败、家庭教育的水平和家庭教育的方向。强调：本节中教材上列举的例子是非常经典的，有时间大家要认真阅读。在家庭教育中我们要处理好三种关系是十分重要的。

第一种关系：家长的道德素质与家庭教育的关系。强调：道德素质主要是指家长的政治、思想和道德状况。家长的思想品德就是家长日常生活中的行为准则。家长的道德素质反映家长的政治态度，反映家长的人格。第二种关系：家长的文化素质与家庭教育的关系。

第三种关系：家长的心理素质与家庭教育的关系。强调：家长的心理素质水平高是形成孩子良好心理素质的重要条件。一是要以趣激趣，二是要以情动情，三是要以意炼意，四是要以性养性，五是要有正确的教养态度，六是对孩子的期望值要合理。本章归纳和总结：用一两句话概括家庭教育基本规律的知识核心点：家长的道德素质、文化素质、心理素质是直接影响家庭教育质量的重要因素，最根本的是家长的道德素质。绝大多数失败的家庭教育或是说不良的家庭教育就是源于家长的道德素质不高。第三节家庭教育与孩子这一节有两个知识核心点一是家庭教育不是随心所欲的，孩子不是家长手中的面团，想怎样捏就怎么捏，家庭教育必须适应孩子身心发展的规律，否则就要失败。强调：有两个制约十分重要。

第一个制约是遗传因素制约家庭教育。

强调：每一个孩子的发展，每一个家庭的教育都要受到遗传因素的影响和制约，这是不以人们意志为转移的。因为遗传素质的特点就是差异性。体现在家庭教育上有两点不能忽视：第一点，遗传素质制约着家庭教育对孩子智力、能力的培养。第二点，遗传素质制约着家庭教育对孩子的个性上的培养。

第二个制约是孩子身心发展的规律制约着家庭教育。强调：规律一：孩子身心发展的顺序性和阶段性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律二：孩子身心发展的不均衡性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律三：孩子身心发展的稳定性和可变性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律四：孩子身心发展的差异性制约着家庭教育。（点评：按教材）

二是（第二个知识核心点）在孩子身心发展中，环境和教育起着决定作用，其中学校教育和家庭教育起着决定作用。

强调：家庭教育对遗传素质有一定的改造作用；家庭教育在促进孩子身心发展中起决定作用。当然，我们在强调家庭教育的作用，不能过分夸大。家庭教育仅仅是孩子身心发展的外因或外部条件和动力，它还是要通过孩子的活动，通过孩子的身心发展的内部原因和内部动力来实现，这是孩子身心发展的根本的动力。（教材翻到第49页）第四章家庭教育的特点

第一节家庭教育的天然性

这一节的知识核心点是：父母这个老师不用任命，只要孩子一生下来，教育孩子的责任就自然地落到在父母的肩上。从此，家庭就成了子女天然的学校。这种教育的天然性是由血缘决定的。这是家庭教育最根本的特点。

强调：家庭教育这种天然性的长处：由于血缘关系，大多数父母对子女是十分负责任的，总是愿意作出无私的奉献。家庭教育天然性的不利一面：由于血缘的关系，父母往往会把子女当成私有财产。无论孩子对家长的教育满意不满意，孩子都得接受家长的教育和影响；无论家长称职不称职，也不会“解雇”，这就使得家庭教育随意性增强了。

第二节家庭教育的权威性

这一节的知识核心点是：

由于血缘关系，家长在家庭中总是处于“领导”地位，孩子要受制于父母。因为孩子的生命是父母给的，衣、食、住、行是父母给的，语言是父母教的，念书是父母供的。这就使孩子在家庭中处于被动、被领导、被教育的地位。强调：这种特殊的权威性对孩子的教育有有利的一面：对孩子的行动有较大的约束力，家长的意志能够得到实施。不利的一面：封建思想使得一些家长滥用权威，给孩子心灵成长带来种种伤害。因此，我们要倡导民主式家庭教育方式，家长的权威一定要建立在正确的教育观念和方法上，一定要建立在民主、平等的基础之上。第三节家庭教育的情感性这一节的知识核心点是：

由于血缘关系，父母对子女的爱可以说是是一种无私的奉献，为了孩子他们可以奉献一切。由于血缘关系，子女对父母有无限的的依赖和依恋，他们也愿意为父母做一切事。

强调：家庭的这种情感是双向的，互补的。正是因为家庭教育具备这样一个特点，家庭教育比起学校教育更具有感染力、凝聚力。

第四节家庭教育的渗透性这一节的知识核心点是：家庭教育往往是随着家庭日常生活进行的，多采取“遇事而诲”的形式，具有更大的渗透性。

强调：一是表现在教育融在家庭生活中，二是表现在家长的平时的榜样作用上，三是表现在家庭环境对孩子的影响上。根据家庭教育这一特点，我们就需要注意家庭日常生活中的每一个细节，也可以说，家庭的细节如何在某种意义上决定着家庭教育的成败。第五节家庭教育的针对性这一节的知识核心点是：

家长与孩子的亲切、自然的关系是学校老师、同学之间的关系所达不到的。因为最了解孩子的应该是父母，孩子的优点、缺点、长处、短处在家庭的生活中暴露无遗。这为家庭教育有针对地教育孩子提供了先决条件。

