国开(中央电大)专科《学前教育学》十年期末考试题库(分题型排序版)

(电大期末纸质考试必备资料)其他：资料整理于2019年10月14日，收集了2007年7月2019年1月中央电大期末考试的全部试题及答案一、选择题题库(已经排序)20世纪80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2008年7月试题]C.河北80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2014年1月80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2016年1月80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)。[2018年1月不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2008年7月试题]B.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2014年1月试题]B.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)。[2016年1月试题]B.创造性游戏陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2011年7月试题]D.江西实验幼师陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2012年7月试题]D.江西实验幼师陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2014年7月试题]D.江西实验幼师陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[2016年1月试题]D.江西实验幼师陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。[除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2010年7月试题]C.环境除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2011年7月试题]C.环境除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2012年1月试题]C.环境除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。[2012年7月试题]C.环境从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)。[2009年7月试题]A.从性质上划分，学前教育功能可以划分为(A)。[2013年1月试题]A.期望功能与实际功能从学前儿童身心发展要求的维度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2008年1月试题]B.生存环境、安从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(A)。[2018年1月试题]A.教学环境、从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2013年7月试题]B从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2016年7月试题]B.生存环境、安从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)。[2018年7月试题]B.生存环境、安发泄角内布置的画具主要意图是让幼儿(A)。[2007年7月试[2014年7月试题]D.前学习期[2017年1月试题]D.前学习期[2019年1月试题]D.前学习期根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。[2010年7月试题]A.开放式根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。[2012年1月试题]A.开放式根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。[2012年7月试题]A.开放式根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为(A)。[2012年1月试题]A.综合教学与分科教学关于学前儿童全面发展的原则，不正确的描述是(C)。[2018年1月试题]C.儿童的发展应是平均关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2010年1月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2013年7月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2015年7月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2017年1月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。[2018年7月试题]A.儿童的发展是整体的发展而不关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2009年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2013年1月试题]D.贯关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2014年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2015年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2017年1月关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。[2018年1月试题]D.贯穿于整个幼儿园教育家庭教养方式一般分为(B)。[2008年7月试题]B民主专制家庭教养方式一般分为(B)。[2011年7月试题]B.溺爱民主专制放任家庭教养方式一般分为(B)。[2014年1月试题]B.溺爱民主专制放任家庭教养方式一般分为(B)。[2015年7月试题]B民主专制家庭教养方式一般分为(B)。[2016年1月试题]B.溺爱民主专制放任家庭教养方式一般分为(B)。[2017年6月试题]B.溺爱民主专制放任家庭教养方式一般分为(B)。[2018年7月试题]B.溺爱民主专制放任家庭教育的特点有(ABCD)。[2007年7月试题]A.率先性B.密切性C.控制方式的多样性D.终身性教历研究的主要流程是(A)。[2011年1月试题]A.一般项目课前计划过程描述课后反思教师互助形式之一的对话主要包括(C)。[2014年7月试题]C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论教师互助形式之一的对话主要包括(C)。[2017年1月试题]C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论教师互助形式之一的对话主要包括(C)。[2017年6月试题]C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论教育的基本功能是(B)。[2012年1月试题]B教育的基本功能是(B)。[2014年7月试题]B教育的基本功能是(B)。[2016年1月试题]B.个体的功能教育的基本功能是(B)。[2018年1月试题]B教育的基本功能是(B)。[2019年1月试题]B.个体的功能可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(B)。[2014年7月试题]B.成型玩具和未成型玩具可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即(B)。[2015年7月试题]B.成型玩具和未成型玩具美国提前开端计划的对象涉及(C)。[2015年1月试题]C.低能儿童人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。[2013年7月试题]A.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2008年1月试题]D.