中学生作文审题思维训练课件

中国教育电视台

轻松突破作文瓶颈

建构范畴思想下的作文思维中国教育电视台

轻松突破作文瓶颈

建构范畴思想下的审题思维训练总述

思维训练是作文教学乃至整个语文教学的短板。我们鼓励发散思维，却任由学生自己发散，不梳理思维规律。强调理性思考，但缺少不断追问的智慧。通过作文审题思维训练，加深对写作规律的认识，强化作文逻辑力量,提高语文思维品质。写作的思维训练，应从最基础的训练做起，范畴分类与逻辑排序。审题思维训练总述思维训练是作文教学乃至整个语文教学的

范畴分类，与逻辑排序是最基础的思维训练，却是中学语文教学最缺少的训练。没有了这两个训练，其他高端思维训练也无法实现。

从今天开始的作文思维训练，就是运用范畴思想来突破写作瓶颈。反过来可以说：通过作文思维训练，提炼各种范畴思维范式，提高语文思维品质。范畴分类，与逻辑排序审题思维训练类型

从作文功能角度，我们将中学生作文分为“励志类”“托物言志类”“寓言类与哲理类”“社会现象评析类”“建议主张类”“过程描述类”。较之体裁角度、题材角度、题面特征（命题、材料、话题、漫画）角度分类，能更好地揭示文章规律，便于训练。审题思维训练类型从作文功能角度，我们将中学生作文分为第一节励志类审题思维训练

拆分，“证明真理”的新思路

第一节励志类审题思维训练拆分，“证明真理”的新思路

励志类作文最常见的中学作文。它往往是让学生去证明一个被无数次证明了的真理（公理），并进行自我教育。这容易陷入行文空洞缺乏逻辑的困境。总讲废话级别的真理，和真理级别的废话，一点都不可爱，既为难学生，也为难老师。

但是我们还躲不开这类文章的写作，最好的办法是拆分，让文章新颖可爱有力。励志类作文最常见的中学作文。它往往是让学生去证明一个拆分，运用范畴分类思想进行训练

运用范畴分类思想来对作文题目所涉及的主题、人物和时空进行分类拆分。在拆分的基础上展开作文，使文章既有实在的内容又有深入的思考和清晰的逻辑，彻底摆脱励志类作文的困境。

拆分原则：第一，拆分后力求形成递进互补关系。第二，拆分角度宜大类优先。第三，超越一分为二，实现“一分为三”。拆分，运用范畴分类思想进行训练运用范畴分类思想来对作主题的范畴分类训练主题的范畴分类，是将题目主题进行拆分或对话题对象进行拆分。这种拆分，在审题训练时，不断变化分类角度，不断突破常规思维，不断逼近问题的实质。一旦分类拆分成功，会使文章跃入到一个全新的境界。主题的范畴分类训练主题的范畴分类，是将题目主题进行拆2022/11/72016中考上海卷“没想到，真的没想到”从事物结构角度拆分为递进式：没想到这事竟然会出现。没想到其过程竟然这样。没想到其结局竟然这样。出乎预料，产生期待，期待又每每落空。2022/11/12016中考上海卷“没想到，真的没想到”从2022/11/72016中考浙江湖州卷“欣赏”主题拆分为并列式：欣赏的不是成功，而是奋斗。欣赏的不是力挽狂澜，而是处变不惊。欣赏的不是痛定思痛的决心，而是从头再来的平常心。2022/11/12016中考浙江湖州卷“欣赏”主题拆分为并2022/11/72016中考山东威海卷“沉淀”主题拆分为递进互补式：智慧沉淀为习惯勤奋沉淀为自然顽强沉淀为平常2022/11/12016中考山东威海卷“沉淀”主题拆分为递

2015中考北京卷“对话”

主题拆分为递进式：化解矛盾

增进了解

加强合作主题拆分为并列式：碰撞智慧

开阔眼界

审视自我

2015中考北京卷“对话”