强调：相当一部分父母、家长舍得在孩子身上花费时间、精力，这和学校教育相比，家长更利于对孩子进行细致的个别指导、个别训练、个别管理、个别教育。（可举案例。）本章归纳和总结：

用一两名话概括家庭教育基本特点的知识核心点：掌握家庭教育的天然性、权威性、情感性、渗透性、针对性和连续性等特点，是做好育人工作的前提条件之一。家庭教育的所有特点都是与血缘相联系。也正是由于这血缘性，容易使家庭教育走向误区，如溺爱、把孩子当成私有财产等。（教材翻到第61页）第四章家庭教育的方法第一节说服教育法这一节的重点是：

说服教育法是家庭教育最基本的方法之一，就是通过摆实事、讲道理，使受教育者明辨是非、明辨善恶、提高品德的一种教育方法。这种方法的基本精神是重视对孩子的正面教育，从提高孩子品德认识入手，以理服人，启发自觉，调动内在积极因素，引导孩子不断进步。主要方式：讲解、谈话、讨论等。强调：由于这种方法是被最常使用，也是最容易出问题的一种方法。对孩子进行正面的说服教育时，一定要注意：一是切忌讽刺、挖苦，在以理服人。二是切忌唠唠叨叨，语言要简练、深刻。三是要切忌讲空话、套话、大话、假话，更不能讲错话，要以情动人。四是切忌盲目性，要争取做到“事先备课”，有针对性地对孩子进行教育。五是切忌脱离实际，要站在孩子的角度上，要符合孩子的年龄特点，要符合孩子的实际需要。第二节行为训练法

这一节的重点了解和掌握行为训练主要包括：学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯、孝敬父母习惯、接人待物习惯等。行为训练的基本要求是：培养孩子的良好的习惯需要反复要求、反复练习、反复检查、反复督促。

强调：行为训练法是家长教育孩子的一种方法，但更重要的是要教给孩子学习和掌握自我训练、自我发展、自我成长的方法。第三节家规制约法

这一节的重点是：家长要学会用纪律、规范、制度等约束孩子，使其按正确的要求去做，并逐步让孩子形成良好的道德品质。

强调：制订家规要合理、公正，家长要起榜样作用，正确地使用惩罚。第四节评价法教材72页这一节的重点是：学会赞许、表扬、奖赏孩子的同时，还在必要的时候对孩子的不良行为给予批评、惩罚。

强调：表扬和奖赏需要注意的是：要了解情况，效果与动机要统一，要注意分寸，要注意时间，要有针对性、要以精神奖励为主。

批评需要注意的是：要有明确的目的，要保持良好的态度，要恰如其分，要一分为二，要掌握批评的时间，要抓好批评的时机，要选准场合地点，要注意批评的次数，要学会等待。

惩罚需要注意的是：惩罚不等于体罚，惩罚要及时，惩罚要讲道理，惩罚要适度，不要在家长心境不佳时惩罚孩子，惩罚与被惩罚者要保持正常的关系，惩罚要抓苗头，惩罚后要避免立即表扬，惩罚要让孩子感到是“自作自受”，惩罚要少用慎用。第五节实际锻炼法

教材81页

这一节的重点是：

家长要学会根据孩子身心发展和社会的需要，让孩子在日常生活和社会活动中亲自参加实践，在实践中受到教育和锻炼，以帮助孩子形成良好的思想品德和能力。这是一条锻炼孩子成才的重要途径。

强调：掌握实际锻炼的主要方法是劳动锻炼法、参加社会实践、交办具体任务等。需要注意的是：要舍得让孩子吃苦，要以日常生活的实践锻炼为主，严格要求，要相信孩子的能力，要允许孩子出错，要尊重孩子的劳动和实践的成果，注重孩子年龄特点，要尊重孩子的兴趣特点。第六节自我教育法教材85页

这一节的重点是：

帮助孩子学会自我评价、自我体验、自我约束、自我锻炼。需要注意的是：要把自我教育的钥匙交给孩子，要把自我教育贯穿于教育的全过程，要尽量发挥孩子自我教育的潜能，家长要发挥主导作用，要把教育与自我教育结合起来。第七节榜样示范法

教材94页这一节的重点是：

示范法除了需要我们的家长用自己的良好言行去形象孩子，还需要不断以其他典型人物的优秀品质去影响教育孩子，使孩子在不知不觉中学习和模仿，不断唤醒孩子的梦想和理想。这种方法的特点是符合孩子成长的心理特点，更富于形象性、感染性和可信性。其中家长的榜样作用是最基本的，也是最重要的。

强调：使用这一方法需要注意的是：要注意榜样的方向性，要实事求是地宣传榜样，要注意榜样的时代性、层次性，不要总以缺点去比别人的优点，重要的是家长要不断提高自身教育子女的素养，家长要有教育意识，凡是要求孩子做到的家长必须首先做到。第八节环境熏陶法

