心理发展的影响因素

心理卫生知识宣传第四篇心理发展的影响因素（一）遗传和生物因素．遗传和生物因素对身心发展的影响遗传为人的身心发展供应必要的物质基础，为人的身心发展供应了可能性。、遗传素质是人的身心发展的生物前提。人的发展总是要以遗传获得的生理组织及必然的生命力为前提的。遗传焉的特点，特别是人的大脑神经系统对人的发展有直接关系。、遗传素质的个别差别为人的身心发展的个别差别供应了最初的可能。遗传素质存在着个别差别，这些差别是个性形成的生理基础，是人的个别差别的最初原因。、遗传素质的成熟体系限制着人的身心发展的水平及阶段。、不宜夸张遗传素质作用。遗传素质仅为人的身心发展供应了物质基础，为人的身心发展供应了可能性，而不是决定人的身心发展的现实性。．教师应怎样对待高中生的遗传差别认知差别。①一般认知能力差别。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完满个性。对于晚熟的学生，教师要赐予帮助和激励，防范一个未来的巨匠淹没在不合适教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思想和想象等，这些成分能够依照不同样的方式进行组合，从而组成了智力结构上的差别。学生智力结构上的差别随时会在学习中表现出来，若是教师善于发现学生这些差别，就能够找到适应个别差别的教育授课方法。②特地领域的知识差别。学生在某一学科领域的知识基础不同样，对授课的要求也就不同样。授课方法上的差别能够填充学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。③认知风格差别。拥有不同样认知风格的学生在学习上表现出不同样的特点，不同样的认知特点和不同样的学习特点要求不同样的授课方式与之相适应。比方，教师有必要在帮助激动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。人格差别。①气质差别。教师认识学生的气质特点，对于做好教育授课工作，引导学生高效学习、健康成长，拥有重要意义。但值注意的是，不同样气质种类之间没有益害之分。气质不能够决定学生学习成绩的利害。无论哪一种气质种类的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学页脚内容心理卫生知识宣传生。但是，不同样气质种类的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同样；他们适应学校生活环境的方式也可能不同样。针对学生的气质差别，教师一是要敬爱学生的差别，赞同学生依照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育授课方法，依照学生的特点采用合适的教育授课方式。②性格差别。少儿的性格拥有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对少儿性格形成起重视要作用。小学时期，是少儿性格形成的要点期，广大教育工作者应确实担当起塑造少儿优秀性格的任务。性别差别。在学校教育中，教师应该以科学的、清醒的、慎重的态度对待学生的性别差别，对确实存在差别的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的授课方案；对于社会偏见，可经过授课与学习的事实，撤消社会偏见带来的消极影响，激励学生努力进步。若是不能够依照小学少儿的个体差别因材施教，而是一刀切，那么就会影响教育的实效性。（二）家庭因素．家庭涵养方式对高中生心理的影响家庭对孩子的影响拥有必然的逼迫性、导向性和目染耳濡性。在家庭教育中，对高中生心理发展起重要作用的主要有：（）家长的价值观（）家长对孩子的希望（）家庭教育方式。父亲母亲亲的教育方孩子性格式支配型

消极、遵从、依赖、缺乏独立性喜爱型

任性、自私自利、胆寒、温和干涉型拒绝型忽视型不关怀型