主题拆分为递进式：化解矛盾2013中考长沙卷“我不相信眼泪”主题可拆分为并列式：我不相信眼泪能换来同情我不相信眼泪能抚平伤痛我不相信眼泪能疏导积郁

2013中考长沙卷“我不相信眼泪”主题可拆分为并列式2013中考武汉卷“看见”A并列互补式：模糊的看清晰了复杂的看简洁了隐蔽的看明显了B递进互补式：现象我看全了原因我看透了影响我看远了2013中考武汉卷“看见”A并列互补式：模糊的看清晰了C递进互补式：看见了事由的源头看见了事实的真相看见了事态的可能中学生作文审题思维训练课件

2010中考福建卷“走过风雨”

“走过”可拆分为递进式：

熬过了多变狂暴凄冷的风雨

体验了多变狂暴凄冷的风雨

战胜了多变狂暴凄冷的风雨

超越了多变狂暴凄冷的风雨

2010中考福建卷“走过风雨”

“走过”可拆分为

2012高考广东“我愿意出生在这个朝代”

A并列式：能给我充分自由的时代

能使我心情愉悦的时代

能让我尽情创造的时代B递进互补式：（魏晋人）回归故乡

（魏晋人）回归自然

（魏晋人）回归自由心灵C递进式：（初唐）思考人与宇宙

（盛唐）思考人与社会

（晚唐）思考人与自我

2012高考广东“我愿意出生在这个朝代”

A并列式：能2016高考天津卷“我的青春阅读”主题拆分为并列互补式：A：富有理想，为未来奋斗而阅读学习。富有生机，不断发掘潜力阅读学习。富有个性，为开拓创造而阅读学习。B：面向世界，我努力读书面向未来，我努力读书面向现代化，我努力读书2016高考天津卷“我的青春阅读”主题拆分为并列互补式：从“阅读”内涵看，与青春有关的阅读：诗歌的幻想让我看到美和自由的绚丽前景散文的真情使我感受人间温情，永不孤单。小说的新奇使我视野大开，于曲折中勇往直前从“阅读”内涵看，与青春有关的阅读：2011高考江苏卷“拒绝平庸”1、可从平庸的原因分析入手进行主题拆分A递进互补式：社会无需求

自身不渴望

条件欠成熟B并列互补式：有劲无处使

自由遭限制

机会被错过2011高考江苏卷“拒绝平庸”1、可从平庸的原因分析入手进行2011高考江苏卷“拒绝平庸”2、从反思角度理解平庸形成并列互补式：

淡泊名利与平庸

享受生活与平庸

和谐处事与平庸2011高考江苏卷“拒绝平庸”2、从反思角度理解平庸形成并列

2010高考江西卷“找回童年”

主题拆分为并列互补式：

摆脱束缚找回自由

丢掉“实际”尽情幻想

卸掉担子享受无忧

寻找真情体会温暖

2010高考江西卷“找回童年”

主题拆分为并列互补2008高考天津卷“人之常情”

A、递进互补式：本能的反应是人之常情

正常的欲求是人之常情

合理的做法是人之常情

B、并列互补式：受惠于人感恩回报是人之常情受害于人心存怨意是人之常情面对强者敬而远之是人之常情面对弱者心生怜悯是人之常情2008高考天津卷“人之常情”A、递进互补式：本2008高考天津卷“人之常情”2022/11/7C、递进式：

从“人之常情”看人生艰辛

从“人之常情”看世态炎凉

从“人之常情”看人性弱点2008高考天津卷“人之常情”2022/11/1C、递进式人物的范畴分类训练

人物的范畴分类，就是将行为的主人进行拆分。人物范畴分类，降低了审题难度，但须避免名人大集结的简单并列作法，假如选择了列举名人事例，就必须揭示名人事例间的差异，力求拆分后形成互补或递进关系，尤其要注意列举人物时形成递进互补关系。人物拆分对递进互补关系的要求更甚于主题拆分。人物的范畴分类训练

人物的范畴分类，就是将行为的主人2022/11/72016中考滨州卷“温暖的旅行所到之处的东道主给了温暖旅行队伍内给了我温暖我也付出关爱，让其他人获得温暖2022/11/12016中考滨州卷“温暖的旅行所到之处的东

2013年中考广州卷“出错”

人物拆分为递进互补式：A、设计者出错，（无法想象灾难后果）

建造者出错，（无法消除无穷后患）

使用者出错，（无法挽回巨大损失）

2013年中考广州卷“出错”

