湖南省高职院校实践教学质量评价体系构建研究

湖南省高职院校理论教学质量评价体系构建研究〔〕:

摘要：为推动湖南省高职院校理论教学质量评价体系的构建，笔者从湖南省高职院校理论教学质量评价体系构建的意义入手，对其进展了全面而深化地分析，并在此根底上探究了湖南省构建高职院校理论教学质量评价体系的策略。

关键词：湖南省高职院校；理论教学；教学质量评价；意义；策略

本文引用格式：黄茂飞,等.湖南省高职院校理论教学质量评价体系构建研究[J].教育现代化,2022,6(34):80-82.

一湖南省高职院校理论教学质量评价体系构建的意义

高职院校在湖南省高等教育领域占据着非常重要的位置，是推动湖南省教育开展的重要力量。对于高职院校而言，理论教学非常重要，其不仅可以为学生提供更多动手练习的时机，而且也可以为他们在将来找一个理想工作增加筹码。所以，保证理论教学的质量，进步理论教学的影响力是进一步完善高职院校教育的有效手段，也是进步高职院校社会影响力的重要途径。但是，虽然理论教学对于高职院校而言非常重要，但是由于与理论教学相比，学校需要在理论教学工作上投入更多的教学资源，所以一些高职院校并没有严格按照国家的相关要求积极地开展理论教学工作，导致高职院校学生理论应用才能不符合社会开展的需要，不仅给这些学生将来的开展带来很大的负面作用，同时也影响了高职院校的安康开展。所以，这就要求湖南省应该根据高职院校的需要，加强对理论教学质量评价体系的构建，让该评价体系为学生享受理论教学效劳提供保障。不仅如此，构建高职院校理论教学质量体系的意义还表达在以下几个方面：

〔一〕满足高职院校开展定位的要求

为了可以实现高职院校安康开展的目的，并且为高职院校学生提供更好的教育效劳，保障理论教学可以发挥出作用，满足高职院校开展定位的要求，我们有必要构建高职院校理论教学质量评价体系，让湖南省高职院校可以让教学质量评价体系的指引下更好地开展理论教育工作，保证理论教学的有效性，促进高职院校教育的稳定开展。与高校本科生相比，高职院校在学历上不占优势，但是在理论教学方面，高校本科生的理论应用才能与高职院校学生相比，往往处于优势，因此，为了进步高职院校学生在人才就业市场的竞争力，高职院校必须对理论教学有更清醒的认识，发挥理论教学优势，为高职院校学生提供一个更坚实的开展保障。

〔二〕有利于标准教学过程

有很多高职院校教师不太重视理论教学工作，很多所谓的理论教学都是一些外表工作，并没有有效发挥出理论教学作用和价值。而由于长期缺乏有效的理论教学质量评价体系，导致教师"为所欲为";，都没有按照学校的要求严格开展理论教学工作。而学校针对教师的这种行为也是见多不怪，睁一只眼闭一只眼，放纵教师的这种教学行为。因为理论内容具有一定的特殊性，而且理论教学本身还没有建立起合理、科学的教学体系，同时又没有完好而有效的理论教学方案，所以导致教师在开展教学工作时往往表现出随意性、任意性，并没有将学生的实际需求考虑进去，导致学生在理论教学过程中很难真正地学到知识。而在理论教学质量评价体系的要求下，教师必须标准自己的教学行为，否那么就很难保证自己的教学质量可以满足评价体系的标准，这在一定程度上给这些教师带来了工作压力，同时也给予了推动力。

〔三〕有助于理论教学教师教学才能的进步

理论指导教师是理论教学的主持者、负责人，他们是否具有足够高的理论指导才能，对于整个理论教学有效性有很大的影响。假设没有客观公正的理论质量评价体系作为评价标准，那么就会让人产生不公平的心理。消极怠工、得过且过，与勤勤恳恳工作的教师都拿着一样的工资，但是付出的努力却不一样，那么必然会给那些认真工作的教师带来不好的印象，甚至会让他们也变得消极怠工，丧失了上进心。构建公正客观的理论教学质量评价内容，学校指导才能根据这些标准对教师理论教学的方方面面进展考察，从而对他们的理论教学质量进展评定，并最终得到一个可以让他们心服口服的结果。这种做法不仅可以有效发挥出理论教学质量评价体系的作用和意义，同时还有利于进步教师理论教学才能，让他们在工作中不断进步自己的教学才能，完善教学构造。

