五年级语文说课稿

第70页五年级语文说课稿五年级语文说课稿1

一、说教材：

《景阳冈》是依据我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的依次，先讲武松进店饮酒，不听劝说，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但确定接着上冈；然后讲武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎；最终讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的须要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎猛烈残暴、让人生畏的气概显现无遗。而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即快速侧转身子躲避，它表现了武松动作灵敏、武艺高强。武松在遭到老虎的突然攻击，“闪”是本能反应，说明武松动作之灵敏；“躲”是躲避，指有意离开或隐藏起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明白武松既有优秀的本能又有镇静冷静和英勇无畏的性格。

文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便马上转守为攻。在文中，这部分内容又精确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得绘声绘色，神采奕奕，打虎英雄的形象跃然纸上。

再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、力倦神疲的状态。武松终归是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲惫了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格，并能讲解并描述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。

武松赤膊上阵打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）相识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。

（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清晰，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话具体讲解并描述武松打虎的部分。

（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的爱好。

2.教学重点：

默读课文，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。

3.教学难点：

指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清晰；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、英勇无畏的性格。

三、说学情：

我国闻名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准举荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平常的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽视了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深化地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读观赏的实力，从而激发学生阅读名著的爱好。

四、说教法和学法：

1.说教法：

在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。引导学生由浅入深，由易到难，按部就班地理解课文内容，积累阅读方法。绽开以老师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的主动性。，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

2.说学法：

依据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是“自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发觉”，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中奇妙设计，激发探究，不仅让学生学习学问，更重要的是达到让学生“会学”的目的。

五、教具打算：多媒体课件

六、说教学流程：

1.沟通小说，激发爱好，导入新课。

（1）沟通激趣。

由观赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《英雄歌》入手，引出对《水浒传》的探讨和沟通。在沟通中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解《水浒传》的语言平实朴实、精确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和显明的特性；在描写人物上，粗笔浓墨，色调绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了观赏与《水浒传》的距离。

（2）导入课题。

在拉近了学生与《水浒传》距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和文本的距离，调动了学生阅读文本的爱好。

2.初读课文，解决字词。

本课生字新词数量多，许多词语都遵照原文，未加改动，与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中依据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在沟通环节老师再有针对性的进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。

3.再读课文，整体感知。

整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感受，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领悟和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观相识，综合运用学过的各种语文学问和语感，对阅读材料进行宏观的理解。

在教学中激励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能快速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更快速，更精确。

在学生初读课文时对文章的线索有个也许的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分打算。

4.细读课文，深化探究。

（1）“喝酒”这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特殊是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。

（2）武松“上冈”这一部分，作者着重从心理描写入手。教学中引导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深化体会，并引导学生在相互沟通通过体会武松心理心理活动的改变，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。

5.“打虎”这一部分，主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和沟通。引导学生从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气概，感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次“闪”感受武松的“机灵”或“机敏”。

6.“下冈”这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究“挨”字，感受作者用词的奇妙。

7.课堂总结，拓展延长。

通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文依次的基础上接着生如感受人物形象。

在拓展延长环节，引导学生了解《水浒传》中许很多多人物都有表现自己特点的外号，并通过沟通了解学生比较熟识人物的外号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价——“武松真英勇，‘明知山有虎，偏向虎山行。’”“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝说，虎口逃命只是侥幸。”引导学生在沟通中发表自己的看法，激励学生说说自己的理由，老师在讲评环节对各种看法都予以确定，目的是向学生渗透要一分为二的看待问题；要辩证的、发展的看待问题，评价事物。

七、说作业设计：

阅读《三国演义》中自己感爱好的章节，在阅读中检验自己驾驭的阅读古典名著的方法，巩固自己学会的阅读古典名著的方法。

八、说板书设计：

这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。

景阳冈

喝酒——豪放、倔强

上冈——倔强、固执和无畏

打虎——机灵灵敏、有勇有谋

下冈——机敏

五年级语文说课稿2

教学内容：

《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌的巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨，条理清楚，可分为三部分。特殊是本文人物感情色调显明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不行多得的训练学生朗读的好材料。