人物拆分为递进互补式：2013中考“善待他人”人物拆分为递进互补式：强者对弱小者要善待势力相当者互为善待弱小者对强者也要善待2013中考“善待他人”人物拆分为递进互补式：

画家带一本书旅行，获得实景与想象的立体享受

诗人带一本书旅行，实现身体与心灵的双重自由

学子带一本书旅行，展示激扬文字指点江山的豪情

2012中考南京卷“带一本书去旅行”

画家带一本书旅行，获得实景与想象的立体享受

20122012高考广东卷“活在当下”

A、在“当下”反义下，人物拆为并列互补式：

回不到的过去，伤不起的未来的人，无奈地活在当下。

既能穿越过去，又能憧憬未来的人，自如地活在当下。

既不依赖过去，又不奢望未来的人，执着地活在当下。

2012高考广东卷“活在当下”

A、在“当下”反义下，人物拆2012高考广东卷“活在当下”

B、“当下”特征下，人物可拆为并列互补式：

占有资源的人，免受残酷竞争，就能悠闲地活在当下。

垄断信息的人，无惧知识爆炸，就能滋润地活在当下。

掌有大权的人，不靠人脉网络，就能高贵地活在当下。（从反义角度还可以说）2012高考广东卷“活在当下”

B、“当下”特征下，人物可拆时空的范畴分类训练

时空范畴分类，是通过不同时间、不同空间来展示场景情景，使文章内容充实主题深化。这种分类难度最小，在主题拆分、人物拆分难以进行时，选择时空拆分可以绝处逢生，能很好地避免观点后简单罗列例子的作法，而且能增强文学色彩，容易调动学生用饱满的情绪展开形象的联想想象，并写出优美语言。时空的范畴分类训练

时空范畴分类，是通过不同时间、不

2012中考扬州“不能没有你”

时间可拆分为递进互补式：

启蒙时，我不能没有你

成长时，我不能没有你

成功时，我不能没有你

你”可以是一个人，如亲友师长，也可以是一个物，如书籍工具，也可以是一种品质，如乐观好奇。

2012中考扬州“不能没有你”

时间可拆分为递进互补式2011中考上海卷“静悄悄地告诉你”

空间可拆分为并列式：夜行旷野，繁星静悄悄地告诉你深入林间，山泉静悄悄的告诉你漫步林园，花朵静悄悄的告诉你2011中考上海卷“静悄悄地告诉你”

2010中考四川卷“守望”

时空可拆分为互补式：校园读书时，（守望友谊的纯洁）走入社会时，（守望理想的崇高）人到中年时，（守望脱俗的淡泊）人到暮年时，（守望久违的童真）

2010中考四川卷“守望”

时空可拆分为互补式：多重拆分2008中考黑龙江卷“珍爱时间”主题拆分A并列互补式：工作学习的时间

生活中的零散时间

人际交往的时间

休闲游玩的时间B递进式：

为自己珍惜时间(苦学习，勤训练)

为他人珍惜时间(少开会，不发言)

为社会珍惜时间(办实事，不折腾)多重拆分2008中考黑龙江卷“珍爱时间”主题拆分C并列互补式：强度高的时间中(不拼就意味着浪费时间)长度大的时间中(不能坚持就意味着浪费时间)密度高的时间中(不宜的间隙意味着浪费时间)D并列互补式：

积极创造，是珍惜时间的实质

不小瞧任何时间，是珍惜时间的态度

争分夺秒，是珍惜时间的作法C并列互补式：“珍爱时间”人物依次拆分为：身处逆境者(珍惜时间，走出困境)如日中天者(珍惜时间，会有意外收获)功成名就者(珍惜时间，传递经验给后来者)