这一节的重点是：在家庭中创设一个良好的精神环境，对孩子成长是至关重要的。

强调：要尽量创造良好的精神环境，要追求高尚的精神情趣，要注意美化家庭环境，要讲究生活秩序。第九节艺术陶冶法教材100页这一节的重点是：

一个家庭的艺术氛围如何是这个家庭教育素养、文化素养的综合反映。用艺术的力量去影响和教育孩子主要包括和孩子一起观看优秀的影视剧、阅读优秀经典的图片报刊、欣赏优美的艺术作品、聆听美妙的音乐等。

强调：一是要帮助孩子精心选择艺术作品，二是对孩子观看电视要有所节制，三是对孩子的艺术欣赏要加以指导。

本章归纳和总结：

用一两句话概括家庭教育基本方法的知识核心点：方法没有绝对的，只是相对的，相互渗透的。掌握家庭教育的九个基本方法，即：说服教育法、行为训练法、家规制约法、评价法、实际锻炼法、指导自我教育法、榜样示范法、环境熏陶法、艺术陶冶法等是最基本的方法。（第二个学科）《家长教子基本能力》教材117页（学科介绍）：

主要帮助我们掌握开展和指导家庭教育的七大基本能力。通过对这一学科的学习，重点是要解决家长自身能力问题，如果离开这一点，就做不到家长与成长共同成长，改善家庭育人环境也只是一句空话。学好这一学科对大面积开展家庭教育个案指导、切实解决家庭教育实际问题是十分重要的。可以说，如果我们面对孩子没有科学的、最基本的育人能力，就无从谈起教育智慧，我们的育人水平、育人环境一定是苍白无力的。

知识基本架构

《家长教子基本能力》的知识基本架构主要包括：家长把握分寸、评价孩子、了解孩子、协调亲子关系、自我控制、指导孩子学习与特长、保护孩子身心健康等能力。（教材翻到第117页）第一章家长把握分寸的能力第一节凡事皆有分寸这一节的重点是：处理任何事情都存在分寸，存在一个适度。任何事情失掉分寸是处理不好的。教育孩子也同样。

强调：许多家庭教育恶性事件的产生，就是家长们不懂得这个道理而造成。但分寸的把握又是一件很难的家庭教育艺术，需要我们从转变家庭教育观念做起，结合孩子的实际情况，不断总结出适合孩子特点的有分寸的育人方式方法。第二节不审势则宽严皆误（教材翻到第121页）这一节的重点是：对孩子是严一点好还是宽一点，是一个非常不好把握的分寸。要掌握并学会运用这一能力是需要不断在实践中研究和探索。强调一：对孩子进行严格要求不能违背孩子身心成长的规律。特别是不能剥夺孩子独立于社会的能力，不能剥夺孩子的正常发展。同时，溺爱孩子、放任孩子的教育就是以“宽”失误的表现。需要我们特别注意的是：家长在教育过程中，不能无原则的、随心所欲的，这样的教育效果是最可怕的。

强调二：让孩子有分寸地看电视，在相当一部分家庭中是一个家庭教育的难题。这里我们要首先解决的是家长在指导孩子有分寸看电视时的方法要正确，方法要有分寸。做到这一点问题也就解决了一半。看电视是孩子获取大信息量的一个主要渠道，对增加孩子的知识面，提高孩子的语言表达能力是有益，但孩子的阅读能力是不利的。我们在有分寸地指导孩子看电视过程中，要加强对孩子阅读能力提高的指导。

强调三：指导孩子学会理财的主要方法：一是要明确家长给孩子零花钱是必要的，有益的；二是要指导和监督孩子花钱；三是要克服攀比心理；四是不能有负债心理；五是要学会让孩子分担家庭的忧愁；六是不能用金钱作为孩子学习考试的奖惩；七是最重要的是教会孩子自己管理的能力。强调四：处理好表扬与批评的分寸是家庭教育艺术的具体表现。（见教材）需要注意的是不能滥用“赏识”，不能误导我们的家长。本章归纳和总结：用一两句话概括家长把握分寸能力的知识核心点：要在正确的教育观念指导下，依据孩子的具体情况，恰当运用某种教育方法或原理，是成功与孩子交流、沟通和指导孩子成长的关键。把握分寸就是要审时度势、严宽不误，不审时度势，则严宽皆误。不把握分寸的教育往往就是失败的开始。（教材翻到第127页）第二章家长了解孩子的能力第一节了解孩子的需要

这一节的重点是：这一节是本章的重点，也是目前家庭教育最需要解决的家长素质之一。比较全面了解孩子不是一件容易的事，尤其是了解孩子的精神需求如何做不到这一点，你的家庭教育就会面临巨大的困难，孩子健康快乐成长将是一句空话。强调一：孩子有安全感的需要，你为孩子提供多少？强调二：孩子有发展身体的需要，你为孩子提供多少？强调三：孩子有交往的需要，你为孩子提供多少？强调四：孩子有被信任的需要，你为孩子提供多少？强调五：孩子有创造的需要，你为孩子提供多少？强调六：孩子有成功的需要，你为孩子提供多少？强调七：孩子有探索的需要，你为孩子提供多少？强调八：孩子潜在的需要，你了解多少？第二节了解孩子的发展状况教材137页

