会计职业道德问题研究的论文

会计职业道德问题研究的论文

会计职业道德问题研究的论文篇1会计人员职业道德存在的问题研究会计信息在维护社会经济秩序、维护国家和社会公众利益方面起着举足轻重的作用。而会计信息的好坏，跟会计职业道德有着直接而密切的联系，职业道德是道德的一种形态，会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。如果职业道德缺失，那必然会造成会计信息的虚假、失真，进而影响到整个社会的经济秩序。市场经济越发展，对会计行业的诚信道德要求就越高。一、会计职业道徳的内容一是爱岗敬业;是会计职业道德的基本要求，是判断会计人员职业道德的首要标准。要求会计人员热爱本职工人和安心本职岗位，并为做好本职工作锲而不舍，尽职尽责。二是诚实守信，是会计职业活动和职业道德的精髓。要求会计人员在职业操守中讲信用，保守秘密，对实际发生的经济业务进行真实、完整的会计核算。三是廉洁自律，是会计职业道德的是和内在要求，是会计职业声誉的“试金石”,也是会计职业道德的灵魂。要求会计人员公私分明、不贪不沾、遵纪守法、清正廉洁。四是客观公正，对于会计职业和会计工作而言，要求实事求是，不偏不倚，依法办事，保持应有的独立性。五是坚持准则;会计人员在发生道德冲突时，应坚持法律准则，以维护国家利益、社会公众利益和正常的经济秩序。要求会计人员在处理业务过程中，要严格按照会计法律法规制度办事，不为主观或他人意志左右。六是提高技能，会计人员只有具备了一定的会计专业知识和技能，才能胜任会计工作。通过学习、培训和实践等途径，持续提高会计职业技能，以达到和维持足够的专业胜任能力的活动。七是参与管理，对会计工作来讲，参与管理就是要求会计人员积极主动地向单位领导反映本单位的经营情况和存在的问题，主动提出合理化建议，积极参与市场调研和预测，参与决策方案的制订和选择，参与决策的执行、检查和监督，为经营者的管理和决策活动，当好助手和参谋。八是强化服务，就是会计职业道德的归宿。要求会计人员具有文明的服务态度，强烈的服务意识和优良的服务质量。二、我国会计职业道德的现状1.会计人员在日常的工作过程中，并没有遵循会计工作的基本原则，违反了会计工作的原则性，没有树立会计人员应当具备的责任心。在工作过程中，存在不少工作人员为了谋取不正当的利益，为了一己之私，以身试法，以权谋私，给他人、集体、国家的财产带来了损失，很多大型的经济类案子都与会计人员职业道德的贫乏息息相关。2.单位内部监督制约机制乏力。首先，单位的管理者和会计人员缺乏内部控制意识，认为只要干好本职工作就行，没有客观公正的分析内部控制对于单位的重要性，从思想上就没有重视起来，而会计职业道德是存在于人们意识和信念之中的，当从业人员职业道德忽视，对会计工作肯定马马虎虎，没有道德的约束，职业风险就会增加。其次，由于很多单位没有完善的内控制度或者即使有内控制度也没有严格地执行，所以造成会计核算环节不能够科学分工，职责分明，形成有效地监督机制，无法对会计从业人员对职业道德的遵守进行约束，让他们有懈怠心理，不爱岗敬业，在日常工作中无法客观公正，诚实守信。3.会计工作人员在日常的工作中，缺乏必要的工作热情，对一些工作人员来讲，会计工作仅仅是其养家糊口的一种工具，其对会计工作缺乏必要的热情，每天被动的、消极的进行工作，没有最起码的工作热忱。这种工作态度势必会使工作人员工作带来负面影响，众所周知，会计工作是一项要求非常细心的职业，如果会计人员难以对工作产生热情，那么会计工作人员就很有可能出现违规工作的现象。4.会计工作人员的职业能力不断降，在工作中原地踏步，工作上屡屡出现问题，不利于调动工作人员工作的积极性。导致上述问题的原因是多方面，笔者认为可以将这些原因概括为以下几点：⑴会计行业从业人员素质还没有达到一定的标准，众所周知，会计行业的专业性极强，如果从业人员的专业能力没有达到标准，也就是存在知识老化、贫乏的现象，那么会计工作必定会频繁出现问题。