《林哈德与葛笃德》瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2010年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2011年1月试题]D.《林哈德与葛笃德》瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2012年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2013年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2015年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2016年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。[2018年7月试题]D.《林哈德与葛笃德》社区教育起源于(B)。[2011年1月试题]B.丹麦社区教育起源于(B)。[2012年7月试题]B.丹麦社区教育起源于(B)。[2014年7月试题]B.丹麦社区教育起源于(B)。[2015年1月试题]B.丹麦社区教育起源于(B)。[2016年1月试题]B.丹麦社区教育起源于(B)。[2017年6月试题]B.丹麦社区教育起源于(B)。[2019年1月试题]B.丹麦生态系统学理论”是(B)关于儿童发展的理论。[2007年7月试题]B.布龙芬·布兰纳属于教师沟通技巧的是(C)。[2009年1月试题]C.语调语速要适当属于教师沟通技巧的是(C)。[2013年7月试题]C.语调语速要适当属于教师沟通技巧的是(C)。[2015年7月试题]C.语调语速要适当属于教师沟通技巧的是(C)。[2017年1月试题]C.语调语速要适当属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2009年7月试题]C.行动性属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2013年1月试题]C.行动性属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2015年1月试题]C.行动性属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2015年7月试题]C.行动性属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2016年7月试题]C.行动性属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2018年1月试题]C.行动性属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。[2019年1月试题]C.行动性属于学前教育功能的特征的是(C)。[2008年1月试题]C.发展性属于学前教育功能的特征的是(C)。[2010年1月试题]C.发展性属于学前教育功能的特征的是(C)。[2013年7月试题]C.发展性属于学前教育功能的特征的是(C)。[2015年7月试题]C.发展性属于学前教育功能的特征的是(C)。[2016年7月试题]C.发展性属于学前教育功能的特征的是(C)。[2018年7月试题]C.发展性属于学前教育效益的特征的是(B)。[2009年7月试题]B.迟效性属于学前教育效益的特征的是(B)。[2010年1月试题]B.迟效性属于学前教育效益的特征的是(B)。[2013属于学前教育效益的特征的是(B)。[2016属于学前教育效益的特征的是(B)。[2017属于学前教育效益的特征的是(B)。[2019年1月试题]B.迟效性属于幼儿教师职业技能的是(B)。[2008年1月试题]属于幼儿教师职业技能的是(B)。[2013年7月试题]B.观察能力属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2008年7月试题]C.发展性原则属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2014年1月试题]C.发展性原则属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2016年1月试题]C.发展性原则属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2017年6月试题]C.发展性原则属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)。[2018年1月试题]C.发展性原则推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2009年1月试题]C.福禄培尔推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2010年7月试题]C.福禄培尔推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2013年1月试题]C.福禄培尔推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2014年1月试题]C.福禄培尔推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2015年1月试题]C.福禄培尔推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2017年1月试题]C.福禄培尔推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。[2017年6月试题]C.福禄培尔我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。[2011年1月试题]D.赏识教育我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2009年1月试题]A.保育和教育我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2010年7月试题]A.保育和教育我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2013年7月试题]A.保育和教育我国幼儿园的双重任务是指(D)。[2015年1月试题]D.保育和教育我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2017年1月试题]A.保育和教育我国幼儿园的双重任务是指(A)。[2018年7月试题]A.保育和教育学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2011年1月试题]C.注学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2014年7月试题学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2015年7月试题学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2016年1月试题]C.注意力分散学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2018年1月试题学前儿童道德意志的特点不包括(C)。[2019年1月试题学前儿童德育的主要方法有(A)。[2008年1月试题]A.说服、范例、练习、评价学前儿童德育的主要方法有(A)。[2013年7月试题]A.说服、范例、练习、评价学前儿童德育的主要方法有(A)。[2016年7月试题]A.说服、范例、练习、评价学前儿童德育的主要方法有(A)。[2018年7月试题]A.说服、范例、练习、评价学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。[2009年1月学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。[2013年1月试题]C.功能异化学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。[2014年1月试题]C.功能异化由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2009年7月试题]D.0-3岁末由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2010年1月试题]D.0-3岁末由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2011年7月试题]D.0-3岁末由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2012年1月试题]D.0-3岁末由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。