胆寒、被动抗争、冷漠、自高自傲忌妒、情绪不牢固、冷峻、自主页脚内容心理卫生知识宣传专制型抗争、消极、不自信民主型合作、独立、善于社交家庭的涵养方式一般可分为四各种类：专制型的涵养方式。家长经常运用训诫、体罚、剥夺少儿权益的方法逼迫孩子遵从，这样会使孩子产生不满的情绪和逆反的心理，并形成自卑、敏感、退缩等个性的弊端；任凭型的涵养方式。家长经常缺乏教育的信心和耐心，对孩子没有议论的标准，这将使孩子是非不清，对人无情，推却责任，缺乏情绪控制，并有较强的攻击性；喜爱型的涵养方式。父亲母亲把孩子视若掌上明珠，生活上父亲母亲包办所有，过分迁就和袒护他们，家长舍不得让孩子碰到挫折和委屈，还认为这是出于一片“好心”，家长这种不正确的态度易使孩子形成任性、骄傲、自私、独立性差、依赖性强的特点；民主型的涵养方式会使孩子有较强的独立性、协作性，孩子常表现出爽快、快乐平和于交往的特点。．家庭变异对高中生心理的影响家庭生活发生重要变故，如父亲母亲离婚、下岗、生病、去世等，这对孩子的影响是巨大的。、离异家庭学生的心理问题以下：（）害怕和忧愁的心理。由于父亲母亲离异，孩子已感觉不到父亲母亲的关怀和家庭的温暖，感觉自己无依无靠，并由此形成悲伤、无奈、紧张的情绪体验与害怕、忧愁的心理。（）孤独和自卑的心理。由于孩子无法适应忽如其来的家庭结构的变故，他们心理纤弱，经不起较强的刺激，看不到自己的价值，总感觉自己低人一等，由于怕被人认识而自觉走开同学、走开集体，变的孤独、敏感、哑口无言，逐渐自我封闭，对所有事物意气低沉。（）冷漠、攻击的心理。家庭成员经常争吵、打闹、极易使孩子形成冷峻、压迫的情绪，这些情绪又经常难以自我调控，在碰到不顺心的事情便会发泄，表现出敌意、攻击和破坏行为。、父亲母亲下岗下岗给家庭经济带来了必然的困难。一方面，家长的心理压力大，经常表现出意气低沉、不求进步，简单形成烦恼、悲伤、自卑的心理，当碰到不顺心的事极易以致夫妻争吵，或拿孩子出气，这样会给孩子的心理带来不良影响。另一方面，在孩子看来，父亲母亲下岗是一个不只彩的事，没面子，经常因担忧同学瞧不起而产生自卑的心理。、亲人生病或去世等事件页脚内容心理卫生知识宣传有的中学生最亲近的人不幸死亡，面对忽如其来的变故，很多学生都会产生极度的沉痛，对生活失去兴趣等。一般说来，这种心理状态经过一段时间后，就会逐渐除掉，接受现实，开始新的生活。．教师应怎样对待来自不同样家庭背景的学生（三）学校因素学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因有：第一、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。第二、学校教育是经过受过特地训练的教师来进行的。第三、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现在：第一、学校教育对人的个体发展作出社会性规范。第二、学校教育拥有加速个体发展的特别功能。第三、学校教育对个体发展的影响拥有即时和延时的价值。第四、学校教育拥有开发个体特别才能和发展个性的功能。．同学对高中生的影响伙伴关系是高中生的基自己际关系。这种伙伴关系拥有更高的选择性及牢固性，同时还拥有多样性的形式。他们已经从简单的一起度过岁月，他们与同龄人建立友谊的要求更强烈。这种倾向基本反响出高中生对同样关系的向往。检查表示，以上的同学愿意对志同道合的贴心朋友倾吐心声，很少对父亲母亲及老师显现。由于心理发展的闭锁性使高中生简单感觉孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈梦想，他们期望自我必然，经过自我观察、自我反省及与伙伴的交往中认识自己。另一方面，高中生的异性伙伴关系有了进一步的发展。从异性友谊中，高中生主要体验到的是相信和安全感。同时发现，女生的同性朋友比男生少，因此作为教育者，不能够片面地对这种友谊加以棒喝，应加以正确引导，否则将适得其反，产生强烈的逆反心理与厌烦。页脚内容心理卫生知识宣传．班级集体对高中生的影响、集体对高中生个体行为的影响（）遵从和遵从个体在外界压力的影响下而表现出来的吻合别人意愿或集体规范的行为。遵从包括两个方面：对声威人物命令的遵从在有必然组织的集体规范影响下的遵从。