品味语言人物形象

初中语文课题微课堂教学设计及针对性课堂达标检测文档名称微课堂课题教学内容预设用时分钟品味语言的角度；遣词用语叠词动词修饰词色彩词教学目标：1学会品味散文语言的方法。2.学会准确表达语言的品味。教学过程：品味的角度：语言的精当：生动、准确修辞的巧妙：排比、反问、设问、拟人、比喻、对偶、夸张、反复含义的深刻：富有哲理、体现中心结构中的作用：铺垫、照应、过渡、线索表现手法高超：对比、烘托、象征、讽刺、幽默三、回顾旧知，加强品味。2.学生小结：回答问题时，语言组织需要注意些什么问题？不能太概括，应具体。要做到：明确品味的角度结合具体的语境指出特定的作用五、牛刀小试，练习反馈六、小结。一、解题，触摸美丽（一）读题生疑，启发学生思维。（二）提出目标，激发阅读兴趣。【设计意图：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，而后提出学习目标，抓住美丽这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。】二、初读，感知美丽（一）初读课文，整体感知。浏览课文，注意生字读音，思考：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面?并用横线画出表现美丽的句子。（二）初读检查，反馈效果。1读表现美丽的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。.初步感知：美丽表现在哪些地方？【设计意图：初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率，的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。通过捕捉表现美丽的语句，对美丽有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。三、精读，品味美丽。.指导感情朗读，体会表达效果。【设计意图：《课标》指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法：一是抓住居里夫人肖像描写的词句，从正面体会她的仪表风采；二是抓住主要事件及会场上的强烈反响，从侧面感受她超凡脱俗的形象，体现写什么与怎么写的和谐共生。再引导学生去品味语言的表达效果，实现文意兼得的效果。】四、自读，表现美丽。（一）自读课文，自主感悟。浏览课文34自然段，思考：课文表现了居里夫人什么样的美丽？又是如何表现这份美丽的？（二）汇报交流，表现美丽。（三）朗读分享，总结提升。【设计意图：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教学这一部分内容，力求把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神。同时，习得用具体事实说明道理的写法。】□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□初四上册第13课《变色龙》微课堂教学设计——看言行，知人物形象一、教学目标1通过分析人物的语言、细节描写，把握小说中的人物形象。2.理解细节描写对人物刻画的作用。二、教学过程（一）导语引领小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。之前我们了解了《变色龙》一文刻画的主人公是奥楚蔑洛夫，他在处理狗咬人事件的过程中，态度发生了五次变化。他为什么变，作者想刻画出一个什么样的警官形象呢？这节微课堂就让我们看一下奥楚蔑洛夫的言行，近距离了解一下他的人物形象，看一看奥楚蔑洛夫到底是一个怎样的警官。板书：奥楚蔑洛夫（二）看言行，知人物形象（）个性鲜明的语言描写①“言者心之声”。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。板书：语言描写过渡：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中，态度不断地发生变化。口A对老百姓说的话如：第8段“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。B对上司说的话如：第20段“就说这狗是我找着，派人送上的”表现了奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势的性格特点。请同学们速读课文6——27段，从文中再找出这样的语言描写，体会作者刻画了一个怎样的人物形象，并将自己的分析择要记在书上。可采用这样的句式：“文中第一段，，表现他。<^学习方式^2>3>——组的同学找奥楚蔑洛夫对老百姓说的话。一一组的同学找奥楚蔑洛夫对将军说的话。每小组各找处即可。学生朗读相关语段，并在书本上圈点批画。请同学们小组交流一下自己的收获。我们来集体交流。（在此过程中教师相机点拨）学生可能找到下列语句明确：A对老百姓说的话①第段"等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好教训他一顿！”学生在交流第一个句子的过程中，以便指导学生朗读。朗读方法：对老百姓的语气：官气十足D继续交流其它句子②第段“你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”③第段“可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。”“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。B对将军说的话①第段“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说。”学生在交流第一个句子的过程中，以便指导学生朗读。j朗读方法:对将军的语气：充满奴性口।学生继续交流其它的句子口②第2段“说不定这是条名贵的狗；……狗是娇贵的动物……”③第段“这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……”“这小狗还不赖，怪怜俐的。”表现奥楚蔑洛夫奴颜婢膝、趋炎附势、阿谀奉承，献媚取宠、见风使舵的性格特点。②朗读相关语段，仔细体会人物形象。播放音频，听读（〜段），注意朗读的语调、语气。分角色仿读（〜段）。一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。学生分组试读。教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。（）简练传神的细节描写①蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？明确：军大衣师：作者借军大衣对奥楚蔑洛夫的形象进行刻画的方法就是细节描写。板书：细节描写.什么是细节描写？知识链接细节描写：是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。②奥楚蔑洛夫的“军大衣”在小说中出现了几次?请从文中找出关于军大衣的描写并仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。明确：“军大衣”在文中出现了四次。学生分组合作学习，并在文中做相应的批注。1、2组讨论交流文中第一次关于“军大衣”描写的作用。3、4组讨论交流文中第二次关于“军大衣”描写的作用。5、6组讨论交流文中第三次关于“军大衣”描写的作用。7、8组讨论交流文中第四次关于“军大衣”描写的作用。小说开头。奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣出场。作用：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。第段“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”作用：奥楚蔑洛夫脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶心灵。第段“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”作用：可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色："……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒

的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这一“穿”，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。、小狗、名贵是将军的狗奥个.楚——••一•蔑（、小狗、名贵是将军的狗奥个.楚——••一•蔑（变见风使舵媚上欺下F伶俐）©♦一・本性趋炎附势卜—、不是将军的狗、疯狗、下贱胚子、野狗小说结尾：“裹紧大衣……径自走了”。作用：形象逼真地刻画这条变色龙出尽洋相，恐吓赫留金后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。结构上与开头照应。教师小结：这四个细节的描绘，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的狡猾本性跃然纸上，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。可见，抓住人物的细节描写也能淋漓尽致地刻画出栩栩如生的人物形象。（）“多变”中的“不变”奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，为了将军家的一条狗，出尔反尔，反复无常，他不断变化的依据是什么？奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？我们利用思维导图进行分析。生根据思维导读分析交流，教师引导学生归纳总结。归纳：态度随着狗的主人是谁而变化。不变的是他媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的本性。板书：变（态度）不变（本性）人物形象归纳

见风使舵媚上欺下趋炎附势阿谀奉承

专横霸道变化多端厚颜无耻出尔反尔(4)总结方法人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。■■■■★分析人物形象①抓住最能表现其性格的语言。②从人物富有特征的细节(本文中最能表现人物个性的动作)入手。教师总结：契诃夫只用三言两语，把一个个性鲜明以及以军大衣为掩护下的一个“变色龙”形象活灵活现地展现在我们面前，那么我们身边有没有像奥楚蔑洛夫这种善变的人呢？反观现实，类似善变的后果则会使人际交往荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写下“人”字的一撇一捺。板书设计看言行，知人物形象态度看言行，知人物形象态度本性学生自主评价量表评价项目评价要素评价级别得分ABC目个性化能从文中找出语言描写的语句，并21/r/