幼儿数学教学游戏化策略的相关研究

幼儿数学教学游戏化策略的相关研究〔〕:

摘要：在对幼儿数学教学中，假设教师仍然采用传统的"灌输式";教学方法，会导致幼儿形成这样的认识：数学知识过于抽象，数学教学课堂枯燥乏味，数学知识难以承受，更不能深化理解。幼儿教师只有明确数学与游戏之间的关系，找到问题所在，才能更好地将游戏与数学相结合，进步数学教学质量。文章针对幼儿数学教学游戏化策略的相关内容展开研究。

关键词：幼儿；数学教学；游戏化；策略

由于幼儿的年龄尚小，他们更喜欢有趣的知识和活动。数学对于幼儿来说是枯燥的，当然很难引起他们对此的学习兴趣。为了促进幼儿对数学知识的学习，需要幼儿教师在数学知识教学中要结合幼儿的身心开展特点，采取游戏的方式展开教学，让数学课堂气氛更加活泼。可以尝试采取以下详细做法。

一、幼儿数学教学的游戏化需要将游戏环境创设出来

幼儿数学教学的游戏化需要将游戏环境创设出来，让游戏环境符合幼儿的个性特点，可以激发幼儿的参与兴趣。当幼儿沉浸在游戏中的时候，探究精神也会被激发出来。所以，在幼儿数学教学游戏化过程中，要从幼儿喜欢的内容出发设计游戏环境，培养幼儿的数学思维。在游戏中，将抽象的数学知识、数学的逻辑性通过游戏表达出来，使得数学知识更加直观、形象，从而让幼儿在游戏的过程中学习数学知识。幼儿在游戏中学习数学知识，会很自然地产生愉悦感。

幼儿教师要组织幼儿开展有意义的数学游戏活动，从活动中感知数学知识，而不是教师一味地给幼儿灌输数学知识，幼儿只能被动地承受。通过游戏，幼儿教师可以教会幼儿掌握这种学习方法，激发幼儿对数学知识的学习兴趣。当幼儿对数学学习产生欲望的时候，就会自觉主动地参与到对数学知识的探究中。

二、幼儿数学游戏教学中要设计幼儿喜欢的活动

幼儿数学游戏教学中要设计幼儿喜欢的活动，这样幼儿的数学学习兴趣才会被激发出来，对于幼儿的数学知识学习非常有帮助。

比方，当幼儿进入大班的时候，就需要认识各种数学符号，诸如"＝";"＞";和"＜";等等。在开展数学游戏活动时，幼儿教师可以用数字多米诺牌，让幼儿边玩牌边学习数学知识，对这些符号他们就会产生深化的印象。

比方，幼儿教师问幼儿们："大家看看这两张牌上的数字，哪一个大呢？";幼儿见到教师手上的牌，是"7";和"9";。很多幼儿都能答复上来。之后，教师就要将这两张多米诺牌上的数学写在白板上，之后将"＝";画在两个数字的中间，再问幼儿们："小朋友们看一看，这两个数字一样大吗？";"不一样！";幼儿异口同声地答复。"看来这个符号用错了哪个大呢？";当幼儿答复"9";大的时候，教师将"9";摆在"7";的前面，之后使用"＞";，然后告诉幼儿们："使用这个符号就是前面的比后面的大。";之后，幼儿教师将"7";和"9";调换位置，将"7";放在前面，使用"＜";放在中间。此时，幼儿教师问幼儿们："你们看出来符号应该怎么用吗？大家看，哪个数字大，开口就冲着哪个数字。相等的两个数字，两边的开口就是相等的，就用＝"。";采用这种游戏的方式来教学，对幼儿来说是非常具有吸引力的，更容易让幼儿理解数学知识。

三、幼儿数学教学中要创设良好的数学环境

幼儿教师在数学教学中要创设良好的数学环境，激发幼儿学习的主动性。幼儿教师要认识到创设数学游戏对于幼儿成长是非常有好处的，让幼儿逐渐适应游戏活动，喜欢游戏活动，进而积极参与到游戏活动中。

幼儿教师采用游戏的方式让幼儿获得数学知识，详细的施行包括以下两种：其一，幼儿可以在游戏活动中积累有用的数学知识，在游戏中合理地应用数学知识，有助于幼儿逻辑思维才能的培养。其二，幼儿园数学教学中，游戏是一种途径。在数学教学活动中将数学知识融入其中，当幼儿在游戏中遇到问题的时候，就可以运用数学知识解决问题。

开展幼儿活动的时候，活动目的不可以设置得太高，否那么幼儿无法抑制，教育目的不能很好地实现，也必然会影响幼儿的开展程度。当然，教育目的也不可以设置得太低。幼儿的思维很活泼，而且还很容易有满足感，过低的教育目的不适宜幼儿更好地开展，数学游戏活动的价值也无法表达出来。

综上所述，对幼儿进展数学教育时，幼儿教师应将教学内容与游戏很好地联络在一起。采用这种知识与游戏相结合的方式，可以将幼儿的学习热情激发出来，有利于幼儿集中注意力，进而乐于参与到游戏中。为了让幼儿在游戏中感受到快乐，也可以学习到数学知识，幼儿教师在数学游戏中要发挥积极的引导作用，让幼儿在游戏中学习，使他们快速理解数学知识，掌握数学知识的应用规律，进步幼儿的数学知识应用程度，这对于培养幼儿的数学思维是非常有帮助的。

参考文献：

【1】王晓聪.浅谈幼儿园施行数学游戏化教学的策略[J].科学群众〔科学教育〕，2022〔6〕.

【2】王淑桃.幼儿园数学