同时，《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培育学生酷爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。

教学目标：

1、驾驭本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。

教学理念：

《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是敬重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出特性化的理解。教化家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创建。”作为老师，要擅长引导，要从大语文观的角度动身，把课内与课外、书内和书外奇妙地结合起来，培育学生的语文爱好。而《司马迁发愤写〈史记〉》一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本学问作一些必要的补充。

教学过程：

（一）旧知导入，激发爱好。

１、在四年级的时候，我们学过一篇课文叫《说勤奋》，其中有个人叫司马光，谁还记得他吗？以此导入，小结：司马光以《资治通鉴》一书而永载史册，其实历史上还有一位司马，与他并称为“两司马”，成就比他还高。大家知道是谁吗？他的主要成就是什么？（相机板书：司马迁《史记》）问：谁能简洁对他作一下介绍？

［用这样一种方式导入本课，我觉得特别自然有效，不仅拉近了学习内容与学生的距离，而且把《史记》推到了一个新的高度为全文奠定了感情基调，给学生一种先入为主的态势，从而激发学生学习探究的欲望。］

１、接着，板书“发愤”，问“发愤”是什么意思？从哪儿可以看出呢？我们一起学课文。从而自然导入新课的学习。

（二）一读课文，整体感知

１、指名按小节读课文，检查学生在家的预习状况。相机正音及指导长句的读法。

２、

问：通过预习及再次的朗读，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？（在学生发言的基础上小结：这篇课文条理清楚，全文可分为三部分：为什么会发愤写《史记》？……

（三）二读课文，品文赏析

（导）下面，我们就来看一下，司马迁为什么会写《史记》呢？

１、学生自由读课文1—２小节，通过阅读分析找出相关缘由：１崇尚古代英雄喜爱听故事；２父亲是史官，立志完成一部宏大的史书；３从小四处游历积累了阅历；４老你临终前的嘱托

［此时，要引导学生体会到他父亲对史书的痴迷，朗读他父亲临终前的一句话；并且相机告知学生：在古代子不能违父命，否则就是不孝。］

２、（导）正是由于自己从小就宠爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。（读课文第3小节。“正值他用心致志地……受了酷刑。”问学生他受了什么酷刑？［此时要引导学生从笑中走出来，可以问：假如说是你受了这样的刑，你会怎么样？（让学生谈体会），然后告知学生在当时“士可杀不行辱”的环境中，许多人是宁愿死，问学生你能想像出司马迁当时的内伤心苦不苦痛？然后导读“司马迁悲愤交加”这一句。然后锋芒一转，问：司马迁他可以这样做吗？他有没有这样做？读“但想到《史记》……我肯定要写完这部史书！”

3、小结：是啊！头一碰墙，血溅墙头，一死百了。但死得有价值吗？用文中的话说这叫“轻于鸿毛”。那怎样才能重于泰山呢？他要怎样？（让学生绽开探讨，在探讨中得出一个结论：写完《史记》，实现人生价值。）然后，趁热打铁，让学生有感情地朗读“但想到……始终到完。”肯定要读到学生有感情为止。

（四）总结全文，补充拓展

１、导读第四小节。问：为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？

［引导学生从13年，52万字，是在身受酷刑之下完成的这几方面来体会。］相机在板书“发愤”两字下加红点。

２、接着追问：“这用生命写成的书是一本怎样的书呢？引导学生着重体会“辉煌巨著、前无古人”这二词。老师可相机拿出这本书简洁介绍，帮助学生树立起对《史记》的尊从，对司马迁的钦佩。