⑵会计人员没有树立正确的思想观念。从本质上来说，会计工作就是与财务打交道的工作，工作人员在工作的过程中，难以把持自己的私欲，为了谋取不正当的利益，不顾职业道德和职业操守，以身试法，走上了犯罪的道路。三、进一步加强我国会计从业人员道德建设的对策1.提高会计人员法律素质和职业道德素质。会计人员必须遵守《会计法》所规定的各项制度，同时必须自觉履行会计职业道德原则，这是强制的、无条件的。同时，会计人员不仅需要努力学习专业技能，提高对现代会计的认识，要经常自我反省，以正确的会计职业道德观念战胜错误的职业道德观念，培养会计人员实事求是、严肃认真、一丝不苟的工作作风，面对社会的诱惑做到“出淤泥而不染”,坚持自己的职业道德。这样下去，才能形成良好的职业道德品质。2.加强单位内部监督约定机制。首先，单位应该组织制定适合本单位的内部控制制度，并且从上至下严格来执行贯彻，这样既可以保证会计日常工作层层管理，时时制约，又能约束会计人员遵守职业道德情况，保证会计核算真实，保证会计信息准确。其次，财政部门应该加强监督检查，定期对有些单位或者重点单位内控制度进行检查监督，以行政手段对单位贯彻执行情况进行监督检查，从法律层面进行严格要求。最后，加强行业自律组织的监管力量。除了依靠政府等有关行政机构外，行业自律组织对整个会计职业的会计行为进行自我约束，自我控制也是会计职业道德建设的重要手段。各会计学会、注册会计师协会等行业自律组织，对会计人员、注册会计师在职业道德规范的实施与惩戒过程中起到了很重要的作用，对于加强我们会计从业人员的会计职业道德起到了促进的作用。3.净化会计职业环境。首先，政府职能部门应该开展有效地会计职业道德宣传教育，让会计从业人员从思想上重视加强会计职业道德的重要性，让有关新闻媒体可以广泛宣传，使社会各界了解会计职业道德规范的内容，形成良好的会计职业道德之风，形成良好的会计职业道德社会环境。其次，有关部门和机构要结合本系统，本行业的特点，有针对性地制定具体的职业道德建设步骤、内容、流程。在本部门本行业本系统内部开展行之有效的会计职业道德教育的宣传与培训，增强会计职业道德教育。最后，单位负责人应该负责抓好本单位会计从员会计职业道德教育，在会计人员任用上，检查是否符合职业道德规范的要求，选取职业道德良好，业务素质高，无不良纪录的会计人员从事会计工作。其次，在日常工作中，定期开展职业道德教育培训，要求会计人员诚实守信，廉洁自律等。四、结语综上所述，职业道德建设是一项长期的、艰苦的实践活动。作为一名合格的会计人员，始终要保持诚信做人的人生原则，抵制社会的不良诱惑。诚信，是会计职业道德的核心，也是会计事业的生命线。随着社会的进步和发展，对会计职业的要求越来越高。因此，广大会计人员应与时俱进，按照新时期会计工作发展的需要，不断提高职业道德水平，提高自己的会计业务水平，为完善会计职业道德体系贡献力量。参考文献：[1]刘若苾。浅析我国会计职业道德的发展与培养[J].现代经济信息。2015(04).[2]王玲娟。论会计职业道德培养[J].合作经济与科技。2015(02)。

会计职业道德问题研究的论文篇2会计职业道德中的诚信问题研究摘要：诚信是会计职业道德的核心，在弘扬与践行社会主义核心价值观的环境背景下，开展诚信教育师提高会计从业人员职业道德的基本问题，也是实现会计工作目标的道德基石。关键词：会计;诚信;职业道德诚实守信是中华民族的传统美德，开展会计职业道德诚信教育是有效解决会计舞弊行为、会计信息质量不高的重要基础，也是践行社会主义核心价值观的基石。在我国大力发展市场经济、深化经济结构转型的关键时期，树立会计从业人员的诚信意识是当前会计事业健康发展的内在动力与需求，因此本文重点对会计职业道德中的诚信问题进行深入的分析。