这一节的重点是：家长对孩子的了解是直接成为家庭教育的依据，没有这一点，就没有家庭教育。

强调一：了解孩子的身体素质情况。强调二：了解孩子的养成习惯。强调三：了解孩子的兴趣倾向与兴趣

水平。强调四：了解孩子的情绪特点。强调五：了解孩子的智力发展特点。强调六：了解孩子的自我意识发展。第三节如何了解孩子教材143页

强调一：妨碍家长了解孩子的几种因素：一是家长的主观随意性；二是忽视沟通，拒绝沟通；三是轻信孩子只报喜不报忧，或是对孩子不信任和猜疑；四是对孩子专制粗暴；五是不守信用，在孩子心目中失去威信。

强调二：了解孩子的主要方法：一是家长要发挥与孩子亲情和生活在一起的独特优势，从生活的细微处，如孩子在家的言谈举止等，了解孩子的身体、心里、思想上的发展与变化及疑惑；二是我们要善于倾听孩子的叙说，要专心地听；三是通过具体事件了解孩子真实的一面；四是借助老师的评价和孩子的同伴的反映了解孩子；五是借助心里测试。本章归纳和总结：

用一两句话概括家长了解孩子能力的知识核心点：了解孩子首先要知道孩子的需要是什么？被忽视的往往是精神需要，一般有安全感的需要、交往的需要、被信任的需要、创造探索的需要、成功的需要等。只有全面了解了孩子的需要，才能解决目前我们大多数家长只是停留在满足孩子物质需求和身体一般状况上。

了解孩子的能力还应该做到了解孩子的发展状况，如孩子的身体的基本素质、营养是否科学、发育是否早熟与晚熟等；习惯养成、兴趣倾向与兴趣水平、情绪特点智力发展的特点、自我意识的发展等，都是需要家长及时了解和掌握的。了解孩子的一般方法有五种，即要学会善于倾听孩子叙说、充分利用每天密切接触的机会观察孩子的变化、通过某一具体事件了解孩子的真实想法、借助老师的评价和同伴的反映了解孩子在外的表现、借助心理测试和其它测试等。（教材翻到第149页）第三章家长评价孩子的能力第一节评价孩子强调一：评价要有现代家庭教育的基本知识。强调二：评价要有依据，不能随心所欲。强调三：切忌贬低性评价。强调四：避免感情彩色的评价。强调五：避免错误归因评价。强调六：不要总是评价孩子。

第二节再评价孩子

这一节的重点是：“再评价”是指对某种评价进行再一次的评价，也是对某种评价是否正确进行评价。如，学校教师给孩子的评价，作为家长如何再评价？对孩子自我的评价，家长如何再评价？如果孩子说“我很笨”，家长如何再评价？如果家长缺乏主见，缺乏再评价，家庭教育就会被动。

强调一：对教师给孩子的评价的再评价。一是遇到教师对孩子终身性的评价不能认同；二是对孩子性格与品行混淆的评价不能认同；三是对孩子出现“早恋”的评价要理智、客观；四是对来自学校的笼统性的评价最好再进行具体分析，帮助孩子找到存在问题的关键地方。强调二：对孩子的自我评价的再评价。一是要纠正孩子不相信自己的评价；二是要纠正孩子错误倾向的评价；三是我们要学会指导孩子进行自我评价。第三节评价教师（略）本章归纳和总结：用一两句话概括家长评价孩子能力的知识核心点：通过评价对孩子进行各种具体指导是有利于孩子的成长。家长的评价还包括再评价的问题，即对教师评价孩子的再评价、对孩子自我评价的再评价、对家长自己评价孩子的再评价。学会评价孩子的基本要求是家长要有家庭教育的基本知识、要有依据不能随心所欲、切忌贬低性评价、避免感情色彩过重的评价、避免错误归因的评价、学会掌握不评价孩子的分寸。（教材翻到第161页）第四章家长的协调能力第一节亲子关系的协调

这一节的重点是：了解亲子关系冲突主要包括：两代人之间要求与被要求的冲突、评价与被评价的冲突，观念、信仰、习俗、见解的冲突，等等。

强调：亲子间有冲突是正常的。关键是如何化解，如何少积多解，而且要解的及时、有效。一是家长要树立现代家庭教育新理念；二是要创设一个家庭民主的氛围；三是通过制订家规，对亲子两代人同时约束；四是采用艺术的方式表达家长自己的意愿；五是针对不同年段孩子的年龄特点（小学阶段的理想，中学阶段当孩子理想破灭后）。第二节家长与孩子、教师的协调（略）第三节其它协调（略）

本章归纳和总结：

用一两句话概括家长协调亲子关系能力的知识核心点：提高家长协调能力的关键是提高家长自身的表达艺术与能力，学会表达希望、表达失望、表达异议，从中获得威信，赢得孩子的尊重与信赖。

（教材翻到第171页）第五章家长自制的能力第一节孩子只是孩子

这一节的重点是：家长面对孩子出现问题时，如果没有自制力，就会给孩子造成恐惧的气氛，是家庭育人环境中对孩子最可怕的摧残。要正确面对孩子的成长，孩子在成长过程中出现问题、出现失败、出现错误，都是正常的，是他获得成功的基础。要认识到不出错的孩子才可能是“问题孩子”。