（五）作业设计，课后延长

１、看一个《史记》中的故事；

２、写一则读后感。

板书：

受影响子承父业

《司马迁发愤写〈史记〉》遭酷刑矢志不渝

功成就名载史册

五年级语文说课稿3

一、说教材

《漂亮的眼睛》这篇课文用美丽的语言，动人的情节，向我们讲解并描述了一个如童话般漂亮的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命紧急的时刻，我看到了一双漂亮的眼睛——海豚的眼睛。海豚用劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我安静下来以后，海豚又和我在海里游戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“漂亮的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那漂亮纯净的心灵，感受人与动物之间的关爱。信任每位读者在掩卷深思之际，在记忆深处都会恒久记住这双漂亮的眼睛，在心灵深处呼喊这双漂亮的眼睛和那一份人与自然的和谐美妙。

二、说目标

1、学问与技能

运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。

2、过程与方法

会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。

3、情感看法价值观

通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美妙，从小树立爱护大自然的思想。

学习课文，绽开丰富大胆的想象，激发联想的爱好。

三、说教学重难点

《课标》指出：观赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美妙，从小树立爱护大自然的思想。

四、说教学打算

老师：课件

学生：收集有关海豚的资料

五、说教学流程

（一）、创设情景，激趣导入

让学生展示课前收集的有关海豚的资料。【课堂上为学生供应展示自我的机会，体验胜利的乐趣，激发学习的爱好。】

老师播放海豚的图片，激情导入。（板书课题，学生齐读课题）。

二、初读课文，整体感知

1、检查预习状况

课件出示生字，检查学生对生字新词的学习状况。

抽生接力朗读课文。【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】

2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。

三、细读感悟，体会“漂亮”。

四、总结，拓展。

出示2004年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。

老师总结。

板书设计：漂亮的眼睛

漂亮的心灵

漂亮的家园

说反思：

1、课堂氛围不浓。前半节课学生爱好较浓，后半节课课堂越来越冷。

2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。

3、学生在绽开想象还不够大胆，思维不够开阔，联想不够丰富。

4、学生读的形式比较少，学生朗读较少。

5、老师要把握好课堂时间。

五年级语文说课稿4

一、说教材

《祖父的园子》是人教版五年级下册其次单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美妙的景物，以及作者在园中逍遥自在的童年生活，言语簇新自然、率真稚拙，充溢自由想象的表达方式，排比、拟人、比方等修辞手法的奇妙运用，如同一幅清爽和谐、富有童话色调的画。是一篇特别适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

二、说学情

五年级的孩子已具有肯定的阅读实力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或憧憬着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，许多都是学生们亲身经验过的，符合学生的心理，简单引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以仿照，发展想象力，熬炼学生的理解实力和语言表达实力。

三、说教学目标

1．正确、流畅地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与欢乐的语段；

2．理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；

3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、说教学重、难点

重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，感受祖父的慈祥和对我的关怀。

难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

五、说教法学法

结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采纳以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用实力。

这节课重点、难点的突破上，我充分运用电教手段协助教学。1、依据文本须要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为详细，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；

2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，熬炼学生的语言表达实力；

3、运用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生心情，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。

六、说教学程序

我的教学分为以下几个环节：

（一）走近“园子世界”——了解文章大意

（二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由

（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情

（四）牢记“园子世界”——升华感情

（一）走近“园子世界”

1、了解出处，导入新课

利用课件，铺展画卷，走近园子

师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今日要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）

师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她家乡——呼兰河。

呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经验的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。

为什么她对园子如此的记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美妙的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。

（板书：祖父的园子）

【设计意图：了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，将作者心中的欢乐之源——呼兰河，画卷般的呈现出来，入情入境，为走进园子做情感铺垫。】

2、检查预习，复述大意

接下来，请同学依据预习复述课文大意。

【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅熬炼学生的概括和表达实力。还能让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付问题。】

在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内沟通。

【设计意图：突出学生的主体性，老师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思索问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】

（二）走进“园子世界”