一、诚信在会计职业道德中的作用诚信在会计职业道德中具有核心作用，会计职业道德规范的基本内容必须要建立在诚实守信的环境中，因为职业道德不具有法律约束效力，属于道德层面范畴，需要依靠会计从业人员的自我意愿，但丁曾经说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补”，会计人员只有具有诚实守信的意识才能在平凡的岗位上做出卓越的成绩，因此开展诚信教育是职业道德教育的核心。二、会计诚信缺失的原因分析虽然诚信在会计职业道德中具有核心地位，但是由于我国市场经济发展还不健全，导致部分会计从业人员面对经济利益容易丧失基本的职业诚信，而做出对企业有害的行为，分析会计诚信缺失的原因主要是：(1)我国诚信环境氛围缺失。诚信师社会的灵魂，诚信是社会各个因素的共同体，在我国由计划经济向市场经济转型的时期，部分从业人员仍然存在落后的思想，他们过分强调个人的经济利益，无商不奸的概念影响着企业的经营，在当前诚信环境缺失的背景下，越来越多的会计从业人员也开始出现了缺失诚信意识的行为。(2)违规成本低。虽然我国各项法律制度在不断健全，但是企业的各种会计舞弊行为仍然存在，造成此种现象出现的根本原因就是当前企业诚信舞弊的违规成本比较低，以《证券发》为例，虽然该法对会计信息舞弊等行为作出了相应的处罚规定，但是并没有涉及民事赔偿问题，这样就会造成会计从业人员为了自身的利益，选择会计舞弊行为。(3)会计制度缺失。会计制度缺失是造成诚信缺失的根本原因：首先会计工作岗位制度的不健全是诚信缺失的首要因素。会计人员在进行企业之后，他们的切实利益与企业管理者的意愿有很大的关系，因此会计从业人员为了实现自己的基本利益，他们不得不受制于企业管理者的意愿，对会计信息进行弄虚作假;其次企业的治理结构不健全也会造成会计诚信缺失。企业内部监督机制的不健全，使得对企业的会计行为缺乏系统的监管，进而不能对企业财务经营活动进行监督;最后我国会计注册师缺乏独立性。很多时候注册会计师为了自己的利益，他们往往会采取非法手段帮助企业弄虚作假。三、解决会计职业道德诚信问题的途径(1)营造良好的诚信氛围，建立健全社会诚信体系。首先政府部门要加强政策性诚信建设。我国政府要仅仅围绕社会主义核心价值观教育，开展诚信教育，在全社会营造良好的诚信氛围。政府部门要加强法制诚信建设，通过构建完善的法律体系，为社会建立正确的指引;其次加强信息公开，提高政府政策的透明度。政府部门要大力发展电子政务，提高政府信息的公开透明度，理顺政府部门的职责权限;最后加强市场行为的诚信建设。通过健全的法律法规对市场秩序进行有效地监管，保证企业的各项行为都要在法律规定的范畴之内。(2)强化会计人员的责任与风险意识。一是强化会计职业道德。解决会计职业道德诚信问题的关键就是要提高会计从业人员的道德修养，企业要多组织各种教育活动，比如以《论语》等为教材，强化会计从业人员的思想意识，督促会计从业人员的自我监督、自我约束;二是强化会计管理者的责任意识和风险意识。企业管理者在会计诚信建设中起到关键性的作用，因此要想提高企业管理者的诚信意识就必须要强化他们的责任意识和风险控制能力，将企业的健康发展放在首位;三是强化企业内部的问责制度。建立完善的责任问责，降低企业会计相关人员的会计差别，是避免会计舞弊的有效策略。(3)建立完善的会计制度。首先要完善会计信息披露制度。一方面我国要积极借鉴西方发达国家的经验，制定符合我国特殊国情的信息披露法规，促使会计信息披露法制化、规范化。另一方面要建立信息公开制。完善会计信用诚信体系建设，大力发展会计信息体系;其次完善企业内部控制制度。加强企业内部控制制度建设是规范企业会计舞弊的重要手段，因此通过建立完善的内部控制制度可以切断会计诚信缺失的内在因素;最后要加强企业信用文化的建设。在企业内部树立良好的诚信氛围，加强对所有工作人员的诚信教育，形成人人相互尊重的氛围。当然除上述几条之外，还要强化诚信意识形成的道德心理机制和道德文化基础的研究，促进会计从业人员的道德自律，以此提高会计人员的诚信。