强调：作为现代家长，当孩子出现问题、出现失败时，家长要摆正自己的位置，你不是封建社会里的太皇老子，而是孩子的朋友，是孩子的亲人，这时的孩子最需要的是温暖和帮助，这时候的家长最需要的就是放下架子，丢掉封建思想，战胜自己，和孩子一起承受失败、承受问题、承受痛苦，和孩子一起在失败中、在问题中、在痛苦中进取和成长，只有这样，我们的孩子们才能自强不息，才能不断从一个个失败中走向一个个成功。

第二节成人要像成人教材176页这一节的重点是：解决孩子的问题首先要解决我们大人的问题。强调一：家长要严格要求自己，要求孩子做到的，首先家长自己要做到。强调二：针对家长自己的特点找到自制的办法。如警句，放书。第三节家长为什么不能自制这一节的重点是：查找家长自身的原因，有针对性地加以解决。

强调：原因主要有：一是受自身父母教育方式的影响；二是缺少现代家庭教育科学知识；三是缺乏自制的方法。本章归纳和总结：

用一两句话概括家长自我控制能力的知识核心点：家长的自制力是家庭教育中家长的意志品质的具体体现。对待孩子不能大喜大怒、喜怒无法、恐吓孩子。影响家长自制力的原因主要有家长的父母本身就缺乏自制力、家长在童年期受专制型父母的影响、家庭长期缺乏民主氛围、家长在童年期缺乏爱的满足、家长缺乏现代家庭教育知识。（教材翻到第179页）第六章家长指导孩子学习的能力第一节为什么家长只能是指点

这一节的重点是：家长只是配角，要学会让孩子自己做学习和主角。陪读对孩子健康成长是不利的。

强调一：明确孩子学习知识的主要是依靠学校教育。在这一点上，家庭教育不能替代学校教育。强调二：家长不可能是全才，即是全才，也要培养孩子自我学习、自我教育、自我解决问题的能力，如果家长角色过了，孩子的能力一定就会弱了。强调三：家长的功夫要用在提高孩子自我学习、自我分析问题和解决问题的能力上。主要方法：婴儿阶段——，幼儿阶段——，小学阶段——，初中阶段——，高中阶段——，大学阶段——。注重指点学习过程

强调：培养孩子良好的学习一般一定要先从帮助、指导孩子在学习过程中很下功夫，把细节决定成功的思想从小就灌输给孩子，并变成他自己的财富。我们要很明确地告诉孩子，你得多少分不重要，重要的是平时是否认真去学习和掌握所学知识的每一个环节、步骤，在考试时你是否认真阅读每一题的题意等等。第二节家长容易忽视的学习指点

教材183页

强调一：指点孩子学习不要面面俱到，感觉到了就行了，否则就变成了唠叨，唠叨的结果是使孩子对学习产生逆反心理，最后发展孩子厌恶学习，失去对学习的兴趣。强调二：培养孩子动手能力，可以先从培养孩子自理能力开始。强调三：告诉孩子获得知识的方法有很多，不一定非要让孩子按照家长自己的意愿去学习，把获取知识的方法和渠道教给孩子。本章归纳和总结：

用一两句话概括家长指导孩子学习能力的知识核心点：家长要明确孩子学习知识主要是依赖学校教育、家长不可能是全才、注重孩子的自学能力，家长要更多地注重指点孩子学习的过程，培养孩子自我成才。（教材翻到第187页）第七章家长保护孩子的能力

第一节保护孩子身心健康

这一节的重点是：保护孩子身心健康并不只是孩子的安全问题，应该将现代家庭教育理念和方法贯穿于其中。

强调一：生长发育安全保护要贯穿育人理念。如：强调二：避免社会不良影响。一是教育孩子要学会交好朋友，这对孩子会受益一生；二是要全面解决家庭教育是避免孩子受社会不良影响的关键。强调三：要做到让孩子成长的快乐，凡是发现孩子不快乐了，可能问题就出现在我们大人的教育方法方式，或我们的育人观念出现了问题，查找并及时得到纠正。第二节保护孩子的特长和创造潜力

教材192页

这一节的重点是：培养孩子的特长和创造力一直是我们学校教育的薄弱环节，作为家长的，作为家庭教育，如果对此没有一个清醒的认识，我们的民族恐怕还要等上上百甚至更长的时间，我们才能出现一个爱因斯坦，出现诺贝尔奖获得者。

