人类的起源和进化教案

、教学目标知识目标1、概述人类起源于古猿。2教学重点1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。2、说出人类进化的主要历程。教学难点说出人与猿的相似点。三、教学方法：讨论、演示、讲述四、学时安排1学时五、教学过程—、导入新课“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧!设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。二、新课教学活动一：探究人与猿的关系1、学生以小组方式阅读和分析教材2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：案别案别生活区域生活方式猩猩♘洲加里叠丹和苏门答腊的热带森林中黒猩猩非洲中部和西部的热带雨林中菲洲西部和东部的赤道大邊猩买类那样逬行语"言和文字的交流有什么共同点？人类与类人猿为什么这么相似？生：有共同的祖先。生：森林古猿（树栖）。设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结印象。1200描述岀它们的生活状况1主，以树上的果实等为食物。师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？2:由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。3:师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超岀了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。设计思想一系列的问题既锻炼了学生的语言组织能力、表达能力，又让学生对'‘两足直立行走”对人类的重要性有了进一步的认识。同时向学生初步渗透人类应当与自然和谐发展的观点。活动三：互动游戏学生分组表演：请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。设计思想互动游戏，活跃了课堂气氛，也让学生认识到了语言在生活中是多么的重要！（强调：用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。）过渡：人、猿同祖，你能列举岀证据吗？活动四：列举人、猿同祖的证据师：大屏幕展示古生物家挖掘的不同时期的古人类化石图片。生：观看讨论得出化石是人、猿同祖的证据之一。设计思想通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。（二）人类进化的主要历程1、学生分小组阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。进化阶段南方古猿生活年代700万年前脑容量AnL500mL匸具使用人然「具能人200万万年间550<50mL能制造使用工具直立人150万万年间WOOmL能用火和工具智人20智人20万万年间1300-1500mL能进行农业和莒术活动生：各抒己见，畅所欲言。设计思想通过学习对学生进行情感、态度价值观教育。让学生认识到劳动的重要性，养成热爱劳动的好习惯。（三）联系社会当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。（小组讨论、组间交流、补充）1强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。2:乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。师：现代类人猿还能进化成人吗？生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类To师：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应生：人类应加大对现代类人猿等各种野生动物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法,，设计思想通过学习，培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园一一生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。三、课外研究研究人类的起源和发展，除了化石以外，还有什么其他的方法？请课后模仿科学家的研究方法，查阅资料，搜集信息，并与同学交流。板书设计第四节人类的起源和进化一、人猿同祖人属于哺乳纲灵长目人类起源于古猿的证据很多：埃及发现的古猿头骨化石及云南发现的古猿化石、人类进化的主要历程进化绽段生活年代脑容量/mL工具南方古猿700万年前500mL使用天然工具能人直立人200万150万年间/r/