搭建思维支架理解作者态度

搭建思维支架理解作者态度——以《唐诗过后是宋词》教学为例上海中学胡居魁【摘要】在一篇文章中，作者的观点态度往往是复杂的，这常给学生的阅读理解带来很大困难。搭建思维支架，引导学生关注文本中语言的构建、语言信息的整合，是帮助学生把握理解作者观点态度的有效方法。本文以《唐诗过后是宋词》的教学为例，对这一方法进行探索。【关键词】支架；语言；态度文本细读，是解读、鉴赏文章的重要方法，也是许多教师长期以来关注的重点。从观念上重视文本，无疑是正确的，不过，文本细读不是读课文这么简单，如何引导学生将问题落实到文本中，如何引导他们立足文本进行思考，才是教师所要考虑的重点。本文以《唐诗过后是宋词》教学为例，探寻搭建思维支架的方法，引导学生立足文本解决实际困难。一、把握文章、学情，确立教学目标拿到一篇课文，确立教学目标是首先需要解决的问题。教学目标确立的依据，无外乎文章自身特色和学生学习情况两个方面。面对《唐诗过后是宋词》一文，我主要考虑了如下两点：其一，《唐诗过后是宋词》是葛兆光先生的一篇文章，文章最鲜明的特点，便是文中作者隐藏在文字间的复杂态度。二十世纪九十年代后，市场经济大潮涌动，社会急剧转型带来文化转型，一向高雅的诗歌逐渐走向落寞，流行歌曲却受到大众的宠爱。面对此番情景，葛兆光先生的态度颇为复杂。这是本文的特色，同时也是学生理解本文的难点。其二，在日常阅读过程中，把握理解作者的观点态度，是学生经常遇到的难题。如何引导学生立足文本，分析作者的观点态度，是我们亟需解决的问题。鉴于以上两点，我将本堂课的教学目标定为：通过语言的品味深入理解作者对流行歌曲的态度。二、抓住主要问题，注重教学过程那么，如何才能较好地实现自己的教学目标呢？在日常教学中，我了解到，一个高效的课堂，必然是重点突出、思路清晰的，而要做到这一点，必须确立起课堂的层次结构。为此，我围绕课教学目标，确立起了本堂课的主问题：（1）作者对流行歌曲的复杂态度是如何表达出来的，其中的褒、贬态度是泾渭分明的吗？（2）作者的态度为何如此复杂？接着，我逐步梳理出如下教学思路：1.落实课前预习，保障高效课堂课堂能否围绕主问题顺利展开，学生的预习情况尤为重要。如若学生对文章十分陌生，想必课堂也就很难推进下去。为督促学生课前做好预习，把握文章大意，保障课堂教学的高效开展，课前，我为学生布置了以下预习作业：（1）梳理文章思路，划分层次，并概括各部分大意。（2）文章中作者对流行歌曲的态度是怎样的？体现在哪些段落中？为何会有这样的态度？（3）对本文提两个质疑问题。2.引出主问题，调动思考积极性课堂开始的前十分钟里，我主要想实现两个目标：其一，为主问题的引出做好铺垫；其二，引发争论，充分调动学生思考的积极性。为此，我围绕预习作业，设计了两个环节：首先，梳理文章思路。这一环节，意在让学生对文章有一个宏观的把控。由于难度较低，学生的意见较为统一，几位同学互相补充、更正，便可给出正确的答案。在回答问题的过程中，学生势必要提到文章谈论的主要问题，即流行歌曲能否取代当代诗歌，而作者对流行歌曲的评价，左右着问题的答案，教师抓住这一点，便可以引出“作者对流行歌曲的态度如何”这一话题。接着，便可让学生思考作者对流行歌曲的态度如何，并给出依据。在这一环节中，学生间的争论多了起来，对一些段落的看法不尽一致，积极性也被调动起来。这时候，可以找几位同学大致谈谈自己的看法，取得如下一些共识——作者对流行歌曲的态度是较为复杂的，其中存在着褒、贬两种声音。