“珍爱时间”时空拆分依次拆分为：

书房中挑灯夜读的细节

院落里早出晚归的情景

大街上步履匆匆的景象“珍爱时间”人物依次拆分为：

“回味”，主题、人物、时空的多重拆分：回味什么？可以是透明的童趣，可以是复杂的经历，也可以是至今都想不透的生活谜团；可以是蓦然回首的感动，可以是痛定思痛的酸苦，还可以是拨云见日的顿悟；可以是家事、国事、天下事；可以是风情、乡情、闺中情；可以是成功的喜悦，失败的遗憾，进退两难的困窘。……谁在回味？农民回味果实与禾下土的汗滴，工人回味大厦与挑沙扛砖，学生回味优异成绩与挑灯夜战，军人回味国泰民安与戈壁巡逻雪峰站岗；战略家回味三大战役，战术家回味四渡赤水，装备家回味草船借箭、车轮滚滚；欧阳修回味饮少辄醉，苏东坡回味酒酣胸胆尚开张，李白回味但愿长醉不复醒。……什么时空下的回味？早晨回味夜间的美梦，夜间回味白日的点滴；刚刚送人玫瑰，回味指尖的余香，重新穿上慈母缝制的背心，回味游子思亲的浓情；盛夏回味春风沉醉，初冬回味故都之秋……“回味”，主题、人物、时空的多重拆分：励志类思维训练总结

范畴分类思想，既可以使原本令人讨厌的励志作文写得亲切，又可以使原本很容易简单化的励志问题讲得深刻透彻；既可以训练学生科学思维，摆脱“发散思维”的无序状态，又可以增强学生的哲学意识，养成运用范畴思想思考问题的良好习惯。然而学会范畴分类，不能生搬硬套这些例子，我们必须对此要有充分的认识。励志类思维训练总结范畴分类思想，既可以使原本令人讨厌2022/11/7范畴分类是主观化分类，因而难度较大。

必须用“一分为三（多）”的递进模式，取代“一分为二”的正反模式。

只要养成良好的范畴分类习惯，学生自然会总结出更多更好分类方式，超越类似我们展示的这些角度和模式，在科学思维的基础上实现属于自己的思维创新。2022/11/1范畴分类是主观化分类，因而难度较大中国教育电视台

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建构范畴思想下的审题思维训练总述

思维训练是作文教学乃至整个语文教学的短板。我们鼓励发散思维，却任由学生自己发散，不梳理思维规律。强调理性思考，但缺少不断追问的智慧。通过作文审题思维训练，加深对写作规律的认识，强化作文逻辑力量,提高语文思维品质。写作的思维训练，应从最基础的训练做起，范畴分类与逻辑排序。审题思维训练总述思维训练是作文教学乃至整个语文教学的

范畴分类，与逻辑排序是最基础的思维训练，却是中学语文教学最缺少的训练。没有了这两个训练，其他高端思维训练也无法实现。

从今天开始的作文思维训练，就是运用范畴思想来突破写作瓶颈。反过来可以说：通过作文思维训练，提炼各种范畴思维范式，提高语文思维品质。范畴分类，与逻辑排序审题思维训练类型

从作文功能角度，我们将中学生作文分为“励志类”“托物言志类”“寓言类与哲理类”“社会现象评析类”“建议主张类”“过程描述类”。较之体裁角度、题材角度、题面特征（命题、材料、话题、漫画）角度分类，能更好地揭示文章规律，便于训练。审题思维训练类型从作文功能角度，我们将中学生作文分为第一节励志类审题思维训练

拆分，“证明真理”的新思路

第一节励志类审题思维训练拆分，“证明真理”的新思路

励志类作文最常见的中学作文。它往往是让学生去证明一个被无数次证明了的真理（公理），并进行自我教育。这容易陷入行文空洞缺乏逻辑的困境。总讲废话级别的真理，和真理级别的废话，一点都不可爱，既为难学生，也为难老师。

但是我们还躲不开这类文章的写作，最好的办法是拆分，让文章新颖可爱有力。励志类作文最常见的中学作文。它往往是让学生去证明一个拆分，运用范畴分类思想进行训练

运用范畴分类思想来对作文题目所涉及的主题、人物和时空进行分类拆分。在拆分的基础上展开作文，使文章既有实在的内容又有深入的思考和清晰的逻辑，彻底摆脱励志类作文的困境。

