人教版小学语文四年级下-电子教案137份-生命教学设计_第1页
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文档简介

命》教学设计教学目标58教学重点所出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别三个要求。课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解女作家杏林子。教学时数：2第一、谈话导入新创作的长篇小《绝顶将由人民文学该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑第一次与海迪面对面交了解到，只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。说“每天我都想放弃生命，但每天我又翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……’去年岁末，拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量她也翼冀地捧着仿佛是捧着海迪那脆弱的生命然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!，今天就来学习杏林子的散文《生命生命，去感受她生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强的精神，让人生更有意义，更有光，二、初读课文，读通读2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方读课文，谁读得正确流利。三、整体感知课1、配乐范读：学生带着问题听读课文，运交响曲b．2、听读之后，学生朗读，明确三个问题了对生命的呼唤，表达了生命意识，去掉就没有这种表达作用了。小飞蛾在险境中，生命着严重的下，极力挣扎着——求为生命奋斗“地活下去。四、教师小正是由于为生命而奋斗，所以才地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎 女作家杏林子，虽然病 了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着“第一、温故导11、师：文章之所以如此撼，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求2、学生明确飞蛾生之生命意义3、加点词的作用更能表达“生之。然挺立”又说“它仅仅活了几天”……前后是否，为什么？小瓜苗在没有“我都愿意为它奋斗，地活下去作者为什么要加“活着会比死了还要难受。也是如此，同样是生不如死。像她们这种情

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