强调：创造型的孩子往往常常行为偏离。我们要善于从这类孩子的行为中发现他们的创造力，并给予正面引导或积极参与。不仅不要打击孩子这种创造性玩耍的积极性，还要想办法保护。本章归纳和总结：用一两句话概括家长保护孩子身心健康能力的知识核心点：注重孩子生长发育和安全保护，避免不良社会的影响与刺激，保护孩子童年的欢乐，及时疏导孩子的焦虑，保护孩子兴趣特长和创造力。（第三个学科）《家庭教育误区简论》主要帮助人们了解产生观念误区、内容误区、方法误区、环境误区等多种类型。家庭教育误区这是一个时代性很强的问题，也会因时代的发展而不断产生新的误区。通过对这一学科的学习，帮助我们了解和掌握产生种种误区的原因，这是科学指导家庭教育的重要内容，也是衡量和对照家庭育人环境是否优化的最基本方法。同样，通过对这一学科的学习，对改善教师育人水平、增加教师育人素养具有十分重要的现实意义。知识基本架构《家庭教育误区简论》的知识基本架构主要包括：造成家庭教育观念误区的主要因素是家长对孩子过高的期望和家长之间对孩子教育方式的不一致性；造成家庭教育内容误区的主要因素是对孩子过于偏重学习成绩而轻视全面发展，过于偏重德育而轻视心育；造成家庭教育方法误区的主要因素是对孩子溺爱或粗暴地对待孩子成长过程中出现的问题；造成家庭教育环境误区的主要因素是不良的家庭关系、不健康的家庭文化和不良的家长用语。（教材翻到第199页）第一章家庭教育观念的误区第一节家长过高的期望（教材翻到第199页）这一节的重点是：期望过高对孩子的成长是十分不利，有时甚至是造成家庭教育恶性事件频频发生的主要原因之一。

强调：产生过高期望的主要原因是：一是来自家长对知识重要性的认识，二是来自对独生子女的危机感（只一个孩子），三是家长满足自己补偿心理，四是家长对孩子实际能力水平缺乏客观了解和正确评价，五是片面的人才观。第二节家长教育态度的不一致性（教材翻到第203页）这一节的重点是：家长对孩子的教育态度的不一致是导致孩子成长出现问题的主要原因之一，必须引起我们高度重视这个问题。

强调一：主要表现是：一是对孩子的培养目标不一致；二是对孩子“爱”的投入方式不一致；三是出于教育策略的需要；四是对孩子的情感表达方式不同；五是隔代与父母在对待孩子的教育上的态度不一致。

强调二：家长对孩子教育态度的不一致对孩子的心理的负面影响是：一是孩子容易形成两面性人格；二是容易形成对父母的不理解到怨恨的心理；三是容易对孩子的心理形成消极的影响。本章归纳和总结：

用一两句话概括家庭教育观念误区的知识核心点：归纳了家长产生对孩子过高期望的主要原因是观念陈旧、独生子女时代的危机感、家长需要通过孩子的成长达到对自己的心理补偿、家长缺乏对孩子实际能力与水平的评价、片面地认为只要考上大学才算成才、与亲友同事的孩子进行攀比等；家长教育态度不一致主要表现是对孩子的培养目标不一致、对孩子“爱”的投入方式不一致、出于教育策略不同的需要、对孩子的情感不同等，对孩子心理的影响是容易形成孩子的两面人格、容易形成对家长的怨恨心理、容易对孩子形成对谁都信任等消极的影响。（教材翻到第213页）第二章家庭教育内容的误区

第一节重学习成绩轻全面发展这一节的重点是：掌握重智育轻全面发展对孩子成长所产生的不良影响。

强调：不良的影响主要表现：一是造成孩子缺乏理想和责任；二是适应能力差；三是理想破灭后的失落和焦虑。第二节重德育轻心育

（教材翻到第217页）

这一节的重点是：了解一些家长轻心育的种种表现。如，家长不顾孩子的兴趣爱好，把自己的生活体验、愿望、志趣强加给孩子，对那些没有满足家长愿望的孩子所提出的要求予以粗暴地“扼制”。有的家长不给孩子私人的空间，表现在偷看孩子的日记、信件，监控孩子的电话，造成孩子逆反、对抗等不良心理。

家庭本来是孩子生活的港湾，由于一些家长忽视了孩子心灵上的需要，在孩子面前摆着一副你道尊严甚至威严的面孔，造成孩子渴求与家长交流的愿望经常被封闭，久而久之，造成孩子“闭锁心理”，逐渐形成消沉、压抑的性格，对人冷漠，对学习缺乏兴趣，更可怕的是造成一些孩子选择了向不正当的方面进行“情感投资”，如不愿回家、迷恋网络游戏等，以弥补在家庭中的情感缺撼。本章归纳和总结：

用一两句话概括家庭教育内容误区的知识核心点：归纳了家庭教育中重学习成绩轻智力开发的五种表现，并指出了对孩子产生的不良影响是缺乏理想和责任、适应能力差、理想破灭后的失落和焦虑等；指出了重德育轻心育的直接结果是压抑孩子的创造性和进取精神，在实践中要倡导与孩子交朋友、平等相处、相互尊重等民主思想。

（教材翻到第221页）第三章家庭教育方法的误区第一节正确理解赏识

（教材翻到第221页）第二节有效地沟通

（教材翻到第227页）第三节溺爱

（教材翻到第233页）这一节的重点是：家长的“爱”如果到了“溺爱”程度，必然会对孩子的心理素质产生消极的影响。

强调一：溺爱的五种表现是：过分担心，包办代替，全力满足，姑息迁就，许愿哄骗。

强调二：溺爱的四种危害是：压抑了孩子的创造性和进取精神，滋长了孩子的依赖心理而限制了独立意识，孩子容易形成任性固执、唯我独尊的个性，缺乏抗挫折能力和责任感。第四节正向教育