总之基于诚信问题在会计职业道德中的重要作用，我们要加强对诚信问题的研究，以深入开展诚信教育提升会计从业人员的综合素质。参考文献：[1]陈刚.会计的道德研究东北财大出版社出版2002年[2]冯会文.浅谈提高会计人员素质的途径.经济研究导刊.2014(03)如何在职业学校体育教学中加强职业道德教育论文【摘要】：职业学校教育的职业指向十分明确，所以职业学校的教育既要培养学生的专业知识和技能，也需要培养学生良好的职业道德。本文就在中等职业学校体育教学中如何开展职业道德教育的内容、途径和方法进行思考和探索。【关键词】：职业学校体育教学、加强、职业道德体育是整个学校教育的重要组成部分。体育教学与其他学科一样,既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。职业学校教育的职业指向十分明确，专业设置与社会工作岗位相对应，，职业学校的学生毕业后能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看专业知识和技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此，职业学校的教育既要培养学生的专业知识和技能，也需要培养学生良好的职业道德。职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质，加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是学校教育的重要内容，那么如何在职业学校的体育教学中加强职业道德教育呢。一、教师应该以身作则，做遵守职业道德的表率体育教师在教学中的一言一行都纳入全班学生的视线之中，教师本人在遵守职业道德方面的`表现将对学生产生潜移默化的影响，因此，体育教师时刻要按照《教师职业道德规范》，严格要求自己。有吃苦耐劳的工作作风，严格的法律法规观念，爱岗敬业的工作态度，举止文明，谈吐文雅，用自己的言行去感染学生，成为遵守职业道德的表率。如：体育教师每天早晨第一个到操场组织训练，每天傍晚最后一个离开操场，认真训练，精心组织上课，一丝不苟的搞好场地器材的维护。体现出爱岗敬业的工作态度。上课不迟到、早退、请假、旷教，严格要求自己，严守工作纪律，体现出严格的法律法规的观念。冬天面向寒风，夏天面向太阳，把方便献给学生，把困难留给自己。表现出一种吃苦耐劳的工作作风，良好的道德风尚。深入学生，和学生们一起训练，一起活动。干一行，爱一行，无悔自己的职业选择，表现出一种正确的择业观。二、结合课堂常规，加强职业道德教育课堂常规是教学顺利进行的基本保障，也是体育教师向学生进行职业道德教育的基本途径之一，教师要根据不同时期、不同专业的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，增强学生的是非观念。三、与课堂教学有机结合，加强职业道德教育1、在室内课上，教师可结合教学内容，向学生渗透职业道德教育，可以讲述中国体育的名人名事，运动员平时的艰苦训练和在赛场上顽强拼搏，为国争光的励志故事。使学生不仅爱好体育，还要有顽强拼搏的精神，为国家为集体奉献的精神。使学生从思想上打上在遵守职业道德的烙印，把职业道德根植于学生心田，使之生根发芽，开花结果。2、在中长跑、爬山和武术等项目教学时，可渗透学生的吃苦耐劳，艰苦创业的职业道德教育，现在的学生多为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。毕业时，只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下生产线；干工作讲条件，图实惠，不讲实干和奉献，因此要把培养学生的吃苦耐劳，艰苦创业的精神，作为中长跑、爬山或武术课中德育的一项重要教育内容。3、在球赛安排战术位置时，教育学生一定要有奉献精神，要有团队意思和配合意思。