初中信息技术项目学习公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

初中信息技术项目学习

设计与实践河北大学钱玲.9讲在培训之前话培训目标？骨干（组-校-市-省）——名师（组-校-市-省）技术-方法（过程）-理念主要内容为何信息技术要开展项目学习怎样开展信息技术学科项目学习信息技术项目学习成功关键为何要开信息技术课？什么是技术技术是人类为满足需求而改变世界行为，是人们用以改造自然以满足本身需求或愿望方法，技术包含生产和操作技术，制成品所需人和组织、知识、加工方法及设备等整个系统，也包含这些制成品本身。技术形态钻木取火棍棒下出孝子考试计算机核电水利发电蒸汽机邮政无形智能技术有形物化技术电话移动通信技术对人类影响最重大技术创造第一：理由：用最简单方法处理了困扰着每一个人问题第二：理由：它能够在几秒钟之内使人类回到石器时代技术课程学与教信息技术课程教学策略选择，取决于信息技术教育目标追求，取决于学生特点和装备资源条件。单一技能－师徒授受（示范－练习）；信息技术知识主要是经过讲解＋应用；需要合作完成相对复杂信息技术系统学习，则以项目方式为最适当教学策略。项目实则代表了信息技术课程展现方式。项目方式吻合信息技术课程本身实践性、境遇性、学科涣散等特点。什么是项目(Project-basedLearning)项目是指一系列独特、复杂并相互关联活动，这些活动有着一个明确目标或目标，必须在特定时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目参数包含项目范围、质量、成本、时间、资源。什么是项目学习基于项目标学习(PBL)就是把项目及项目管理理念应用于教学,意在把学生融入有意义任务完成过程中,让学生主动地学习,自主地进行知识建构,在完成任务过程中产生对技术了解和感受,并最终到达掌握这种技术目标。详细实施策略是:从真实世界问题出发,经过组织学习小组,饰演特定角色并借助各种资源开展探究活动。利用学科基本概念和原理,在一定时间内处理一系列相互关联问题,并将研究结果以一定形式公布。项目学习案例——为新机场选址国际技术教育协会著，黄军英等译，《美国国家技术教育标准－技术学习内容》，北京科学出版社，，P62。技术课程与项目学习结合“做中学”和“学中做”是实施技术课程主要教学伎俩,让学生在动手实践或模仿过程中,感受信息时代技术发展给经济和社会带来改变,感受到日常生活中技术存在,进而激发学生创造欲望,培养学生创新精神。它让学生在平等交流合作学习中，培养他们技术素养、思辨能力和合作能力，详细来说就是相关知识技能方面技术素养、相关自我认识技能方面思辨能力以及相关人际交往技能方面合作能力。它是一个含有挑战性、趣味性以及愉悦性学习方式。研究性学习与项目学习之间关系？研究性学习新课程改革以来，我国中小学中尤其强调研究性学习。对研究性学习强调，主要是想更加好地培养学生发觉问题、探究问题、处理问题能力，克服以往学生学习以书本知识为中心不良倾向。总体看来，这几年我国中小学在开展研究性学习方面是有所进步，不过情况并不理想。究其原因，其中一个主要方面是对研究性学习内涵把握不准。

研究性学习（study）第一，从理念上，突出“问题第一”意识。上课不提问题学生，在美国可能被视为最差学生。“唯一问题就是你没有问题！”学生提问题再傻，教师都是欢迎。第二，在教学上，内容都是围绕问题设计。教师首先展现一个问题情境，接着就让学生分析、讨论、提问。即使相关教学内容完成了，教师还是不停地问：“还有问题吗？”第三，在载体上，尤其强调“基于项目标学习”。基于项目学习以项目为基础学习有四个必要成份：第一，真实问题。它对学习起组织和动机激发作用。第二，协作。为学生提供协同工作以达成共同目标机会。第三，信息搜集。从各种渠道搜集信息，包括到多学科知识综合。第四，问题处理方法或答案能带来一系列产品。这使得最终项目展示形式（如争论、汇报、录像、结果展示）能够与他人进行分享，或者得到他人批评。项目学习作用1.培养兴趣，发觉兴趣2.团结协作，民主协商3.学有所用，服务小区4.主动探索，自主创新（姜乃军，信息技术教学基于项目标学习方式探讨，中国教育信息化，.6）怎样开展项目学习?项目学习实施步骤选定项目与生活相关融合多门学科时间一周左右能够评定制订计划时间安排活动计划活动探究调查反思统计加工处理得出结论作品制作研究汇报实物模型图片数字故事网页幻灯片结果交流展览会汇报会辩论会小型比赛活动评价谁来评？教授、教师、同伴、学生怎么评？定量评价-定性评价形成性评价-总结性评价个人评价-小组评价项目学习实例信息技术作为项目学习工具信息技术作为项目学习内容项目学习案例分析丰富多彩民族节日