拆分原则：第一，拆分后力求形成递进互补关系。第二，拆分角度宜大类优先。第三，超越一分为二，实现“一分为三”。拆分，运用范畴分类思想进行训练运用范畴分类思想来对作主题的范畴分类训练主题的范畴分类，是将题目主题进行拆分或对话题对象进行拆分。这种拆分，在审题训练时，不断变化分类角度，不断突破常规思维，不断逼近问题的实质。一旦分类拆分成功，会使文章跃入到一个全新的境界。主题的范畴分类训练主题的范畴分类，是将题目主题进行拆2022/11/72016中考上海卷“没想到，真的没想到”从事物结构角度拆分为递进式：没想到这事竟然会出现。没想到其过程竟然这样。没想到其结局竟然这样。出乎预料，产生期待，期待又每每落空。2022/11/12016中考上海卷“没想到，真的没想到”从2022/11/72016中考浙江湖州卷“欣赏”主题拆分为并列式：欣赏的不是成功，而是奋斗。欣赏的不是力挽狂澜，而是处变不惊。欣赏的不是痛定思痛的决心，而是从头再来的平常心。2022/11/12016中考浙江湖州卷“欣赏”主题拆分为并2022/11/72016中考山东威海卷“沉淀”主题拆分为递进互补式：智慧沉淀为习惯勤奋沉淀为自然顽强沉淀为平常2022/11/12016中考山东威海卷“沉淀”主题拆分为递

2015中考北京卷“对话”

主题拆分为递进式：化解矛盾

增进了解

加强合作主题拆分为并列式：碰撞智慧

开阔眼界

审视自我

2015中考北京卷“对话”

主题拆分为递进式：化解矛盾2013中考长沙卷“我不相信眼泪”主题可拆分为并列式：我不相信眼泪能换来同情我不相信眼泪能抚平伤痛我不相信眼泪能疏导积郁

2013中考长沙卷“我不相信眼泪”主题可拆分为并列式2013中考武汉卷“看见”A并列互补式：模糊的看清晰了复杂的看简洁了隐蔽的看明显了B递进互补式：现象我看全了原因我看透了影响我看远了2013中考武汉卷“看见”A并列互补式：模糊的看清晰了C递进互补式：看见了事由的源头看见了事实的真相看见了事态的可能中学生作文审题思维训练课件

2010中考福建卷“走过风雨”

“走过”可拆分为递进式：

熬过了多变狂暴凄冷的风雨

体验了多变狂暴凄冷的风雨

战胜了多变狂暴凄冷的风雨

超越了多变狂暴凄冷的风雨

2010中考福建卷“走过风雨”

“走过”可拆分为

2012高考广东“我愿意出生在这个朝代”

A并列式：能给我充分自由的时代

能使我心情愉悦的时代

能让我尽情创造的时代B递进互补式：（魏晋人）回归故乡

（魏晋人）回归自然

（魏晋人）回归自由心灵C递进式：（初唐）思考人与宇宙

（盛唐）思考人与社会

（晚唐）思考人与自我

2012高考广东“我愿意出生在这个朝代”

A并列式：能2016高考天津卷“我的青春阅读”主题拆分为并列互补式：A：富有理想，为未来奋斗而阅读学习。富有生机，不断发掘潜力阅读学习。富有个性，为开拓创造而阅读学习。B：面向世界，我努力读书面向未来，我努力读书面向现代化，我努力读书2016高考天津卷“我的青春阅读”主题拆分为并列互补式：从“阅读”内涵看，与青春有关的阅读：诗歌的幻想让我看到美和自由的绚丽前景散文的真情使我感受人间温情，永不孤单。小说的新奇使我视野大开，于曲折中勇往直前从“阅读”内涵看，与青春有关的阅读：2011高考江苏卷“拒绝平庸”1、可从平庸的原因分析入手进行主题拆分A递进互补式：社会无需求

自身不渴望

条件欠成熟B并列互补式：有劲无处使

自由遭限制

机会被错过2011高考江苏卷“拒绝平庸”1、可从平庸的原因分析入手进行2011高考江苏卷“拒绝平庸”2、从反思角度理解平庸形成并列互补式：

淡泊名利与平庸

享受生活与平庸

和谐处事与平庸2011高考江苏卷“拒绝平庸”2、从反思角度理解平庸形成并列

2010高考江西卷“找回童年”

主题拆分为并列互补式：

摆脱束缚找回自由

丢掉“实际”尽情幻想

卸掉担子享受无忧

寻找真情体会温暖

2010高考江西卷“找回童年”

主题拆分为并列互补2008高考天津卷“人之常情”