要有“甘当绿叶”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的职责，既有分工也有配合，同时渗透择业观的教育。尽管社会上职业种类繁多，内容也千差万别，但是社会需要各种不同的职业的合理构成。不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此，要教育学生树立正确的择业观念，使学生懂得珍惜和热爱自己的专业，热爱自己将来的职业，干一行，爱一行，立足本职；扎扎实实为社会做贡献，这是一个人事业成功的基础，也是职业道德教育的重要内容。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上作出相应贡献。4、裁判练习时，教育学生要根据“公正、准确、严肃、认真”的裁判要求去执行，按照规章办事，公正执法。同时，可渗透职业纪律教育。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的。它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同，但其基本原则是相同的，那就是要求从业人员遵纪守法，廉洁奉公，认真负责。这是职业道德的起码要求。四、与课外活动紧密联系，加强职业道德教育1、布置职业道德课外体育作业，教师凭学生的职业道德汇报来掌握学生课外作业的完成情况。2、开展职业道德课外体育活动，让学生以职业道德为保证，将自己在活动中的表现和收获向教师如实汇报。如爬山和中长跑或裁判工作等等。3、建立职业道德档案，经常监督随机抽查，及时反馈。对在体育课和课外体育活动中能以职业道德为保证的学生要大力宣传和表扬，对那些职业道德信誉差的学生要进行个别谈话，转变思想，使之加深对职业道德的理解。4、引导学生进行自我教育，加强自我教育，更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要，变成自己的行为。可以通过举办各种活动，诸如开展创建“文明球队”“体育道德风尚奖”“裁判员志愿者”体育单项协会等组织多种形式的活动。培养学生热爱专业，服务大家，与人友好合作等职业品质；单项组织还可以通过开展多种活动，丰富校园文化，倡导文明礼貌，遵纪守法等社会公德，倡导诚实守信、奉献社会、服务社会等职业道德规范。提高职业道德教育的实效。促进学生整体职业道德水平的提高。总之，体育教师要运用各种有效手段和方法努力营造一个职业道德的教育氛围，让职业道德教育的气氛充满体育课堂，充满职业学校的校园，让职业学校的学生在职业道德教育的氛围中健康成长。教师的职业道德论文内容教师这个职业是人类社会最古老的职业之一，他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。有关教师的职业道德论文，欢迎大家一起来借鉴一下！论文摘要：本研究主要采用问卷调查的方法，以辽宁省内十三个市的462名中小学教师为调查对象，结合2008年重新修订的《中小学教师职业道德规范》中涉及的教师应处理好的四种关系，从意识和行为两个维度对教师职业道德建设的现状进行调查，目的是为更好地促进《规范》的落实、提高师德建设的针对性和实效性提供事实依据。论文关键词：中小学教师；职业道德规范；意识与行为一、研究的目的与方法1993年l0月31日颁布的《中华人民共和国教师法》对教师这一概念的界定是：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”这样的身份决定了国家和社会对教师的职业道德的高要求。特别是面对青少年学生他们具有强烈的求知欲，可塑性大，模仿性强，在品格上还不成熟；他们的世界观、人生观、价值观、道德观的形成，他们的文明习惯的养成，都会受到教师人格力量的感染和言行举止的重要影响。一位具有高尚师德的教师将对学生的成长起到良好的示范作用。