郑和与哥伦布谁更伟大？郑和与哥伦布谁更伟大？——引言15世纪,人类历史发生重大转折时代。世纪之初,东方浩瀚洋面上，骤然出现了一支超级舰队,郑和便是这支舰队统帅。世纪之末，经过大西洋风浪洗礼哥伦布发觉了一块新大陆，不过，在他眼中，这不过是东方印度大陆，可是，这件事影响却改变了西方人世界观。你愿意跟随他们曾经探险道路，追寻神奇、惊险经历么？你认为他们俩谁更伟大呢？你愿意参加这场异常激烈大讨论么？来！让你思维穿越时空吧！任务首先,你对这个问题最直接想法是什么?你能够与同组搭档交流一下。

其次,你能够判断你想法是合理么?你有证据来证实你想法么?要处理好这两个问题,我们还需要进行阅读与思索,并完成以下任务:

历史学家组:中国史组——搜寻、选择与分析历史资料，探究郑和出航原因与作用，并比较两人世界影响。世界史组——搜寻、选择与分析历史资料，探究哥伦布出航原因与作用，从西方角度比较两人世界影响。任务地理学家组:研究两人出航航线，比较航程、出访国家与地理价值。经济学家组:探究与比较两个航行经济背景以及对本国经济发展影响。国际关系教授组：探究与比较两个航行推行对外政策与国际观念，以及对到访国家与地域影响。资源郑和，周游世界第一人？/Archive//3/6-6624.html郑和海船/zggy/06wwgys/kjwwz/znz/zhhc.htm七海巡航郑和真腊考/lishi/others/youzong/12/12100045.htm地理大发觉：/geography/geography_history/geographical_discovery.htm梦断海洋帝国--泛谈郑和海洋外交/cgi-bin/gs/view.cgi?forum=5&topic=3明代郑和/famous/xianchen/zhenghe.htm郑和下西洋及明代对外交通/simp/history/6/61/61c/61c01/61c0101.htm哥伦布：寻找中国发觉了美洲/gb/paper20/43/class00001/hwz209025.htm哥伦布发觉新大陆/museums/ocean/study/stu102.html哥伦布发觉新大陆/index/text/11007.htm哥伦布/famous/fam28.html探险历史/practice/web/liangjizl/lj-ls.html过程准备：开始研究前，请打开Word，把它作为一个统计本。你随时统计和拷贝一些主要信息。你也能够用它为你幻灯片或网页拷贝一些图片。能够先浏览学习过程全部内容，了解这一研究概况。过程1、确定自己观点，选择一个小组。从列表网址链接进行探索，浏览这些网站上相关信息，为回答下列问题搜集资料。

2、选择出你认为最主要观点，你和你合作者必须一致同意选择郑合或哥伦布进行重点分析，并寻求资料支持，无须局限于网络，查查相关书籍也行。

3、随时用你“统计本”拷贝或写下能够帮助你回答下列问题信息。请记住你浏览地点，方便能返回去继续做你研究。过程4、经过链接网站搜集与你选定观点相关资料与图片。拷贝和粘贴图片到你“统计本”上，为制作幻灯和新闻稿做好准备。5、注意完整地搜集回答下列问题信息，并在小组里讨论这些信息可靠性与价值。6、要注意与别小组合作，相互提供信息，寻求另类视角与资料帮助。形成结果：请仔细阅读“评价”项目，详细了解研究汇报结构与要求，你自己能够依据自己情况确定等级，你汇报将会按照等级被评价，请尽可能到达“典范”级别。评价结论这项研究结果除了汇报之外，你应该取得很多思索方法，尤其是怎样分析与比较处于矛盾状态不一样观点，这对你今后思索力提升很主要。你能够将结果在网上发表，同时，在你研究过程中，你有哪些感受与反思，能够到《郑和与哥伦布：谁更伟大？》讨论区交流。你若还有更深入思索与探究欲望，我们很高兴为你提供深入研究网站与资料。

