电化教育文化功能视角的研究

电化教育文化功能视角的研究电化教育文化功能视角的研究中国早期电化教育从通俗教育领域诞生，其理论的主要方式教育电影，代表着那个时代先进的通俗文化。电化教育正是作为一种通俗文化，在广泛的社会教育领域发挥重要作用，逐渐成为促进20世纪初期的中国社会文化变革中的重要因素。随着对中国早期电化教育历史的深化研究，电化教育具有的独特文化功能逐渐显现。电化教育或教育技术作为教育文化开展的推动力量，促进了文化消费方式和媒体技术应用的双重变革。1文化教育的现代方式电化教育电影教育和教育电影是中国电化教育早期的理论形态，其最初目的是开展社会文化教育。电影直观、生动，集纪实性、艺术性和教育性于一体，代表着继语言、文字、印刷术后的第四次文化传媒革命。电影作为一种全新而时尚的传媒形式，丰富了通俗文化生活，扩展了人们的见识，也改变了文化教育的方式和教育思维的方式。20世纪初半封建半殖民的特殊历史环境中，为传承中国传统文化，抵抗殖民文化糟粕，宣扬民主、科学和文明，培养中华民族自信、自立、自强的思想情感，电影被视为教育之利器。1918年商务印书馆成立活动影戏部，摄制教育电影，目的是借以抵抗外来有伤风化之品，冀为通俗教育之助，一面运售外国，表彰吾国文化，稍减外人轻视之心，兼动华侨内向之情。①1919年后的新教育改革中，各界人士打着民主和科学的旗号，施行平民教育、平民识字教育、乡村教育，旨在达成文化和知识的改革，为政治和社会改革打好基矗电影等直观手段的教育受到重视，蔡元培先生认为电影是唤起民众之利器，也是教育之有力工具。在蔡元培先生推动下，1932年中国教育电影协会成立，该会以利用电影辅助教育，宣扬文化，并协助电影事业开展为宗旨，教育电影的取材标准是：发扬民众精神、鼓励消费建立、灌输科学知识、发扬革命精神、建立国民道德。②当时中国被认为存在五大患：穷、弱、愚、私、乱。教育电影可以有效针对五患，指导民众救贫致富、去弱图强之本文由论文联盟.Ll.搜集整理路，在金陵大学孙明经等人的教育电影中，工业建立以治贫，体育锻炼以治弱，普及教育以治愚，民主建立以治私，表达电影教育效劳民众教育、效劳社会文化的思想。2文化消费方式与媒体技术应用的双重变奏电化教育的生动理论文化消费方式与媒体技术互相推进的中介是文化教育，是文化教育的需要促成文化教育中变革因素即媒体技术的理论与理论。文化消费方式与媒体技术的开展呈双重变奏的方式，文化与技术互相交织、互相促进，向更高层次开展。通俗文化教育是电化教育最早理论领域，现代传媒的特点使电影教育在教育领域独领风骚，成为生动表达文化传承与文化创造功能的先进教育方式，引领文化领域的深化变革。工欲善其事，必先利其器，当人们将目光集中投向引发文化变革的媒体技术时，对电影的研究热情高涨，形成独特的技术研究领域教育电影。随着教育电影的推广普及，电化教育完好理论和理论领域最终形成，当文化消费方式发生转型，人们的文化观念和文化生活发生根本性的变革，新时代宣告诞生。电化教育的生动理论就表达在这种文化与技术的双重变奏上。3新教育的理想电化教育在其文化功能中升华中国电化教育是以现代媒体为条件，开展广泛的新教育活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育，促成现代文化消费方式和生活方式的变革，表达了民主主义教育思想，也寄托着中国教育现代化的理想追求。电化教育在其文化功能中得到升华。民主主义教育竭力批判教育与生活脱节、学校与社会脱节的不合理，认为儿童应该通过详细的活动，不断考虑并获得进步。成长是一个逐步习得、富有意义的思想过程，学校要为这个过程负责，所有的工作都是为了控制他们成长的过程。为了使儿童成长过程与社会发生联络，课程应建立在相关社会作业的根底上。为了使教学同生活、活动、经历发生联络，直观手段的教学受到重视。电影、幻灯等媒体的诞生为这种教学活动的开展提供了条件。民主主义教育启迪了人们新教育、新社会的理想，从而不断进展教育改革和教学改良，追请教育效率和效果。电化教育作为一种现代教育形式表达了民主主义教育思想。新文化运动后，中国在推广普及教育时较多地使用了电影、幻灯等直观教学手段。30年代后中国电化教育有了较为系统的研究，出现关于电影和播音教育的书籍。当时的中国各方面根底还较为薄弱，电化教育开展缺乏充分的经济和技术支持。尽管如此，民主主义教育思想已深化人心，人们对民主社会与民主教育理想的追求，使电化教育开展拥有了持久的动力。教育现代化那么是一个相对的概念，不同时期有不同的内容。早期中国教育现代化的内容包括教育的世俗化、实用化和科学化。1921年中华教育改良社成立，大力推动教育的世俗化、实用化和科学化。1923年陶行知等人开展平民教育、农村教育工作，力请教育的世俗化；教育即生活、社会即大学的教育理论，力请教育的实用化；中华教育改良社开展心理学研究，改良教育研究手段，力请教育的科学化。由于电影、幻灯等媒体的传播成效，用于社会教育和学校教育，均有重大辅助和改良作用。关于电影、幻灯、播音等的系统研究，也逐渐形成了一门专业电化教育。电化教育是当时教育现代化的重要内容。中国当时的教育现代化，追请教育世俗化、教育实用化和教育科学化，也追请教育效率和效果。开展多种形式的社会教育，普及电化教育，就旨在进步教育效率和效果。⑥4历史研究对教育技术促进文化教育开展的启示通过对电化教育历史开展过程中文化与技术双重变奏过程的研究，对教育技术或信息化教育开展有以下两点启示。其一，教育技术或信息化教育要以传承和创新文化为首要任务。民主主义教育家杜威认为，教育是社会进步和改造的根本方法。为了适应新时期社会开展的需求，教育致力于开展新思想、新形式、新内容和新方法，并持续地通过教育自身改造新社会。电化教育正是中国新教育的重要内容。电化教育自诞生起效劳于社会教育和学校教育，促进教育改革和教学改良，不断开展为播送电视教育、学校电化教育和计算机网络教育，为教育现代化建立起到了重大作用。当前社会文化从工业时代向信息时代转型，作为教育改革和教育创新的制高点和打破口，教育技术或信息化教育应秉承其传播和创新文化的传统，立足中国优良传统文化，依托信息技术在内的各种工具手段，使其成为推动教育信息化乃至于社会信息化的中坚力量。其二，教育技术或信息化教育的开展遵循技术与文化双重变奏开展的规律。电化教育从手段开展到蕴含民主教育及教育现代化理想的教育形式，继而在信息技术支撑下开展为教育技术或信息化教育，生动表达技术与文化互相促进的双重变奏规律，在此过程中教育技术既是目的，也是手段，正是在这种目的与手段、技术与文化的不断双重变奏中，教育技术不断革新，教育技术领域不断深化和拓展，也深化促进了技术文化及教育文化