《可能性》教学设计

教学设计教学设计方案课程人教版小学数学五年级上册第四单元第一课时《可能性》课程标准《标准（2011）》将概率作为义务教育阶段数学课程内容“统计与概率”中的一部分，并将《标准（实验稿）》中的核心概念“统计概念”改为“数据分析概念”，提出“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。”教学内容分析本课选自人教版义务教育丛书2013版小学数学五年级上册第四单元第一课时《可能性》，分析如下：1，初步感受随机现象中数据的随机性（例1）。2，在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性（例2，例3）。通过例子，引导学生运用数据分析来体会随机性，强调对可能性大小的定性描述。提供丰富的现实学习素材，促进数学知识的理解。教学目标知识目标：1．让学生经历“猜想——实践－一验证——推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。2.能对一些简单事件发生的可能性用"一定""可能""不可能"等词语做出描述，能估计简单事件发生的可能性。技能目标：在小组合作学习过程中体会合作学的乐趣，通过对实验数据的分析研究，感受统计课程的数据分析的研究方法。情感目标：感知未知事件，通过大胆猜想，勤于实验，得出结论的学习过程，体会成功的喜悦，感受数学的可预知性与朦胧美。学习目标通过教与学，学生初步体会可能性的多种描述，能对一些未知事件做出预测。学情分析五年级学生，好奇心正盛，正是对未知事件充满好奇的时候，同时经过小学四年的学习培养，他们的合作交流能力有一定的保证为我们的小组合作提供的基础保障。同时，他们身上好动，注意力不集中等确定依然存在，教师要时刻注意引导学生进行正确的学习活动与思考。重点、难点重点：让学生经历事件发生的三种可能性，学会用描述性语句描述事件的可能性。难点：让学生历经事件的可能性。教与学的媒体选择PPT课件，投影，黑板课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号《可能性》1情景引入：学校召开元旦晚会，共需要学生展示三种技能，唱歌，跳舞和朗诵，我们决定用抽签的形式来决定哪位同学表演什么，引出课题--可能性。2猜测并验证：第一位同学进行抽签，同学们猜测可能，引出第一种描述--可能。解释可能在数学中的意义。（抽完不放回）第二位同学抽签，询问学生会发生什么，可能抽到什么，还会抽到上一位同学那张吗？引出--不可能。解释不可能的含义（抽完不放回）。第三位铜须，引出--一定，解释一定的含义。总结实验过程及结论3进阶实验：摸球游戏。两个箱子，不透明，一个全是红球，为一号箱；一个红蓝白黄各有两个，为二号箱。先摸一号箱内的球，摸出6个球，猜测箱中情况，描述可能性，展示箱内情况，继续预测再摸球的可能性；2号箱重复步骤。4课堂练习：数本47页2,3题5作业：书本47页4，5题教学活动详情教学活动1：情景引入活动目标引出课题，激发学生兴趣解决问题如何引出可能性技术资源电子白板常规资源黑板及教师讲述活动概述模拟情景，元旦晚会抽签表演教与学的策略以学生兴趣为出发点，设计贴近生活的情景，自然过渡到学习内容反馈评价效果良好，学生在不知觉的情况下进入新内容的学习教学活动2：猜测实验探究活动目标让学生历经事件发生的三种可能性，学会用可能，不可能，一定来简单描述事件发生的可能性解决问题如何让学生感受事件发生的可能性技术资源电子白板常规资源三张卡片，两个箱子，不同颜色的球若干，黑板活动概述抽签游戏和摸球游戏教与学的策略通过游戏策略激发学生兴趣，在游戏中学会知识，在愉悦的状态下掌