褒体现在文章第4、5节，作者认为“文化人没必要对流行歌曲做出一副高傲的不屑模样”，认识到了流行歌曲内容和形式上的进步。贬主要体现在第1、3、6节，第1节中，流行歌曲近乎泛滥，令人生厌，第6节中，作者认为流行歌曲“太腻”、“缺少内涵”。联系学生在第二环节产生的争议，主问题可以就此引出——“文中作者对流行歌曲的态度是如何表达出来的？其中的褒、贬态度是泾渭分明的吗？”3.提供分析指导，搭建思维支架主问题的设置，是搭建思维支架的第一步。本堂课的主问题指向明确，意在引导学生回归文本，寻找问题的答案。不过，学生接收到信息，回到文本阅读中去，并不意味着问题得到了解决，如何运用文本来分析，是学生接下来面临的难点。这就需要教师为学生提供分析方法的指导，帮助他们搭建起思考的支架。在分析方法指导过程中，我为学生提供了如下思维支架：（1）“删除——比较”法文章第5节，出现了大量修饰限定性词语，在阅读过程中，许多学生也意识到了这一语言特征，那么，如何引导他们分析这一特征对文意造成的影响呢？为此，我在PPT上展示了以下内容，将这些修饰限定性词语（下文有标记的部分）从文中删去，引导学生思考词语删除前后对文意的影响。仔细看看最近的流行歌曲，其实文人不必保持那种无谓的骄傲，流行歌曲已不再像过去那样只会用甜得发腻的情话缠绕少男少女了，也不再像过去那样“为赋新词强说愁”似的硬拧眼泪了，好像渐渐长大了似的，“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明”，渐渐有了一点思乡愁绪，有了一点人生喟叹，有了一点社会关切，有了一点故旧情怀。从《爱你爱不够》到了《我想有个家》，从《路边的野花你莫要采》到了《爱一个人是很痛苦的事》，就连谈情说爱的歌词也不再是小儿女呢呢喃喃的模样，作词的人开始懂得一点更深的想法有了一点更广的视野，从一味发嗲的死甜变成了酸甜苦辣咸五味俱全。通过比较，学生便很容易认识到这些词语的作用所在：①“好像”，表示不确定性。表明作者对流行歌曲的成长，在整体的肯定之中，是存有保留意见的。②“一点”，表示量小。文中没有使用“很多”、“不少”，表明这种进步还是有着很大提升空间的。作者总体上肯定流行歌曲内容上的进步，不过，对于这样一种进步，其表达是有分寸的，不愿夸大。③多个“一点”连用，表明内容上小小的进步是普遍的，不是局部的，作者认识到了这样的进步。综合以上几点，也就可以认识到本节中作者的复杂态度。作者意在对流行歌曲内容、视野上的新变化表示肯定，不过从“一点”、“好像”等词语可以看出，作者的肯定是有分寸的，是持有保留态度的，褒中有贬。（2）绘制折线图文章第3节，语言特征也非常显著，表转折关系的连词不断出现，使得文意曲折。在此，我先让学生找到这些语言标记，然后用折线图等形式展现作者态度的变化。我没有这么立场坚定，有时也听听什么《星星点灯》《你的柔情我永远不懂》，也觉得怪好听的，不过，我也不见得那么入迷，听了几遍也会腻味，更想不通这种歌曲为什么要灌成那不能洗不易坏贵得厉害的CD唱片，难道这能听个千儿八百遍始终不厌？我并不蔑视这些流行曲词，有时候甚至觉得它比我们现在这种死样活气的诗坛上无病呻吟或故自艰涩的诗作更让人喜欢。不过，我也并不觉得这些流行曲词好到哪儿去，除了少数之外，相当多的词都是花拳绣腿或滥俗套话，根本不值得人把它当口头禅挂在嘴上，更不值得把它当红玫瑰缀在胸前。