（教材翻到第241页）第五节“棍棒之下出孝子”（教材翻到第249页）这一节的重点是：打骂和吓唬是最不民主、最不科学的施教方式。

强调：用打骂和吓唬的方式给孩子造成的心理创伤不仅是严重的，更会扭曲孩子的心灵。如让孩子学会了：说谎耍滑、怯懦和恐惧、双重人格、怀疑与仇视。本章归纳和总结用一两句话概括家庭教育方法误区的知识核心点：归纳了溺爱在家庭中的主要表现是过分担心、包办代替、全力满足、姑息迁就、许愿哄骗等，对孩子的心理危害是压抑孩子的创造性和进取精神、滋长了孩子的依赖心理而限制了独立意识、孩子容易形成任性固执、唯我独尊的个性、缺乏抗挫折能力和责任感等；指出打骂和吓唬是最不民主、最不科学的施教方式，它会给孩子造成的心理创伤也是最严重的，甚至会扭曲孩子的心灵，如孩子说谎耍滑、怯懦和恐惧、逆反心理、双重人格、怀疑和仇视等。（教材翻到第253页）第四章家庭教育环境的误区第一节不良家庭关系这一节的重点是：随着市场经济的不断发展，社会各种关系在发生的变化。尤其是家庭结构受到前所未有的冲击，单亲家庭和再婚家庭不断增多。从某种意义上讲，这是社会进步的表现，但对家庭教育来说，带来了一系列新问题，给孩子带来不同程度的伤害。当然也有的这类家庭在教育孩子上取得了成功的经验，避免了因家庭结构发生变化而给孩子带来的冲击和不良的影响。

强调：不良家庭还表现在：麻将式家庭、汹酒式家庭、腐败式家庭、迷信式家庭等，应该引起我们的注意。第二节不健康的家庭文化（教材翻到第258页）

这一节的重点是：建立良好的家风是家庭教育环境育人的主要内容。家长的兴趣、爱好、素质对孩子的影响是直接的，是学校教育无法代替的，作为家长的必须对此有一个清醒的认识。要注意的是，由于代沟的影响，两代人对文化的追求和理解是有一定差别的。作为家长要善于因势利导，学会尊重孩子对新时尚、新文化的追求与尝试。

强调：不健康家庭文化的主要表现：一是电视的影响；二是家居装饰的影响；三是无节制的娱乐活动的影响；四是“麻将声声”的影响；五是卡通泛滥的影响；六是电脑游戏的影响；七是“酒文化”的影响。第五章亲子关系的误区（教材翻到第261页）第六章面对社会时尚的误区（教材翻到第277页）第七章不良家长用语（教材翻到第285页）这一节的重点是：不良家长用语正是家长家庭教育素养高低的具体表现，是我们现代家庭教育所不倡导的。我们应该利用多种形式和手段，不断让更多的家长通过对照自己家庭中是否存在“八种不良家教形式”和“十种家教禁语”，来改善家庭育人环境。本章归纳和总结：用一两句话概括家庭教育环境误区的知识核心点：相当多的家庭处于不和谐的生活之中。特别是随着社会经济多元化的发展，单亲家庭、再婚家庭、隔代家庭不断增多，家庭关系、家庭结构都发生了相当大的变化。这是影响孩子产生不良心理的重要因素之一，要引起我们的关注。（第四个学科）《家庭心理健康教育》

侧重介绍家庭心理健康教育的基本内容和矫正不良心理的主要方法。通过对这一学科的学习，帮助我们从心理角度上更好地了解孩子成长过程中面临的种种心理问题，掌握最基本的矫正办法，这是提升我们教育智慧的关键点。如果不了解孩子成长的心理，就不会有正确的方法帮助孩子健康成长，更谈不上教育智慧的产生。这样的育人环境是可想而知的。知识基本架构

主要包括：家庭心理健康教育的作用、内容、原则，家庭学习心理辅导、性心理辅导、恋爱心理辅导、升学和择业心理辅导，预防和矫正孩子的不良情绪、自卑心理、胆怯心理、烦恼问题、坏脾气问题、孤僻性格等。大量的实事说明，孩子离家出走、产生自杀倾向、性格孤僻、脾气坏等不良问题的产生，都与家庭、学校不良教育方式有着直接的关系。问题就是出在我们不懂得孩子心理特点，不能尊重孩子的想法，不能平等地与孩子交流和相处，总是用我们的想法去替代孩子。这就需要我们的教育者（家长和教师）首先要掌握家庭心理健康教育的核心知识，掌握家庭心理辅导的基本内容和矫正孩子不良心理的基本方法。（教材翻到第291页）第一章概述第一节家庭心理教育的作用（教材翻到第291页）知识核心点家庭不单是两代人身体的住所，更是两代人心灵的寄托处。为孩子创造一个幸福美满的家庭，需要我们家长做到：一是要有目的地为子女创造一个良好的心理环境；二是要创造一个民主的家庭气氛；三是家长要学会做到与孩子心理换位。第二节家庭心理教育的内容（教材翻到第293页）知识核心点

家庭心理健康教育主要包括家庭的身心健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭中的人生指导等四个方面。这四个方面是互相补充、相互协调的。