世界近代史研究:

/html/qxb/14/140004a0a.htm世界古地图发展史:.hk/GEOG1150/Chinese/World_Aci_Map/World_Aci_Map.htm《明史-郑和》：/yihe/novels/history/msqztyz/ms304.html以信息技术课程为内容进行项目学习信息技术课程主要内容与单元？第一组（乔军）：数据与筛选（期末成绩各班分析与比较）第二组（马嘉琪）：信息传递优缺点第三组（王文瀚）：word基本操作（丰富多彩板报设计）第四组（陈艳丽）：计算机成长第五组（靳清德）：当代网络通讯工具应用——以QQ为例项目教学计划构想要求：1.以信息技术课程为内容2.包含项目学习六个步骤3.十五分钟准备以信息技术课程为内容进行项目学习《谁是冠军》——上海小学信息技术项目学习案例（原文）《规划和设计网站》——高中信息技术项目学习案例（原文）《谁是冠军》学校将举行一场跳绳比赛，学生作为裁判员，将经过调查和搜索等路径确定跳绳比赛评分标准，设计制作跳绳比赛成绩表，统计分析比赛成绩，最终评出冠军。《规划和设计网站》1.基于项目学习教学目标2.项目标选定3.组织项目小组4.制订项目计划5.项目实施（活动探究与作品制作）6.作品展示和评价项目学习成功关键项目学习成功关键1.扎实理论支撑建构主义理论基础批判与创新思维培养2.开放选题与思绪借鉴国外教学先进理念3.教师自我突破北大附中——李冬梅建构主义理论主观、主动、协作、情景学习真实性任务、目标、内部过程批判与创新思维培养1.勉励提问和质疑，增强学生问题意识2.提问法作为主要方法，引发学生思索3.利用推理要素，引发学生思索4.利用思维检验标准评价开放选题与思绪《民权运动——自由之旅》《从青蛙叫声开始项目学习》《网络明信片》网络明信片：教学目标让学生对所生活小区有一个正确评价，审阅自己身边世界，并与各地同学共享他们实践经验。说明：利用熟悉小区位置或标志物，学生深入研究她们小区特征和价值，她们和同班同学或全世界学生共享她们认识，和一个助手一起制作一张自己小区明信片寄给他人。准备：1.组织资源，包含印刷体或电子版，建立一个班级中心，重心放在孩子们“小区”。2.找到高年级学生或成人志愿者作为小一点孩子同伴。3.制作一个或各种明信片或电子明信片模板。网络明信片：过程1.播放小区不一样场所原始录像带或数字电影片段。经过班级讨论建立一个熟悉场所列表。这些场所能够从购物商场、银行、学校、邻居家房子甚至自己家开始，建立一个能够供个人使用录像点，方便学生重复观看录像。2.利用模板，引导一个大组讨论明信片正确格式，然后再制作一个完整电子明信片模板例子。每组3人（再加一个助手），学生用即将被制成明信片索引卡片制作、修正微型故事板，经过助手帮助，小组校对和编辑她们故事板。网络明信片3.利用超大尺寸模板明信片作为参考，学生设计自己小区标志物或其它景点明信片。在卡片一面左半部分写下地点或标志物，在同一面右半部分写下这张明信片要寄给地址，在卡片反面，学生画出她们所选地点图形。4.学生发送模板明信片。5.学生利用电脑软件和数码相机建立一个明信片电子格式，用电子邮件将明信片寄给其它班级同学、学校小区、父母或网友。6.经过助手帮助，学生用地图软件绘制一张临近地域地图，描述每个地方或标志物位置。小一点孩子需要用老师制作地图模板或其它适龄地图软件。利用拷贝、粘贴功效，显示电子明信片组成元素。7.帮助每个学生演示和讨论她们电子明信片。在“网络明信片”活动首映式上，让班级里学生把她们制作自己家周围地域地图给父母和所选中班级看。

8.作为活动高潮，率领全班同学到明信片中包括到每个场所进行一次旅行。用数码相机对每个场所拍照片。回来后，让学生在电子日志中描述她们旅行，并进行在线讨论。网络