再现园子，以读生情，补白仿写

在学生自读，组内探讨后，让我们一起走进园子，师生共议。

在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。

再现园子：

1、表演读文：

祖父的园子样样都有，都有什么？

种类样样都有——（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）

既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）

3、颜色样样都有

师：除了种类样样都有，你还发觉了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）

4声音样样都有

师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。

说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。

园子里只有蜜蜂的声音吗？你听……听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）

5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！

（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）

【设计意图：本段的学习主要围围着“样样都有”，借助多媒体技术，创设情境，通过播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，感受园子的丰富多彩，进而激发想象，练读、练说。】

以读生情：

1、依据学生回答，随机出示语段，依据课件字形、颜色，师生协作读。读出不同的效果。

2、出示后文，学生练读。

（2）读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，淘气）

3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：欢乐、自由、可爱）

【设计意图：通过多媒体课件标示字体大小，提示学生重音，读出不同的感觉，体会作者语言的轻快自然，作者在园中玩耍的轻松自由。】

第14-15段：

预设另一段学生感爱好的段落：浇花。

1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？

2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、欢乐）。

补白仿写：

学生可能会对这段话很感爱好。就是文章的第17段。

师过渡：这一段话不仅精彩还很特殊，假如你驾驭它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)

出示课件：（生接读）

（2）协作运用多媒体课件，老师引读，激发想象。

师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是华蜜，是因为——

C生自由想象，补白内容

（3）最终，体会自由的情感：

师：特殊的写法有特殊的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、愉快即可）

【设计意图：通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松自由和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会。】

（三）怀念“园子世界”

在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此愉快，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）

（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，赐予他这样一个无忧无虑，逍遥自在的一方天地）

（四）牢记“园子世界”

这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。假如有条件，老师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：

师：预知其文，先解其人。

作者生平

师引读：当我们了解了她的生平经验之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠围着她时，多数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的愉快与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：

师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）

【设计意图：借助多媒体技术，查阅作者生平，从作者坎坷的一生，体会祖父的园子是对作者不行磨灭的精神安慰，升华感情，加深对文章主题的理解。】

七、说媒体和资源

本节课我运用多媒体课件协助教学，主要从三个方面充分运用多媒体，使我的教学效果达到最优化。

（一）利用多媒体，声色结合，再现园子：

学习我家的园子“样样都有”，通过飘舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清楚地昆虫叫声，再现了园子的种类多样、喧闹非凡。绘声绘色，让学生仿佛置身于园子之中。

（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：

老师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创建的过程。这时恰当运用多媒体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我运用多媒体课件出示的补白和练笔。“黄瓜情愿开一朵花就开一朵花……”学生通过直观地看，获得感性相识，能够更形象的绽开联想，补白仿写。

（三）烘托气氛，凝合感情

“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，心情最为深厚、厚重的地方。音乐的恰当运用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，老师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的相识。

五年级语文说课稿5

一、说教材

《打电话》是人教社国标版五下第三组中的'第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快好听、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充溢幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不敬重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中须要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。

二、说目标

本课的教学目标有以下几点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.进一步提高默读速度，学习阅读的阅读方法。

3.体会相声语言的艺术特点，相识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

学习重点

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

学习难点

了解相声语言表达上的特点。

三、说教法和学法

依据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比较清楚。在自由充分地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学。

问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？

这一问题首先帮助学生概括了已知的简洁的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思索方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的缘由就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。预料学生从量上谈缘由会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈缘由可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特殊丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有许多语气词，乙说的没有……我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思索，从而有许多比较，对文章有了初步的特性化的理解。

问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告知我们什么？

相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点。依据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住"喂……喂……怎么不说话，哎呀，拿倒了！""对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用仿照朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去沟通，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应当在学生说过笑过之后激发他们的思维：作者在逗引我们发笑的同时又想告知我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。

问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和《小苗和大树的对话》有什么相同和不同的地方？请大家静静地回忆，细细地比较。

这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与《小苗和大树的对话》的比较，引导学生去发觉，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，同等沟通，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的须要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特点的比较、发觉，为学生试着演相声做打算。

问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较，现在，你觉得相声有什么特点？老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。

