小学体育安全问题的规避与应对策略

小学体育平安问题的躲避与应对策略〔〕:

摘要：体育教育一方面从学生的身体素质出发，帮助学生抑制身体以及生理上的缺陷，随着学龄段的增长不断地打破自我，形成安康的体魄，一方面从学生的精神层面进展引导，使得学生在体育互动中，无论是课上还是课后，都形成独立的运动意识，可以长时间的坚持运动，将运动当作是常规的学习要求，催促自我进步，不断地形成坚韧的意志力，集体的凝聚力和责任感，而现阶段在素质教育的任务下，小学体育想要真正地实现以上的目的，就必然要首当其冲地关注平安问题，所谓"平安无小事";，更何况体育的活动空间更大，学生的平安自控才能薄弱，就更需要教师合理的安排任务，保障平安地推进体育活动。

关键词：小学体育；平安问题；躲避；应对策略

众所周知，小学生较为贪玩好动，在体育的互动过程中，学生才能的打分，展开因材施教的分析，不仅有利于体育的教学创新，较为期待自由的游戏，他们带着浓重的好奇心参与体育的活动，给学生更多的自我展示时机形成信心，也使得教师对学生的理解还埋伏着竞争心理，加上体育活动中的环境影响，平安问题也就难以躲避。新时期为了促进学生更加安康的成长，体育教师应在体育的创新变革中，结合显而易见的危险源和潜在的危险条件，营造平安的运动场所，给学生更好的运动体验。

一、目前小学体育教育中存在的平安隐患分析

〔一〕突发平安情况

小学体育活动中，学生的人数众多，有时候还有几个班一起上课，体育教师对于学生的面孔还有些陌生，不能全部叫出学生的名字，此时教师一个人对学生进展看护，就会出现局部学生串班、偷着去卫生间，找不到人等问题，尤其在自由的活动中，学生逃课的情况也时有发生。

〔二〕准备活动不够

教师安排的任务都是学生较为熟悉的，比方跑步，体育课开始几分钟都要围着操场跑几圈，缺乏创新、学生的参与意识不强跑步的姿势不正确，学生互相拥挤、踩踏等，之前做热身的时候，学生疲于应付，跑步时气喘吁吁，对身体的影响是潜移默化的，还有局部学生跑步时岔气等。

〔三〕体育教学设施不完善体育的教学器材年久失修，例如学校的双杠，底部已经不稳，学生很爱攀爬，在课余时间玩双杠的时候，出现倒塌等，或者双杠倾斜让学生的重心不稳摔落，还有的器材运用中，无法实现预期

的教学效果，处于形式化的存放状态。

〔四〕平安教育传达不到位

学生自身贪玩，又缺乏平安意识，他们不懂得自我保护，较为依赖教师，心理上抱有幸运心理，甚至就喜欢一些刺激的活动来彰显自己的"英勇";

〔五〕气候变化

天气炎热的时候还展开跑步活动、篮球比赛等，导致学生中暑，或者风较大的时候，学生跑步大口吸气，不懂得正确的呼吸，导致拉肚子等。

二、躲避小学体育平安问题策略

〔一〕进步教师与学生的着装平安意识

体育课上还有的学生穿皮鞋等，要严厉制止，学生必须统一着校服或者运动服，穿宽松的衣服和运动鞋，教师在课堂上应准备学生名册表，进展一一的点名，尽快与学生拉近间隔，理解每个学生的优势与优势，制定一个学生评测表格，通过学生各项体育更加全面，减少学生体育课上不守纪律、胡乱彷徨的情况。

〔二〕完善器材检查工作

教师应定期地检查相应的器材，通常体育教师都会在操场上组织锻炼，期间就可以顺势检查篮球场、双杠球类等体育器材是否完好，及时地将有关的设施问题上报给学校的指导，假设不能短时间修补好的，应树立标识牌，制止学生私自攀爬。体育课在相应的活动之前，都会组织学生进展热身运动，教师可通过游戏的形式让学生积极地参与热身。让学生围成一个圈，体育委员先起头：喊立正，做出相反的稍息动作、第二个学生说：向左转，做出相反的向右转动作。以此类推，这样学生不仅参与的兴趣较高，还都参与其中，可以让该生在做相反动作的时候，其他学生相对地做出正确的动作，一圈下来学生的热身效果已经足够。

〔三〕展开丰富有趣的活动

教师应结合学生的运动强度进展体育活动，不必勉强学生达较为严苛的标准，低年级时展开接力赛，可以不必设置一圈的接力，让学生在百米内完成接力，当运动的间隔较远的时候，接力的每组人数增多，按照学生平时冲刺的程度，每个人在接力中跑步运动的间隔不宜太久，低年级阶段应让学生形成体育兴趣，采贴鼻子等游戏让学生在运动中关注平安问题，让学生拿着一个贴鼻子等游戏让学生在运动中关注平安问题，让学生拿着一个鼻子，去间隔自己2米左右的大象画板上将鼻子补充上去，这时候学生是蒙着双眼的，他们走路时就较为小心翼翼，平安感较强。中高段时期，体育的运动都应循序递进，先展开一些热身活动，然后进展有趣的体育游戏，进而展开竞赛，潜移默化地让学生学习自我保护。

综上所述，小学的体育运动中，教师应结合不同的时间段、学龄段、环境状况、设备条件等，创立出自由而平安的活动空间，进步体育平安管理的效率。

参考文献：

［1］陈洪平.学校体育活动中学校对学生平安保障义务边界［J］.武汉体育学院学报，2022，45〔4〕：40-43.

［2］许良.新时期我国学校体