二湖南省构建高职院校理论教学质量评价体系的策略

对于不同的地域而言，高职院校所具有的"软实力";和"硬实力";具有加大的差异性，所以在构建高职院校理论教学质量评价体系的过程中，必需要将地域因素考虑进去。对于湖南省而言，其具有很多不同类型的高职院校，它们开设有不同的专业，而且不同的专业理论教学的侧重点有均有不同，这就要求在构建理论教学质量评价体系的过程中，必需要将这些因素充分地考虑进去，这样才能做到因地制宜，保证教学质量评价体系的合理性、科学性。

〔一〕对高职院校"硬实力";的评价

对于高职院校而言，有时候"硬实力";不仅可以成为吸引生源的重要因素，同时还可以进步理论教学才能的重要保障。针对不同专业的特点，建立专业化的实训室，不仅是完善理论教学根底设施的根本手段，同时这也是构建理论教学质量评价体系所考察的内容之一。假设没有理论教学根底施舍作为前提，那么理论教学工作不仅很难高效进展，同时教学质量也将得不到保证。因此，首先应该加强对实训室的建立，一方面要保证相应的仪器设备可以满足教学需求，保证教学工作可以正常开展；另一方面也要加强对实训室的日常管理，定期地对一些仪器设备进展检查，看看这些设备能否正常工作，是否存在平安隐患等。一旦出现问题，要及时进展解决，防止给理论教学工作带来影响，给学生提供良好的理论教学环境，满足理论教学的需求。

〔二〕对理论教师队伍建立的评价

建立强大的理论教师队伍也应该是湖南省在构建高职院校理论教学质量评价体系时应该重点考虑的内容。着重评价学校是否注意对理论教学指导教师教学才能的培养培训和进步。不同的实验实训中心是否安排专门的教师负责对相关仪器设备的管理；学校是否重视对教师理论教学才能的综合考察，并且鼓励教师积极地投身到实训室的建立和完善工作当中。为了可以壮大高职院校理论教师队伍，要对教师的学历和教学经历做出要求，要保证教师的才能可以胜任理论教学岗位，通过不断优化理论教学队伍的年龄、教学经历、职称构造等内容，来全面进步高职院校理论教学质量和效率。这也应该是理论教学质量评价体系应该着重注意的地方。

〔三〕在理论教学内容方面的评价

在理论教学内容方面的评价，应该重视对理论教学大纲、教学方案的评价，检验这两局部内容是否足够详细、详细，有没有存在矛盾或者不合理的地方，是否可以保证每个理论环节都能落实到实处，而不是"镜中花水中月";。而且不仅如此，还要知道这些理论教学内容可以到达什么样的目的，对于学生将来开展有哪些积极性的影响。只有将这些问题搞清楚，才能保证教师所安排的理论教学内容符合要求。当然，在这个过程中，还要保证理论教学的课时量。鉴于高职院校的特点，理论教学环节应该是整个教育工作的重点，所以应该为理论教学安排足够数量课时，满足学生对理论教学的需要，让他们可以在理论课堂上掌握更多理论技能。

〔四〕在理论教学效果方面

对理论教学效果进展综合评价是理论教学质量评价体系的作用之一。在对理论教学效果进展评价时。应该重点考察教师所开展的理论教学实际获得质量和效果，检查学生的理论应用才能是否真正得到进步。在进展评价时，需要全面考察学生在详细操作前的准备工作是否已经做好，是否准备充分，操作思路是否明晰明了，操作手法是否恰当得体，操作方法是否正确等，并且最终处理相关设备的顺序是否正确，这些都应该评价的内容。细节决定成败，有时候一个小小的细节都可以给整个工作带来很大的影响，所以在教师在开展理论教学的过程中，就要有意识地培养学生多注意细节，不要马马虎虎，要养成良好的操作习惯，严格按照相关要求进展操作，防止给自己、别人带来伤害。高职院校构建理论教学质量评价体系的主要目的就是要在该体系的帮助下，标准教师的教学行为，同时保证教师在开展教学工作的过程中可以让学生从细节做起，从一点一滴的小事做起，逐步进步自己的理论应用才能。

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