高等医学院校临床教师医德与师德浅析

高等医学院校临床教师医德与师德浅析〔〕:

摘要：高等医学院专业教师的医德与师德对学生的培养有着重要的作用，同时也是影响将来医学行业开展的重要因素。一个具有医德和师德的专业教师，能带着出一批优秀的医学人才，反之没有医德和师德的教师无法教导出才能优秀的医学人才。本文通过对医学院校专业教师的师德与医德进展分析，目前医德意识不强，教学中没有做到人性化的关心，重科研轻教学指导的现象严重，医务工作者兼专业教师的医生教师需要在教学中将医德与师德交融，从而进步学生的医德品质养成，同时也对自身的职业身份统一，促进自身的开展，也对丰富医德教育、进步和推动现代化教育提出相关建议。

关键词：高等医学院校；医德；师德；临床教师

本文引用格式：韩珊珊.高等医学院校临床教师医德与师德浅析[J].世界最新医学信息文摘,2022,19(79):224,228.

0引言

医学生在入学时有一句誓词叫"安康所系，性命相托";，也表达了医学学科具有的严肃性与神圣性，医德即是医护工作者的职业道德【1】。在各类医学名著中能看到许多的医术，同时也能看到对医德的重视。培养出具备纯熟医学技术又能坚守职业道德的医学人才，医学院校的专业教师就不仅需要有专业的技能知识还应有较高的职业道德【2】。本文对高等医学院校的临床医师医德、师德进展分析，现将分析结果汇报如下。

1医德与师德交融

随着人们生活程度的进步，医疗程度也不断进步，人们对疾病已经不仅仅满足于消除疾病，还应满足精神上的需求【3】。假设在医疗工作中，医护人员在工作中言语不当，态度与医德标准不当，不但可能引发医源性疾病还可能引起医疗纠纷事件。因此作为临床教师不仅需要传授学生知识与技能，还需要有高尚的医德、有爱心，通过言传身教的方式渐渐影响学生，让医德在学生的学习过程中深深地埋在心中。

1.1医学教师的医德与师德双重制约

医学教师担任着培养医学生的职责，需受到医德与师德的双重制约。专业的知识与纯熟的操作技能是作为医学教师的根底，遵守职业道德标准是师德的根本表现。师德直接影响学生的知识与技能，是影响学生成长的关键，也是表达医学院的人文底蕴的关键【4】。高等医学院校只有培养出具有良好医德且医术精湛的学生，才能让学生在社会工作中展现出良好的医疗气氛，降低医疗纠纷。高等院校附属医院的医生要长期担任学院的教学，需要在医生与教师之间不断地变换身份【5】。要成为合格的教师就需要有师德意识，因此将师德与医德交融具有重要作用，临床教师在进展教学时，带着学生参与临床操作与治疗时，如教学查房、案例分析等，医生与教师的身份得到了有机的交融，不管是职业身份的切换还是统一，都是一个临床教师的医德标准与师德标准的互相交融。

1.2教学是教师的根本任务

作为教师，主要的教学内容有贯彻国家教育方针、执行教学方案、完成规定的教学工作、遵守规章制度等【6】。医学教师不仅需要将时间与精力投入到教学中，还需要保证作为教学载体患者的利益与权利，必需要静下心来，才能有效进步医学程度和教学程度，为后续的职业生涯打下扎实的根底。高等院校的教师是高等院校的主体，直接关系到高等教育的质量。作为高等院校的教师应当做到几点：〔1〕一名合格的教师需要具备优良的师德师风，同时遵守高等教育的相关法律法规，以德为先，谨记职业道德，同时还必须具备相关的业务才能，做到教学的根本要求，能有效地根据国家方针进展教学工作，还要在工作中不断进步教师的自身修养，以高尚的品格潜移默化地影响学生。〔2〕优秀的业务程度是教师的立身之本，一个合格的教师能在传授知识的同时，培养学生的学习兴趣。作为高等院校的教师需要努力提升自己的专业程度，加强自身的知识。同时还应当借鉴优秀教师的教学方式，关注学术前沿的相关问题。〔3〕高尚的品德是作为一个教师的根本要求，教师需要树立正确的人生观与价值观，教师肩负着传道授业的重要职责，高等院校的教师需要以身立教，高尚的品德影响学生，要严于修身律己，做好为人师表的典范，成为学生的良师益友，用豁达的胸襟影响学生。同时还应有高度的社会责任感，将培养学生作为自己的天职。