影响遵从的因素很多概括起来主要有三个方面①命令发出者。他的声威性他对执行命令者可否关怀、珍爱他可否督查命令执行的全过程等都会影响到遵从。②命令的执行者。他的道德水平、人格特点以及文化背景等也都会影响到他对命令的服从。③情境因素。比方可否有人支持自己的拒绝行为周围人的模范行为怎样奖励结构的设置情况自己拒绝或执行命令的行为反响情况怎样等也会影响到个体的遵从行为。社会心理学家认为个体之因此会有遵从行为主要的原因是两个。第一合法权益。比方学生应该遵从教师。第二责任转移。从众：指个人的见解或行为由于真实的或想像的集体的影响或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象。个体在以下情境中比较简单发生从众现象。①判断作业的难度较高所表现的剌激模糊不清时个体遵从社会压力的倾向就越高。②集体极具吸引力并有高度的凝聚力时个体较简单表现从众行为。③个体感觉到集体成员个个能干自己却无法胜任时较简单表现从众行为。④个人的反响将会被集体大众所知道时个体较简单表现从众行为。⑤集体最少拥有三个成员并且他们的反响是一致的时候成员较简单从众。⑥在激励依照社会准则的文化背景下个体较简单从众。对于个体为什么会从众的原因研究者主要从三个方面来解析。①行为参照。集体中的别人的行为也许见解能够作为自己行为或建议的参照特别是当个体处于自己对情境缺乏掌握的情况下就更需要参照别人的表现。②个体对别人的相信和集体对个体的吸引力。若是一个集体是拥有较高凝聚力的也许成员之间是高度相信的那么这个集体就会保持较高的一致性。③害怕别开生面的心理状态。当个体的表现别开生面时他就会面对富强的压力以致于制裁他会感觉自己缺乏社会支持处于孤立状态。遵从与从众有实在质的不同样。在从众情况下的个体诚然没有依照自己的本愿去行动但倒是自觉的而在遵从情况下的个体则完好部是在不自觉的情况下应别人的要求去行动的。、班集体对高中生的影响页脚内容心理卫生知识宣传．教师希望效对付高中生的影响教师希望指的是教师对学校环境中学生行为的预期信念。教师希望拥有特点⑴教师希望是由直接的、间接的和推断的经验形成的。⑵教师希望会扩展到不同样的教师以及其他学生。⑶可经过教师的希望效应影响学生的行为。⑷教师希望一旦形成就相当难改变。希望效应是经过教师希望而影响学生的成就和或行为的效应。希望能够保持学生现有的行为和成就。希望能以致新的行为和成就模式。正面的希望产生正面的影响负面的希望产生负面的影响。希望怎样影响学生的行为和或成就？⑴教师透过自己的经验或从别人获得相关学生的希望⑵教师将自己的希望传达给学生⑶学买卖识到希望并做出反响⑷连续效应和预示效应．教师人格特点对高中生的影响：①师生互动过程中教师的角色行为对学生的影响②教师的意志质量对学生的影响③教师的感情质量对学生的影响．教师极教育态学生的性格端行为对度高中生的情绪紧张，不是冷漠就是带有攻击性。影响专制的教师在场时毕恭毕敬，不在时序次凌乱，不能够自制。民主的情绪牢固、积极，态度友好，有领导能力。任凭的无集体目标，无组织，无纪律，任凭态度页脚内容心理卫生知识宣传（四）社会因素．社会因素对高中生的影响学生是在必然的社会环境中成长的，必然社会的文化背景、社会风气、社区环境、学习生活环境以及网络传媒等都会对学生心理产生必然的影响。（）文化背景环境对少儿心理发展的影响，最直接，最根本的是文化因素的影响，优秀的文化背景使少儿健康发展，落后的文化背景则阻拦少儿健康发展（）社会风气社会风气是指社会上某一时期流行的思潮和生活方式，人们习惯把它比喻成“大天气”。它对少儿的影响有积极的，也有消极的。健康的社会风气可激励少儿奋斗向上，有助于培养学生优秀的道德；也有助于学生的感情获得陶冶，人格不断完满，心灵获得升华。（）学生学习生活的环境城乡差别、人口密度、环境污染、噪音等与人的生计亲近相关的因素，对人的心理健康情况都存在明显影响。如生活在城市的中学生，由于同邻居伙伴的交往明显减少，使其缺乏与人交往的技巧，简单形成怪异的性格。还有研究发现，人口密度过大与青少年犯罪率有亲近关系，精神疾病以及其他心理变态也与人口密度相关。（）网络媒体网络、媒体对中小学生的负面影响主要表现