关于高职计算机网络课程体系设计的论文

关于高职计算机网络课程体系设计的论文关于高职计算机网络课程体系设计的论文晓斌给大家,详细内容如下.希望大家参考参考!!!高职计算机网络课程体系设计(学习啦我就以论文为例)引言课程体系设置是专业设置的核心要素之一，是实现人才培养目的的着眼点。目前职业院校计算机网络专业的课程体系中，开设的某些课程只是普通高校课程的简化，仍然于注重理论知识的培养，而脱离了技能培养和企业实际需求。本文主要对高等职业院校计算机网络技术专业的定位及核心能力进行了分析，在多年专业改革的基础上，以我院计算机网络技术专业建设为例，给出一种基于工作经过、能力递进的计算机网络专业课程体系。1计算机网络专业现状和改革思路1.1专业现状计算机网络技术是计算机技术和通信技术相结合的产物，它的内容非常广，不仅涉及到网络和通信理论，在实践中还有硬件组网、网络工程及网络的维护等工作。由于受传统教学思想的影响，存在着课程体系与教学方法陈旧，教学内容不能及时更新，不能适应计算机技术的发展，校企合作不够等问题。1.2课程体系开发的思路课程开发是专业改革的重点。基于工作经过设计教学经过是以企业的工作任务及工作环境为基础，设计教学化的工作经过、工作任务和教学化的工作环璋。课程体系开发的总体思路主要有三步：首先是专业调研，通过对行业企业、毕业生等进行调研，确定毕业生岗位与就业方向，进而明确网络专业的人才培养目的。其次，构建课程体系。召开专家访谈会，归纳出网络技术专业的典型工作任务，分析其知识和能力要求，进而构建课程体系框架。最后是课程开发阶段，通过每门课程的学习情境的设计施行工学结合课程的教学。2职业岗位分析及人才培养目的定位课程体系开发的首要问题是调查当地行业企业对网络人才的需求，了解岗位设置和岗位工作流程，进而确定专业的人才培养目的。通过企业调查、毕业生跟踪调查与回访、网络调查等方式，归纳出企业对计算机网络人才的要求能够分为用网、管网和建网，对应的职业岗位有网络管理方向、网站开发维护方向和网络系统集成方向，如表1所示。由此确定了计算机网络技术专业的人才培养目的：面向中小型从事网络管理、网站开发、网络组建与网络系统集成等职业岗位，培养德、智、体全面发展，把握计算机系统知识，具有一定的软硬件操作及维护能力，熟悉计算机网络系统的构造，把握中小型网络建设技术，能从事网络系统安装与维护，并能实现网站建设和网络编程的高端技能性专门人才。3构建基于工作经过的课程体系3.1岗位工作任务与能力分析为了更好地贴近企业，我们邀请了企业技术人员共同介入课程体系设计。在岗位工作经过调研与典型工作经过归纳、课程内容设置等方面，征求行业企业专家意见并进行论证。以企业中“网络组建安装〞工作岗位为例，其主要的工作任务与能力要求如下：工作任务：①进行网络布线;②网络设备的安装与调试;③网络设备综合测试;④安装网络操作系统并配置服务器;⑤完成各客户端的安装调试。对应的知识和能力要求：①计算机网络知识、综合布线知识、电工基础知识。要求能制作各种网络接头，有基本的建筑施工布线和安全用电能力。②调试过交换路由设备，对常见网络设备的安装调试均可通过讲明书独立完成;对于网络故障能迅速定位与处理。③熟悉设备的调试命令与功能实现;把握各种网络诊断工具的使用，如Sniffer、PC网络命令集等。④网络操作系统安装，IP地址规划与管理，完成Windows/Linux平台下网络服务器的配置(含FTP、DHCP、IIS、APACHE、DNS等)。⑤具有计算机网络知识，对设备的调试命令与功能实现。依次对专业的其它岗位能力进行分析，构成各自岗位工作任务与职业能力分析表。然后，根据知识与能力要求，把相近要求的知识进行归纳、整合，构成课程。3.2“模块化〞的课程体系基于工作经过的模块化课程体系的特点是：每个模块相对独立，每学完一个模块能够获得一项技能、知识或能力;模块的内容根据职业岗位工作经过的实际情形确定，根据模块专业方向，围绕工作经过组织课程内容，强调技能训练或能力培养;模块之间能够灵敏组合，以专业任选课的形式构成扩展能力模块，使学生知识构造愈加完善。我院在专业指导委员会指导下，根据“工学交替〞人才培养形式，构建基于工作经过的模块化课程体系。以“基础课+专业基础课+专业课〞三个层次为支撑，以素质教育贯穿教学全经过，突出网络技术应用，构建理论教学体系。根据就业方向的不同，对于专业课程，根据模块化的设计思想，可分为如下几个专业课程模块：网络管理模块、网站建设模块、网络组建与集成模块。在计算机网络技术专业核心能力的基础上，经过充分研究、分析本专业职业岗位群的能力要求，根据两大方向：一个方向是计算机网络的组建、管理与维护(偏硬方向)，另一个方向是网站建设及网络环境下应用软件的编程(偏软方向)，来设置核心专业课程，用“用网——管网——建网〞这一主线贯穿于整个教学经过，构成了基于工作经过的计算机网络技术专业的核心课程体系。3.2.1理论课程体系理论课程体系构造见表2。3.2.2实践课程体系为了突出网络技术职业技能的培养，搭建了实践教学体系，如表3所示。3.3课程安排与课程开发根据能力进阶规律，逐步递近，安排课程开设顺序。第一阶段是学习技术基础，主要以计算机组装以及认识计算机网络为主，学习网络基础知识。第二阶段是核心能力培养，主要以网络设备使用为主。第三阶段培养综合能力，通过网络组建、服务器的配置及综合实训，加深对基础知识的理解，同时可灵敏地进行创新。第四阶段是扩展能力培养，可看作是岗位适应训练，通常以顶岗实习为主。整个经过贯穿素质教育。在课程开发阶段，通过设计课程的学习情境，选择适宜的任务载体，施行工学结合课程的教学。4结束语自2020年起，在毕业生跟踪调查结果分析、行业调研及企业专家建议的基础上，本专业与联想天工网络西北分公司合作，根据行业的人才需求标准，施行“订单班〞人才培养形式。把职业教育经过分为在校学习和到企业工作两部分，两者交替进行。第一、二学年，学生在校内学习基础理论;第三学年，邀请企业教师授课，通过顶岗实习，学生能够在真实企业环境中提升岗位技能。总之，课程体系构建主要是通过校企合作、根据工学交替、注重课程开发来实现的。在构建课程体系时，处理好工、学、岗之间的关系，使它们和谐地融入课程体系中。参考文献：[1]姜大源.关于工作经过系统化课程构造的理论基础[J].职教通讯，2006.1.[2]邱清辉.高职计算机应用专业课程体系构建讨论[J].职