[2019年1月试题]D.0-3岁末游戏的主要特点包括(A)。[2013年7月试题]游戏的主要特点包括(A)。[2015年1月试题]游戏的主要特点包括(A)。[2017年6月试题]游戏的主要特点包括(A)。[2018年1月试题]游戏的主要特点包括(A)。[2018年7月试题]游戏对儿童发展的作用有(ABCD)。[2007年7月试题]A.促进儿童的认知发展B.促进儿童的社会性发展C.促进儿童情绪的发展D.有助于学前儿童身体的锻炼和成长[2014年7月试题]A.家长学校幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2009年1月试题]D.家长开放日幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2013年1月试题]D.家长开放日幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2014年1月试题]D.家长开放日幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2017年1月试题]D.家长开放日幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。[2019年1月试题]D.家长开放日幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2009年7月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2013年1月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2016年7月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用幼儿园环境设计的主要作用包括(D)。[2017年6月试题]D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。[2014年7月试题]C.自主性原则幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。[2017年1月试题]C.自主性原则幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。[2019年1月试题]C.自主性原则谐地发展，指的是(A)。[2010年1月试题]A.发展性原则幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，幼儿园心理环境的特点有(A)。[2014年7月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性幼儿园心理环境的特点有(A)。[2015年1月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性幼儿园心理环境的特点有(A)。[2016年1月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂性幼儿园心理环境的特点有(A)。[2018年1月试题]A.教育性可控性隐蔽性复杂幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2014年1月试题]D.整体性幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2015年7月试题]D.整体性幼小衔接必须坚持的原则是(D)。[2016年1月试题]D.整体性幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。[2008年7月试题]A.现代学前教育使命幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。[2010年1月试题]A.现代学前教育使命幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)。[2014年1月试题]A.现代学前教育使命在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。[2009年7月在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。[2013年1月在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和(D)。[2016年7月发展适宜性原则是如何提出的?[补充资料](2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性答：(1)社会要求的提高。(2)生活制度的变化。(3)师生关系的不同。(4)生活环境的变更。(5)教育内简述发展适宜性课程的特征。[2007年7答：现代幼儿园教育目标的特点：(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。答：(1)学前教育促进个体认知的发展。(2)学前教育促进个体个性的发展。(3)学前教育促进个体情绪简述幼儿园生活活动的组织原则。[2015年7月试题]简述幼儿园生活活动的组织原则。[2016年1月试题]简述幼儿园生活活动的组织原则。[2017年6月试题]简述幼儿园生活活动的组织原则。[2018年7月试题]答：主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。简述幼儿园心理环境的设计方法。[2009年1月试题]简述幼儿园心理环境的设计方法。[2014年7月试题]简述幼儿园心理环境的设计方法。[2017年1月试题]简述幼儿园心理环境的设计方法。[2019年1月试题]答：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。简述幼儿园心理环境的设计原则。[2008年1月试题]简述幼儿园心理环境的设计原则。[2013年7月试题]简述幼儿园心理环境的设计原则。[2016年7月试题]简述幼儿园心理环境的设计原则。[2017年6月试题]简述幼儿园心理环境的设计原则。[2018年7月试题]答：(1)科学性原则。(2)发展性原则。(3)参与性原则。(4)开放性原则。简述幼儿园游戏的意义。[2010年1月试题]答：游戏活动对儿童发展的意义主要体现在：(1)游戏能促进儿童智力的发展；(2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；(3)游戏有促进儿童创造力的发展；(4)游戏有助于儿童的语言发展；(5)游戏能提高儿童的社会认知。简述幼儿园与家庭衔接的内容。[2008年1月试题]简述幼儿园与家庭衔接的内容。[2013年7月试题]简述幼儿园与家庭衔接的内容。[2015年1月试题]简述幼儿园与家庭衔接的内容。[2016年7月试题]简述幼儿园与家庭衔接的内容。[2018年1月试题]简述幼儿园与家庭衔接的内容。[2018年7月试题]答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况。(2)向家长介绍幼儿园的各项工作。(3)向家长宣传学前儿童教育的知识。(4)向家长传授正确的教育观念和方法。(5)吸收家长参加幼儿园工作。简述幼儿园与社区合作的意义。[2014年7月试题]答：优化社区学前的教育功能、提高学前教育正式机构的教育质量、促进社区学前儿童的社会化发展。简述幼儿园与小学衔接的原则。[2009年7月试题]简述幼儿园与小学衔接的原则。[2010年1月试题]简述幼儿园与小学衔接的原则。[2010年7月试题]简述幼儿园与小学衔接的原则。[2013年1月试题]简述幼儿园与小学衔接的原则。[2019年1月试题]答：(1)长期性而非突击性的原则。(2)整体性而非单项性的原则。(3)与小学的适应性而非小学化原则。(4)家、园、校的一致性而非孤立化原则。教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。[2010年7月试题]答：教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。解释“皮格马利翁效应”。[2010年1月试题]解释“皮格马利翁效应”。[2010年7月试题]解释“皮格马利翁效应”。[2011年1月试题]答：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区我国幼儿园的性质与任务是什么?