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浅谈诗词教学与音乐的结合应用诗词教学与音乐的结合,就是把音乐巧妙地融合于中学诗词教学的课堂中,使课堂显得自然而又艺术。它弥补了中学诗词教学过去对情感因素关注较少的不足。音乐这门艺术具有一种无穷的魅力,不同类型的音乐能对人的心理产生不同的影响。譬如,欣赏节奏欢快的音乐能让人心情愉快,聆听优雅舒缓的音乐能使人心情舒畅,而听了曲调低沉的音乐能令人精神萎靡,显得忧郁伤感等等。于是音乐与中学诗词教学的整合便成了我们课程改革下的必然产物。何以见得?新课程改革提倡“以情优教”,音乐具有神奇的感染力,从而丰富学生的审美情感,加深学生的理性认识。不管是流行的、古典的、西方的、东方的、民族的,所有的音乐经过精心筛选都可以根据不同内容,不同课时,不同环境变化地加以应用。一、感受音乐,激发兴趣,了解诗词导课时,利用音乐制造气氛,引领学生进入特定的学习氛围。在课前放一些音乐,本身就可以激发学生的兴趣,引起学生兴奋。如果再放一些与诗词相关的音乐,让音乐唤起学生对头脑中储存的一些相关的文化背景,影视故事、人物形象,特殊情感的回忆,特定的学习情景立即就营造出来了,在学习《敕勒川》前,听一段有关内蒙古大草原的音乐,比如腾格尔的《天堂》,可让从未到过辽阔壮美草原的学生感受到那里的天空、羊群、湖水、人民的独特韵味。在教学过程中,放与诗词内容相关的音乐,引导学生重点品味其韵律、歌词等。通过对音乐的理解来加深对作品主题、人物形象、思想内涵的理解等。二、适时放乐,展开想象,理解诗词音乐的美感、情感教育与文学美感情感教育的高度融合,有利于提高学生的艺术修养。教师的本职是教书育人,那么在育人这方面最重要的当属情感教育,审美观的培养以及艺术感受力的提高。音乐让诗词插上了想象的翅膀,学生对诗词的理解也更深刻。我曾经做过这样一个实验。在六年级中随机抽取了三个班,分别编为实验班1、实验班2和对照班。新授唐代诗人张继写的古诗《枫桥夜泊》,让学生了解诗的意思,品味诗的意境。在三个班中采用大致相同的教案,不同的是:在实验班1中,在师范读、生跟读、闭眼想象、齐读时都播放了音乐《春江花月夜》。在实验班2中,同样也播放了音乐,但曲子是《春节序曲》。而在对照班中自始至终不使用任何音乐。结果学生的理解领悟能力和接受能力出现了很大的区别。实验班1的学生在音乐出现的第一时间就进入了状态,在教师范读之后的跟读中就已经加入了自己的感情色彩。而在经老师的指点,了解了诗的背景,理解了它的意思和要表达的情感后,学生在再次响起的音乐声中的齐读更是惟妙惟肖。此时此刻,大概张继当时写这首诗时的心境学生都领会了吧!而对照班的学生接受能力就稍显差一点了。他们入门的时间比较长,朗读的感情没那么丰富,体会也没那么深刻。即使老师的语言再丰富,也达不到有实验班1这样的效果。三、音乐渲染,潜心思考,迁移升华在学生深刻理解诗词后,教师可再次播放音乐,让学生在乐曲中去思考去感受,使其思想得到升华。总之,诗词与音乐的融合,使语言的美更加清晰地凸现出来,使学生在更大程度上加深了对作品内涵的理解,使学生从真正意义上感受着祖国诗词的优雅,体味华夏诗词的魅力,并把自己的这种体验书写在日记里、作文中,变成自己美丽思想的印迹。需要注意的是,在诗词教学与音乐相结合时,音乐并不是主角,诗词仍然是主调,音乐只能做配角,而且这个配角决不可喧宾夺主,它的声音的高低不能超越师生交流的分贝,它激荡的音符不能激起学生过于急躁或暴烈的情绪。所以,诗词与音乐的相融还应要讲究一个适时、适情、适度的问题.赞科夫说:“要使学生在课堂上过着一种积极的甚至是沸

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