A、递进互补式：本能的反应是人之常情

正常的欲求是人之常情

合理的做法是人之常情

B、并列互补式：受惠于人感恩回报是人之常情受害于人心存怨意是人之常情面对强者敬而远之是人之常情面对弱者心生怜悯是人之常情2008高考天津卷“人之常情”A、递进互补式：本2008高考天津卷“人之常情”2022/11/7C、递进式：

从“人之常情”看人生艰辛

从“人之常情”看世态炎凉

从“人之常情”看人性弱点2008高考天津卷“人之常情”2022/11/1C、递进式人物的范畴分类训练

人物的范畴分类，就是将行为的主人进行拆分。人物范畴分类，降低了审题难度，但须避免名人大集结的简单并列作法，假如选择了列举名人事例，就必须揭示名人事例间的差异，力求拆分后形成互补或递进关系，尤其要注意列举人物时形成递进互补关系。人物拆分对递进互补关系的要求更甚于主题拆分。人物的范畴分类训练

人物的范畴分类，就是将行为的主人2022/11/72016中考滨州卷“温暖的旅行所到之处的东道主给了温暖旅行队伍内给了我温暖我也付出关爱，让其他人获得温暖2022/11/12016中考滨州卷“温暖的旅行所到之处的东

2013年中考广州卷“出错”

人物拆分为递进互补式：A、设计者出错，（无法想象灾难后果）

建造者出错，（无法消除无穷后患）

使用者出错，（无法挽回巨大损失）

2013年中考广州卷“出错”

人物拆分为递进互补式：2013中考“善待他人”人物拆分为递进互补式：强者对弱小者要善待势力相当者互为善待弱小者对强者也要善待2013中考“善待他人”人物拆分为递进互补式：

画家带一本书旅行，获得实景与想象的立体享受

诗人带一本书旅行，实现身体与心灵的双重自由

学子带一本书旅行，展示激扬文字指点江山的豪情

2012中考南京卷“带一本书去旅行”

画家带一本书旅行，获得实景与想象的立体享受

20122012高考广东卷“活在当下”

A、在“当下”反义下，人物拆为并列互补式：

回不到的过去，伤不起的未来的人，无奈地活在当下。

既能穿越过去，又能憧憬未来的人，自如地活在当下。

既不依赖过去，又不奢望未来的人，执着地活在当下。

2012高考广东卷“活在当下”

A、在“当下”反义下，人物拆2012高考广东卷“活在当下”

B、“当下”特征下，人物可拆为并列互补式：

占有资源的人，免受残酷竞争，就能悠闲地活在当下。

垄断信息的人，无惧知识爆炸，就能滋润地活在当下。

掌有大权的人，不靠人脉网络，就能高贵地活在当下。（从反义角度还可以说）2012高考广东卷“活在当下”

B、“当下”特征下，人物可拆时空的范畴分类训练

时空范畴分类，是通过不同时间、不同空间来展示场景情景，使文章内容充实主题深化。这种分类难度最小，在主题拆分、人物拆分难以进行时，选择时空拆分可以绝处逢生，能很好地避免观点后简单罗列例子的作法，而且能增强文学色彩，容易调动学生用饱满的情绪展开形象的联想想象，并写出优美语言。时空的范畴分类训练

时空范畴分类，是通过不同时间、不

2012中考扬州“不能没有你”

时间可拆分为递进互补式：

启蒙时，我不能没有你

成长时，我不能没有你

成功时，我不能没有你

你”可以是一个人，如亲友师长，也可以是一个物，如书籍工具，也可以是一种品质，如乐观好奇。

2012中考扬州“不能没有你”

时间可拆分为递进互补式2011中考上海卷“静悄悄地告诉你”

空间可拆分为并列式：夜行旷野，繁星静悄悄地告诉你深入林间，山泉静悄悄的告诉你漫步林园，花朵静悄悄的告诉你2011中考上海卷“静悄悄地告诉你”

2010中考四川卷“守望”

时空可拆分为互补式：校园读书时，（守望友谊的纯洁）走入社会时，（守望理想的崇高）人到中年时，（守望脱俗的淡泊）人到暮年时，（守望久违的童真）

2010中考四川卷“守望”

时空可拆分为互补式：多重拆分2008中考黑龙江卷“珍爱时间”主题拆分A并列互补式：工作学习的时间

生活中的零散