因此，师以德为先，特别是中小学教师，必须具备良好的道德品质。基于新形势下教师职业发展的特点和原规范在执行过程中出现的问题，我国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会于2008年重新修订《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》)，引起教育界及其他社会各界对教师职业道德内涵和外延的争论，加强教师职业道德建设，提升教师职业道德素养成为社会关注的焦点。本研究主要目的是通过对新《规范》实施后教师职业道德现状的调查与分析，为更好地促进《规范》的落实，以及提高师德建设的针对性和实效性提供事实依据。本研究主要采用问卷调查的方法。主要结合新颁布的《规范》中涉及的教师应处理好的四种关系(即教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与家长)过程中，教师的师德观念和基本素养的建设状况作为维度编制问卷，问卷中试题的类型分为三种，有单选题、多选题和排序题。调查对象为来自辽宁省内的沈阳、大连、鞍山、抚顺、本溪、丹东、锦州、营口、阜新、辽阳、铁岭、朝阳、葫芦岛共十三个市的中小学教师，主要发放调查问卷500份，回收有效问卷462份，有效回收率92．4%；其中，城市学校占71．19%，农村学校占28．9%；高中教师占25．8%，初中教师占24．9%，小学教师占37．8%，其他(职高教师、副校长、德育主任、教务主任、科研主任)占11．5％；工作年限在15年以上的占48．3%，6～15年的占42．6%，5年以下的占9．1%。同时，辅之以访谈法，就有关新《规范》的要求，对26位中小学教师进行了个别访谈。二、调查的结果与分析根据问卷调查的结果，目前师德建设中，我们确实能够发现一些教师表现出的职业热情和努力工作的劲头，学生及学生的家长还是认同主要依靠教师的辛勤工作，学生完成了学习的任务，获得了各个方面的成长；学校领导认同主要依靠教师完成了学校的教育教学任务，为社会培养了大量的合格人才等遵循《规范》要求带来的良好的认可度。但与此同时也发现了在教师在履行《规范》要求过程中存在的一些问题，分析其中主要原因是《规范》中所提出的各层次的要求与实践中的可操作性之间存在着差距。具体表现在以下四个方面：1．教师对师德的价值有清醒的认识，但在工作中却难以践履从调查问卷的结果显示，无论是学校还是教师都非常重视师德建设。但是，实际工作中，却出现了很多教师不能认真履行《规范》要求的现实。首先，教师们对教师职业道德的意义与作用有比较清醒的认识。调查结果显示，有95．9%的教师了解应遵循的职业道德规范；有75．8%的教师认为，做好教育工作，重要的是“良好的职业道德修养”；95％教师认为在从教之前经过系统的教师职业道德的培训，对其以后胜任很重要；93%的教师认为在任教期间，有关部门或学校专门组织有关职业道德方面的学习或培训很重要；有96．2%教师认为师范院校对学生进行职业道德教育对其今后对教师职业道德规范的理解、掌握和遵循非常重要；有86．6%的教师认为教师应当成为社会群体中的道德榜样；95．3%的教师认为教师群体有良好的职业道德，对提升教师的社会地位和教师工作的职业声望非常重要；有99．6%的教师认为教师良好的职业行为表现，对学生的成长很重要；教师的职业行为表现对学生的影响，按影响的大小进行排序：89．4％教师认为选择道德成长、57．5%教师选择审美情趣；26．3%选择学习成绩；您认为教师职业目前在社会上的地位：45．8%的教师认为目前还一般，但提高的趋势明显、只有14．1%的教师认为较低。以上结果反映出大多数中小学教师对职业道德的价值和其在教师职业活动中的作用的认识是正确的，能够把良好的职业道德修养作为树立教师形象和立身处世的首要因素。其次，学校或者师资培养与培训部门重视教师职业道德的教育。调查结果显示，有61．