对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的打算。在沟通的过程中，伺机告知学生"说学逗唱"和"抖包袱"等一些有关相声的基本常识，让学生从感性相识到浅层的理性相识的高度。

最终，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。

以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经验了这样的一个学习过程，就已经与相声这门生疏的艺术牵手了。

四、说教学流程

（一）、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2.揭题：打电话。

3.谈打电话。

（1）导语：同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最须要留意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

（2）假如你要给你的好挚友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，老师计时。）

板书特写：_______分钟

小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起观赏相声《打电话》。

（二）、初读课文，整体感知

1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

（1）学生自学，自由读课文。

（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

（3）沟通：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗读课文，读通顺。

（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。

（2）擂台赛：各小组举荐两人，竞赛读。（老师、他生当评委）

（三）、再现课文，深化领悟

1.探讨：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：探讨吗？不探讨。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

4.集体举荐两人上台表演相声《打电话》，老师计时。

板书特写：_______小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

6.小结：说话太啰嗦不但奢侈自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

（四）、学生选读，了解相声

1.学生选择自己最喜爱的片断阅读，体会相声特点。

2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

3.老师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

4.观赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。

5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声经常在最终要"抖包袱";相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

五年级语文说课稿6

一、说教材：

《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教化孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关切或责怪，应当赐予最须要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最详细、最有效的。学生通过对教材有了深化的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

二、说目标

依据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，老师只能赐予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。

教学目标要求：

1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

三、说重点、难点

这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最须要的是帮助。

四、说教学过程

第一课时

一、谈话激趣，揭题导入

1.课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

2.读了这个题目，你想知道什么呢？

二、初读感知，认读生字

1.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就须要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思索：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思索。

2.出示带拼音的字词，引导学习。

午餐丢了矿泉水糟糕

马虎也许公共汽车

遗忘爱护管理夹心

（1）同位之间练读。

（2）指名一个小老师领读全部的词语。

3.去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

（1）自由练读，老师遮住拼音。

（2）开火车检查读。（两列）

4.只留下生字引导认读。

（1）自由练读生字。

（2）男女生竞赛读。

（3）老师抽卡片读。

（4）猜字嬉戏：

如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；

三、指导书写。

1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

3、学生视察其它字形，提出书写要求

4、老师示范写。

5、学生描摹、练写。

其次课时

语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。

因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从

读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感须要。

一、复习导入新课

1.开火车认读生字。

2.齐读课文最终一个自然段。

3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢？

二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

1.自由朗读其次～七自然段。

2.指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。

3.出示维加说的两句话指导朗读。

你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！

第一句强调“？”；其次句留意“！”。

4.评比最佳“安娜”。

（1）自由练读安娜的两句话。

（2）指名读、挑战读、齐读。

（3）读完这两句话，你知道了什么？

5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

三、朗读感悟课文最终一个自然段

1.听老师示范读或者录音朗读课文。

2.学生仿照老师或录音，自由朗读课文。

3.指名朗读课文，大家评议。

四、全文朗读指导

1.讲解要点：

（1）读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。

（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。

2.小组合作学习。

学生是学习和发展的主体。为了能在读中深化感悟，读中深化思索，读中深化体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中沟通探讨，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的：充分激发学生的主动意识和进取精神。

（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。

（2）议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。

（3）指名回答，说明理由。

（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。”

五、创设情境，课外延长

课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，联系课文，提出：

1、假如你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？

2、在生活中，我们也肯定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？

这样，由课内延长到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感须要了。

六、创设情境，熏陶感染

通过举例我国西南地区遭遇严峻的旱灾，进行情感教化。同时教化他们应当献出自己的一份爱心，并能够接着传承这种美德，让世间充溢爱；让爱充溢每个人的心田。让他们感受到世界是美妙的，生活是如此华蜜；应当用一颗感恩的心去帮助他人。最终，用一首《感恩的心》来结束这节课。

五年级语文说课稿7

一、说教材。

《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了作者和他挚友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者巡游的依次记叙的，先写了作者和挚友们划船出去游玩；然后写了作者和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和挚友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