强调：在家庭身心健康教育中，孩子的心理健康是重要的。一个健康心理的人具有的特征是：乐观开朗的性格、积极奋发的精神状态、面对现实能有平和稳定的情绪、情趣广泛等。教材中还列举了四种表现，需要学习和掌握。在家庭的情感教育中需要强调的是：我们要为子女创造条件，使他们有机会在动手动脑创造新事物形象中，体验到欢欣鼓舞；在探索创造性活动的过程中，情绪高涨；在遇到失败时，体验到情绪不安和失望；在正确解决困难、获得成功后，体验成就感的快慰等。第三节家庭心理教育的原则（教材翻到第304页）

这一节的重点是：掌握正确导向原则、理性施爱原则、启发诱导原则、要求适度原则、教育一致性原则，也是家庭教育的重要原则，是相互联系的。结合现实重点强调：正确导向、理性施爱、教育一致性原则。

本章归纳和总结：用一两句话概括家庭心理健康教育的作用、内容、原则的知识核心点：一个幸福美满的家庭，不仅夫妻之间和睦相爱，而且家长与子女之间也关系融洽。家长要有目的地为子女创造一个良好的心理环境，家庭中要有一个民主的气氛，家长要学会做到和孩子心理换位，要坚持正确导向的原则、理性施爱的原则、启发诱导的原则、要求适度的原则、教育一致性的原则。（教材翻到第309页）第二章家庭心理辅导第一节学习心理辅导（教材翻到第309页）这一节的重点是：培养孩子的学习兴趣是激发孩子学习动力的关键。这是我们最容易忽视的问题。

强调一：我们要掌握一些激发孩子学习兴趣的办法：一是明确学习目的与意义，培养孩子学习的自觉性；二是让孩子多从事自己有兴趣的活动；三是我们要学会利用动机迁移；四是我们要学会不断鼓励孩子取得的进步。

强调二：在培养孩子良好学习习惯上：一是要使孩子明确学习的目的，激发他们学习的动力；二是养成有计划、有规律的学习习惯；三是加强对孩子引导和监督。强调三：在学习方法的指导上：一是制定每天、每周、每月、每学期的学习和阅读计划；二是做好课前预习；三是抓好上课这一环节；四是及时复习；五是独立完成作业；六是做好小结；七是加强阅读课外读物。第二节性心理辅导（教材翻到第317页）

这一节的重点是：对孩子进行性知识的教育分为两部分，一部分是孩子的性生理辅导，另一部分是孩子的性心理辅导。当孩子即将和已经进入青春期后，我们要不断与孩子进行沟通和交流，帮助孩子解决他成长发育过程中面临的种种疑惑，特别是要及时回答孩子提出的有关性问题方面的知识。

强调：对孩子进行性心理教育的内容主要有：一是进行性心理的基本知识教育，侧重点应放在男女交往中的道德伦理教育上；二是加强自尊、自爱、自重、自强教育，培养孩子的理智感；三是进行良好的性心理适应能力训练，培养孩子的道德感。第三节恋爱心理辅导（教材翻到第320页）

这一节的重点是：正确对待异性之间的交往。爱情产生于异性之间，友谊既可以产生于异性之间，也可以产生于同性之间。友谊是爱性的基础，爱情是友谊的升华。对于友谊和爱情双方要承担的义务和责任是有区别的。爱情具有排他性，而友谊具有广泛性。

强调：我们要正确对待孩子与异性之间的交往，避免给孩子传递错误的信息和观念。如，与异性接触多了就认为是谈恋爱，与异性交往比与同性交往难，异性之间不存在真正的友谊等等。

第四节升学与择业心理辅导（教材翻到第324页）这一节的重点是：升学和就业指导是家庭教育的主要内容之一，应该引起我们的重视。

强调：一是指导孩子填报志愿不仅关系到为国家输送合格人才，也关系到孩子个人未来的选择；二是要注重对孩子进行个人能力特长与所选专业和就业岗位的有机结合；三是在条件许可的情况下，一定要尊重孩子个人的兴趣。本章归纳和总结用一两句话概括家庭心理辅导的知识核心点：心理辅导是一门学问，也是一门艺术。心理辅导所要达到的目的就是帮助孩子正确认识自己、客观接纳自己、学会欣赏自己、充分发展自己。（教材翻到第329页）第三章矫正和预防不良心理的主要方法第一节如何宣泄不良情绪（教材翻到第329页）

这一节的重点是：告诉孩子正确使用宣泄不良情绪的方法是有利于身心健康的，特别是对恢复良好的情绪是有帮助的。

强调：要告诉孩子一些宣泄不良情绪的方法。如，放声大哭，向亲友倾诉，踢皮球、摔东西，急走或跑步，放声大喊、高声歌唱。同时，要告诉孩子那些方法是不可用不可取的。如“骂人”、不顾别人的利益“大哭大闹”。第二节如何调节孩子的情绪这一节的重点是：不良的情绪会影响人际关系。及时调节孩子的情绪是十分必要的。强调：交给孩子调节情绪的主要方法是：警句调节法，意识调节法，注意转移法，移情法。第三节如何解除孩子的心理压力（教材翻到第332页）这一节的重点是：这一方法主要是应用到孩子面临过重压力时，帮助孩子减压，特别是减轻孩子的精神负担。

强调：主要的方法包括：一是要有随压力的思想准备，二