[补充资料](1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育我国幼儿园教育的目标是什么?其具体内容包括哪些方面?[补充资料]三、论述题题库(已经排序)接物方面指培养儿童与人相处的社会行为；学习的自主性指除了让儿童掌握基本概第三，保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、的一环，怎样来实施它呢?首先要提供活动机会和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。[教育应该超前于发展，创造“最近发展区”,推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童每个儿童都有自己的“最近发展区”,因此，教育者要为不同的儿童创设不同借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工1.制定具体的学前教育法律、法规，提供立法保障。纵观国外的学前教育发展，法国于1989年颁布的《教育法案》以及1990年颁布的《教育法案实施条例》中均提出了加强幼小衔接。在德国，2004年8月，柏林大学、布兰登堡州教育局、德国儿童青少年基金会合作提出“幼小衔接发展计划”,目标是使学前教育机构与小学在教学内容和组织及结构上更紧密结合。1998学校教育系统，认为儿童和青少年的教育活动都是终身学习过程的有完整的整体。日本早在1947年颁布的《保育要领》中就提出学前教育机构与小学应充分沟通和联系；实行幼儿教师和小学教师资格证书的通用制度等；2006年正式开设“幼小衔接推动班”制度，让5岁幼教育的视导员和教育顾问需要具备两个阶段的教育理论和实际经验，从而美国政府和教育主管部门对幼儿园与小学的教育行政机构进行整合，以并且国民教育部在聘用考试中对幼儿教师和初等教育教师的考试科儿教师与小学教师的互换，也是实施幼小衔接的重要举措。美国的幼实行幼小师资合流培训与证照合一制度。日本为推进衔接工作，组4.丰富教学的组织形式，注重课程的连续性。为做段、基础学习阶段和深入教育阶段。无论是在培养目标、课程计划或评估标准贯教育学校”计划，文部省在2002年颁布的《教育指导要领》中明确要求，要为小学一、二年级的学生开设“生活课”,该课程最大的特点是综合探究性，让孩子对生活的各个方面进行多种多样的探究，是一种以儿童的探究为核心的儿童主动学习和发展的课程。英国和瑞典5.创设适宜儿童发展的环境，保证环境的衔接。幼儿对周围的环境是相当敏可能会造成生理、心理上的问题。因此，为儿童提供一个较为接近上一阶段至关重要。美国有的州将幼儿园附设在小学内，以便幼儿熟悉小学环境、了一个小组的幼儿围坐在一张桌子旁从事操作活动或区域游戏；教师指导6.建立平等的合作交流，追求共同教育目标。幼小衔接应是幼儿园和小衔接的主体是儿童，所以应根据儿童身心发展需要，围绕共同的伴关系，应加强经常性的交流与合作实践。日本主张实施“团队教学”,即小学教师可到幼儿园工作，帮助幼儿平稳地从幼儿园向小学过渡。此外，还会通过召开家长一教家庭学习活动指南，让家长为儿童准备必要的用品，培养孩子的学习习惯等孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要幼儿参加活动的自觉性。开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使2.教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心。能力是幼儿入学后能否小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。(1)让幼让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”,可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。(3)鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情。(4)积极争取家3.发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力。创造性的认识特征儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。也就是说举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。[2009年1月试题]举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。[2017年1月试题]论述家庭教育的地位和作用。[2013年1月试题]历史经验，促进和参与幼儿的学习与发展。家庭是社会的最基本单位，家论述学前教育学的产生与演变。[2008年论述学前教育学的产生与演变。[2016年第二，萌芽阶段(16至18世纪初)(二)卢梭《爱弥儿》。1.顺应自然，儿童本位；2.对儿童进行“消极教育”;3.儿童应通过做事来第三，初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期)19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。陈鹤琴，中国幼儿教育之父。创办我国最早的所公立幼稚师范学校一江西实验幼师。创立活教育理论：(1)做人、做中国人、做现(4)发展阶段：辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技第三，学前教育的组织形式。包括学前教育的课程与教学、学前儿童的游戏第二，中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，第三，近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的第四，活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?[2012年1月试题]你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?[2012年7月试题]你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?[2011年7月试题]你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”?[2010年7月试题]你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”?[补充资料]答：第一，父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的?[2010年1月试题]根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,我国的幼儿教育“要遵循幼儿身心请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。[2014年1月试题]造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性。儿童师进行活动。在进行这项活动的时候，教师一定要注意方式与方法，不育，而要采取多种多样的游戏、情境角色扮演、户外活动、随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战?[补充资料]息为主要生产动力的时代。幼儿教育担负着为培养21世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?[补充资料]答：我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以四、案例题题库(已经排序)能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。[2017年1“梧桐树就是梧桐树”,这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。[2018年1月试题][案例]可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”[2010年1月试题][案例]可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”[2011年1月试题][案例]可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”[2012年1月试题](4)场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体