二、说教学目标

1、学问目标。

（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

（2）学会本课几个新词：留恋、展示、抖动南国、应接无暇。会用“应接无暇”、“接连”造句。

（3）理解本课重点句：

①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1、实力培育目标。

（1）训练学生学习按作者巡游依次理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培育学生的视察实力和作文实力以及阅读、思维实力。

2、思想教化目标。

相识大榕树的奇妙和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

三、说重点、难点。

1、说重点：

（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

依据教材的编排和本文的重点、难点，老师在教学中采纳如下教学方法。

三、说教学方法

1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

1、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了肯定的效果。

2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培育学生带着问题学，针对问题学，培育学生解决问题的实力，提高学生的自学实力。

3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用说明、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知实力，有利于今后迁移运用。

4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的景色。开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。

四、说学法。

在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让学生有所思，再思索之后，划出重点句，议出文章的训练难点。

在学习中，借助配乐朗读，运用图文比照的方法，理解课文重点。突破难点。培育学生视察问题的实力。

五、课时支配。

依据上述内容，本课支配三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者巡游依次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深化理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。

六、说教学过程

（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？

（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，老师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目数不胜数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。充溢活力，从而感受榕树的蓬勃朝气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候潮湿，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充溢朝气。

在学习这一部分时，引入作者的描写方法静态描写，教学中设计下述问题：

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

（2）这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？

结合学生的回答，老师刚好出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年头已久远。在教学中，老师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并刚好指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和实力目标。

三、结方法，放手自学。

在老师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间相互探讨、思索、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。老师可设计以下问题引导：

（1）作者的感受怎么会发生改变？为生么两次看到的景象不同？

（2）和写榕树比较，作者写鸟实行了什么方法？

（3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？

通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接无暇的喧闹场面，以此培育学生的思维自学实力。在学生自学中，老师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮丽景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教化目标。

五、再读全文，迁移深化

《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，老师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙。充分展示了大自然的奇妙。充分展示了大自然的奇妙。

六、说板书设计。

我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。

12、鸟的天堂

榕树枝干根叶（静态）

鸟形色声姿（动态）

七、自选练习

老师出示以下不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

五年级语文说课稿8

一、教材内容

《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲解并描述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪才智的好课文。

二、教学目标

本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细微环节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述依次和理解课文内容的基础上，学习、驾驭分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的实力，并领悟其在作文上的作用。基于此，教学目标为：

1.理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有杰出的才能和顾全大局的广袤胸怀。

2.理清文章叙述的依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用。

3．学会本课的生字、新词。会用“托付”、“轻易”造句

4.有感情地朗读课文。

5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的足智多谋”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、按部就班的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。

三、教学方法

语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采纳“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e#

3．采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清晰楚一条线”。

四、学法指导

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”老师要成为“善教者”，就必需进行学法指导，因“方法是打开学问宝库的金钥匙。”依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述依次。

2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内容。

3．抓重点词语“足智多谋”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

五、教学程序

1．复习引入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后连接。

(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。

(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)

(3)“足智多谋”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?

2．导之以读

通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样足智多谋?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。

师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?

生(接读)：第一天……去了就知道。

师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第一种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮叮嘱……朝北岸开去。

师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?

生(接读)：这时候大雾漫天……船已经*近曹军的水寨。

师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的其次种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呼喊。

师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?

生(接读)：鲁肃惊讶地说……天亮了就回去。

师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?

生(接读)：曹操听到鼓声和呼喊声……箭似乎下雨一

师(插问)：诸葛亮运用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e#

生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭。

师(插问)；诸葛亮运用草船借箭的第四种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊……要追也来不

3．导之以思

这一环节的教学。抓“足智多谋”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的足智多谋，原委“算”到了什么。思索题(一)采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题(二)采纳“半扶的方法”，让学生驾驭读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思索题(一)：诸葛亮足智多谋，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经*近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启