但是，面对这满世界的流行歌曲，看着老少爷们儿都在那儿哼哼“何不潇洒走一回”，看着诗歌集子版权页上越来越可怜的印数和诗人们脸上越来越惶惑的神情，我又不免产生一点儿疑惑，是不是“诗”的时代真的要让位给“歌”的时代，就像唐诗过后是宋词？通过阅读、分析，学生可以得到如下三处转折——第一处转折：“不过”。作者从听觉感受上，表明自己的不满。第二处转折：“并不……不过……除了少数之外……”。表明作者对流行歌曲的词曲方面，持贬斥的态度。第三处转折：“但是”。表明作者面对现状的疑惑。从整体上看，作者侧重于传达对流行歌曲听觉感受和曲词方面的贬斥，但是，加上了连词前的内容，又表明这种贬斥并不是彻底的否定，流行歌曲也并非一无是处。这展现了作者贬中有褒的态度。除以上两点外，有些同学还在阅读过程中，注意到了第6节的“如果”、“要是”等词，并进行了合理的分析。“如果”、“要是”表示假设，说明接下来的现象还没有如潮水般涌现，但是又有出现的可能性，在此，作者表现出了深深的忧虑。流行歌曲的歌曲流行，但流行的不一定就永垂不朽。要想桩子稳，就要根子深，根子是内功不是花拳绣腿。如果只是“宝贝对不起，不是不爱你”，“要不是有情郎和我分开，我的眼泪不会掉下来”，就会像老让一个人吃甜点最终也会腻一样，再爱吃甜的人也经不起这种过于殷勤的让菜，因为心灵世界并不是只为“甜心”而存在。歌词里要是总出现“穿过你的黑发的我的手”、“我拿青春赌明天”这类说通不通、似懂不懂的词而没有更含蓄自然的文字，传唱的人再多也只是一笔糊涂帐，充其量是歌曲的附庸而不像宋词最终由附庸蔚为大观。4.小组讨论交流，多角度探寻成因在明晰了作者的复杂态度，理解其与语言的密切关系之后，我安排了小组讨论活动，让学生围绕“作者的态度为何如此复杂”这一问题进行思考交流。这一环节，一方面是为了培养学生多角度分析问题的能力，另一方面，也是让学生认识到这些语言特征的作用所在。在讨论前，我进行了讨论方法的指导，提供了思考问题的角度，如问题本身的复杂性、理性思考、作者身份等等。交流之后，学生得到了这样一些答案：（1）作者复杂的态度源于问题本身的复杂性。文中修饰限定性词语、转折连词的使用，实际上展现了作者内心对现实的深深忧虑。现在的流行歌曲创作离“宋词时代”还差得太远，文化品味和内涵以及人文意识都十分欠缺，真正的诗歌又完全落寞，这是一个尴尬的时代。唐诗过后是宋词，究竟是一种期望，还是预测，或者是一种怀疑，作者似乎并没有那么强烈的信心。对于这个“既没有了唐诗又还没等到宋词”的时代，作者的内心充满了忧虑。（2）展现了作者理性的思考。转折的连用，背后是作者对自己观点的不断审视，最终的结论也更经得起推敲；不确定的表达，展现了作者谨严的态度，说话有分寸。（3）这样一种复杂的态度，表现在行文中，是一种委婉的表达，更容易被读者接受。（4）此复杂态度，展现了作者身份与内心的矛盾，展现了文化人自身存在的情与理之争。作为一名文化人，史学研究者，作者的骨子里仍葆有对诗歌的推崇，不过，流行歌曲愈演愈烈的趋势让他不得不承认既成事实。对诗歌之情，和对文化现状的理性认识，产生了冲突，这样的冲突便呈现在了行文之中。5.布置课后作业，做好复习与运用在完成教学内容后，为了让学生及时复习所学内容，将所学知识运用到今后的阅读与写作之中，我们为学生设计了两项课后作业：（1）选取文中的两个段落，品读其中的语言，分析作者对流行歌曲的态度。（2）前段时间，“太极拳师”雷公(雷雷)和“格斗狂人”徐晓冬之间的“武林对决”引起广泛关注。当事人雷雷20秒被KO仍不服，声称输在鞋子太滑，如果用内力，可能就会出人命