6%的教师选择在当教师之前(包括在师范院校学习期间)经过有关教师职业道德方面的系统培训；有95．7％的教师选择任教师期间，教育行政部门或所在学校专门组织过有关职业道德方面的学习或培训；有67．6%的教师选择学校或有关部门组织过学习和讨论新修订的《规范》。上述结果反映出各相关部门通过积极采取各种措施，重视加强教师职业道德建设工作，有助于提升教师职业道德修养的水平。第三，目前教师职业道德现状不尽人意。调查结果显示，有28．9%的教师对当前中小学教师职业道德状况不满意，满意的只有6．7%，基本满意的64．4%。可见，对于多数教师来说，对自身的职业道德素质缺乏自信。调查结果显示，有41．5%的教师认为我国《规范》没有得到很好贯彻执行的主要原因是缺乏相应的表彰和惩罚措施与之配套，30．7%的教师认为职业道德规范本身不健全，缺乏真正的指导作用，14．7%的教师认为向教师宣传的不够，13．2%的教师认为教师的道德修养水平不高。以上结果反映出广大教师对《规范》本身的科学性和可操作性认识不清，缺乏践履的主动性和自觉性。调查结果显示，在“您是否曾经存在这种意识，在工作中应按照《规范》要求自己，而在家庭或生活的'其他领域中，应当遵循另外一套道德规范或行为准则?”问题中，有20．3%的教师选择存在这种意识、31．6%的有一些这样的意识倾向；有60．9%的教师认为现行的《规范》对大多数教师的教育行为起到较好的规范和约束作用、25．9%的教师选择对一半左右的教师起到规范和约束作用；有82．7%的教师认为实际遵循的真正约束自己工作行为的职业道德规范，主要来源于个人的道德修养、只有34．8%的认为来源于工作中学校或有关部门的要求和培训。以上结果反映出不少教师重视自身的道德修养和道德自律，而忽视道德的他律，将道德和职业道德割裂开来，忽视了道德规范的制约和导向作用。调查结果显示，76．8%的教师因领导处理问题不公平，偏袒于某些人、69．3%的因领导工作作风不民主，遇事不能与教师沟通和商量等问题而与领导发生矛盾；76．6%的教师不能公平地对待学生；56．7%的教师接受学生或学生家长的礼品；76．0%的教师认为教师间因晋升职称、工资以及分配奖金和住房等原因发生矛盾；48．4％的教师认为工作中，之所以不能处理好各种关系的主要原因是找不到被大家认同的处理这些关系的行为准则；32．8%的教师认为2008年修订的《规范》太理想化，很难完全照着做；92%的教师认为与学生家长发生矛盾的主要原因是家长偏袒自己的孩子，带着某些偏见向教师提出批评意见。以上结果反映出很多教师在工作中还不能正确处理好个人利益与教育事业整体利益、集体利益的关系，与学生、学校领导、同事、家长之间还存在着很多矛盾。从上述调查反映的问题看，教师职业道德规范的要求与践履之间还存在着很大差距，加强教师职业道德建设、提升教师职业道德修养水平任重而道远。2．教师有尊重学生的意识，但缺乏尊重学生的行为调查结果显示，在组织教学和管理班级时，您是否看重教师的权威：68．9%的教师认为注意树立教师的权威形象，偶尔也能听听学生的意见，19．2%的教师不太看重教师的权威；有人讲“学生学与不学是他们自己的事，教师没有必要为此承担责任”，这种观点78％的教师不赞同。64%的教师认为“对讽刺、挖苦学生的行为”是不尊重学生的人格，应坚决避免，34．8％的教师认为生气时难免出现，可以原谅，只有1．3的教师认为这是一种十分必要的教育手段；78．4%的教师认为当学生在公开场合对您的观点或要求提出质疑时，愿意与学生共同讨论；61．8%的教师完全由学生采取民主投票的方式选出班级干部；在按照教师认定的恶劣程度选出4项最恶劣的教师行为问题中，有72．7%的教师选择对工作不负责任、66．7%的教师选择经常讽刺、挖苦、歧视学生、58．7％的教师选择打骂或变相体罚学生、53．9%的教师选择不能公平地对待学生。热爱学生，对学生、一视同仁，是中小学教师职业道德的基本要求。