2高等院校医学教师职业道德弱化的原因

2.1医德意识欠缺，人文关心不够

在目前社会快节奏的开展中，社会多元化价值对个人价值带来了影响，医学教师作为教师的同时还担任着医生的职务，对自身职位的定位存在疑虑，有的医学教师医德意识不强，不知道医德在教学中的重要作用，忽略了自身职业的职业道德；有的医学教师缺乏对教学的热情和对学生的关心，有的医学教师没有长远的意识，没有将医学教育与医学行业关联起来，有的甚至在课堂上出现言语不当，思想偏激的行为【7】。在高等院校的教学理论课程中，将人作为医疗对象与实验材料，缺乏了根本的人文关心，在授课时也常采取讲授的方式进展知识灌输，忽略了对医德的教育，造成了学生进入社会后，对工作缺乏热爱和对病人缺乏关爱。

2.2侧重科研，学生教育忽略

教育重要的是"育人";，而不是一味地注重知识的传递。如今社会开展加快，教育群众化与普及化，高校招生的规模也逐渐扩大，从而导致了师资储藏与办学资源缺乏等现象。重视科研成果的学科建立，对教师的要求也向科研才能靠拢，加上个人品德不一，无法与职称晋升建立联络，这样导致教师的职业道德程度在职称晋升体系中被弱化，让一局部教师疲于应对教学，教学方式可课程改革的关注不高，只注重自身的开展，没有尽到医学教育该尽的职责与义务。由于医生与教师的双重任务，导致一些临床教师精力缺乏，忽略了对学生的交流与沟通，冷漠的师生关系无法培养出学生对患者的爱心与耐心。

提升高等院校教师医德师德建立的建议提升临床教师的医德与师德，需要加强临床教师的自身修养。医德教育要有明确的导向性，强化医德修养，进步责任感，明确医学教育具有的严肃性与神圣性[8]。作为临床教师要立德修身，教育不能追求功利性，要将医学教育作为生命的传承，作为实现自身价值的关键。强调医德与师德的交融，要有医生的职业道德，也需要有高等院校教师的师德。临床教师的医德培养，要遵守医学誓言与医德标准，保持一颗对生命的敬畏与关爱，通过交流的方式强化临床教师对医学精神、教师职责的认识。教学过程必需要有责任心与同情心，关爱患者、关爱学生，保持乐观与真诚的态度。

建立合理的职称评价体系，要将师德与医德程度的考核比重增加，还能有效的弘扬医德。带着学生参与社会公益效劳作为师德、医德的考评方面，借此传递医疗的公益性。从临床教师的个人品德与授课中是否有职业道德教育进展调研，建立反响与交流机制，对教师的想法要及时理解，防止偏向思想误区。将职业道德教育与医学专业知识相结合，开展技能大赛，手术模拟操作大赛等，在活动中培养临床教师与学生的感情与职业道德素养，增加其对医学事业的爱心与责任感。同时还需要建立健全的临床教师医德、师德监视制度，对临床教师的思想品德与工作态度进展考察，对不合格的教师进展教育与批评，对表现优秀的教师进展表彰，宣传优秀教师的教学事迹，弘扬正能量。

参考文献

【1】陈茹,钟晓捷.高等医学院校临床教师医德与师德浅析[J].中国中医药现代远程教育,2022,17(7):156-158.

【2】王晨艳,李奎刚.当前医学院校加强医德教育的探究[J].卫生职业教育,2022,36(9):30-31.

【3】彭弥.高等医学院校临床教师医德与师德建立探究[J].中国民族民间医药,2022,26(12):140-142.

【4】刘志勇.医学本科生全程式医德教育形式研究[D].烟台:鲁东大学,2022.

【5】李明珠.医学院校大学生医德教育问题及对策研究[D].牡丹江:牡丹江师范学院,2022.

【6】余录,胡光强.医学院校教师专业素质和职业道德存