《画风》教学反思

PAGEPAGE3以生为本有效落实教学点——《画风》教学反思从化区西宁小学苏惠娴《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神，引导学生想出别的、更多的画风的办法。二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有自主识字和初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想。教学反思在以生为本的教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。与其教给学生现有的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。学习方法比学习本身更重要。（1）从学生的兴趣出发，有效落实教学点兴趣是最好的老师，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。在片断一中我采用了谜语导入的方式，使学生兴趣盎然地投入到学习之中，同时联系与风有关的诗歌让学生去体验、感受风的存在和特点。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，这样的方式大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。（2）从学生的生活实际出发，有效落实教学点语文教学要紧密联系学生的生活，让学生在学习中体验生活，延伸生活，学以致用，学生的学习才会有效。片断二中由于本课的生字比较特殊，大多是学生的姓名，于是在教学中我出示姓和名，让孩子们说说你在哪里见过这些生字，还结合上学期我们学过的姓氏歌，让学生介绍自己姓什么，学生们的话茬子顿时打开了，争先恐后地介绍自己的姓氏。陈、赵、宋这三个姓氏很快就让学生记住了。这样的学习方式和学生的生活紧密地联系起来。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

（3）从学生的学情出发，有效落实教学点“学习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。根据教材要求，这篇课文要让学生达到三个教学目标。这节课要达到以下两个教学点：1、会认7个生字，会写“显”字；正确朗读课文。2、领会文中小朋友画风的方法，并能说出自己的想法。二年级的学生已有一定的识字能力，所以生字的学习在第二个教学片断可见，学生是从生活中识字；所以第一个教学点在第二个教学片断就很容易落实了。二年级的学生初步有默读课文找出相关句子的能力，并能在找出的句子中抓住关键词来品读句子。因此领会文中小朋友画风的方法在第三个教学片断可见，学生是画句子、找关键词、品读，让学生感受风吹的感觉。所以第二个教学点很容易在第三个教学片断中落实了。（4）从学生已有的生活体验出发，有效落实教学点《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。因此在第四个教学片断中拓展延伸、启发联想环节，我把想象引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。从教学的点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点