以上结果反映出绝大多数教师能够正确地认识到应尊重并公平地对待教育对象。但是，调查结果还显示，在按照教师行为发生量或者发生频度的大小选出教师认为发生量或发生频度最高的4项问题中，有76．6%的教师选择不能公平地对待学生、60．8%的教师选择对个人的言行举止要求不严、56．7%的教师选择接受学生或学生家长的礼品；47．6%的教师选择对工作不负责任；在是否有给支持或帮助过您工作的学生，在考试成绩方面给予适当的照顾这样的想法问题中，有73．7%的教师从来没有过，经常有的是2．2%、偶然有的是24．2%；84%的教师选择曾给予他喜欢的某类学生以更多的关注和更多的发展机会。关于教师与学生发生矛盾的主要原因：72．5%的教师认为学生在纪律或学业等方面表现太差，教师忍无可忍，对其进行强烈的批评或其它形式的处罚，从而引发矛盾或冲突、59．7%的教师认为有的教师处理问题的方式简单、粗暴，引起学生不满、40%的教师认为学生不尊重教师，引起教师的反感。以上结果反映出很多教师在工作实际中，对学生缺乏应有的关心与爱护，不能够做到尊重学生或公平地对待学生，有违《规范》的要求，引起师生间的矛盾，伤害了学生也伤害了教育。3．教师期望和谐奋进的工作氛围，但缺失合作意识调查结果显示，教师是否认真备好每一堂课问题中，26．3%教师能做到、66．3%教师基本上能做到；在教育工作中，之所以不能处理好各种关系，主要原因是：48．4%的教师认为找不到被大家认同的处理这些关系的行为准则、28．9%的教师认为学校或教研室风气不正；教师与教师发生矛盾的主要原因：76．0%教师认为是教师间在晋升职称、工资以及分配奖金和住房等方面发生了关系各自切身利益的冲突、71．6%教师认为是有的教师本位主义倾向严重，遇事只从自己的工作或所领导的班级利益出发，不考虑全局、56．5%教师认为为了在工作竞争中争得较好名次，不互相支持与合作。以上结果反映出教师们能认真对待自己的工作，期望有一个良好的学校和教研风气，不认同个人本位主义等，均表现出努力做好工作的良好意识。调查结果显示，教师们在工作中取得成绩受到表扬时，经常面临的情况是：59．8%的教师认为多数人采取漠然的态度、32．4%的教师认为大家真诚向您祝贺、学习。当其他教师在学生中散布贬低您的言行的态度是：49．9%的教师不予理睬、43．3%教师虽然痛恨，但一般不采取同样的方式反击，而在教师群体中寻找解决的办法；面对当前升学压力，教师间的相互支持和合作：46．2%的教师认为以互相支持和合作为主，在少数方面竞争、28．7%的教师认为以竞争为主，互相支持和合作的空间和范围极小、只有17．5%的教师认为完全可能进行全面的互相支持与台作；在教学或班级管理上遇到困难时，首先想采取的办法是：45．8%的教师选择自己认真思考，摸索解决的办法、40．4%的教师请与此相关教师或者教研室的同志会诊、帮助解决。以上结果反映出当教师教育教学中遇到困难时，多数还是依据自己的经验去解决；取得成绩也多半靠孤军奋战，难以提升层次。教师这种缺乏合作意识状况的改善，还要期待社会和学校为教师创设公平合理的竞争环境、建立科学、可行的竞争机制和保障机制，形成教师职业道德提升的安全的、健康的环境。4．教师渴望得到学生家长的支持，却没有很好沟通调查结果显示，81．6%的教师把主动与家长保持密切联系看成是教师的一种义务；当家长对其子女的教育方法或者管理班级的方式提出意见或建议，25．7%的教师非常欢迎家长提出意见、67．6%的教师认为可以与家长讨论、交流、只有1．3%的教师非常反感，立即反击或作出解释；有人建议学校中的每个班都应成立家长委员会、参与学校的教育工作：65．2%的教师认为想法是好的，现在还实行不了、32．2%的教师认为应当立即推广实施。当您本人或您的家庭遇到困难，而您学生的家长又有能力解决您或您家庭的困难，您采取的办法是：9．3%的教师选择顺理成章地找这些学生的家长帮助解决、38%的教师选择坚决避免找这些学生的家