统编版六年级语文上册16 盼【交互版】课件

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盼第1课时第2课时16盼第1课时第2课时童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……第1课时新课导入童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿

铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。

主要作品：《玫瑰门》《对面》《闰七月》《麦秸垛》《哦，香雪》等。作者简介铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席初读课文大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特别盼望什么，课文是通过哪些事情来写“盼”的。盼望穿上新雨衣初读课文大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特窸窸窣窣痱子嘟囔蒜薹

瞟着焖

嗒嗒嗒

腥味

玛瑙

袖筒

斗篷缩着

疯

瓦蓝

衣柜喧闹甩打嚷着酱油嘴唇蹦出来楼梯xīsūfèinānɡtáipiǎomèndāxīnɡmǎnǎo窸窸窣窣痱子嘟囔蒜薹

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蹦出来楼梯初读课文我会读窸窸窣窣痱子嘟囔蒜薹瞟着xīsūfèinān初读课文我会写袖篷缩疯瓦甩嚷酱柜唇蹦梯喧初读课文我会写袖篷缩疯瓦甩嚷酱柜唇蹦梯喧初读课文“疯”和“唇”，竖撇要长一点儿。书写指导初读课文“疯”和“唇”，竖撇要长一点儿。书写指导初读课文“篷”，“竹字头”要写得宽。书写指导帐篷初读课文“篷”，“竹字头”要写得宽。书写指导帐篷初读课文“酱”不要漏写“酉”部的横。书写指导酱油初读课文“酱”不要漏写“酉”部的横。书写指导酱油A.瞟B.窸窸窣窣C.理直气壮词语解释理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（）斜着眼睛看。（）形容细小的摩擦声音。（）CAB初读课文A.瞟B.窸窸窣窣C.理直气壮词语解释理由充初得雨衣，盼下雨下起雨来，盼出门如愿穿上新雨衣课文是通过这几件事情来写“盼”的：初读课文初得雨衣，盼下雨下起雨来，盼出门如愿穿上新雨衣课文是通过这几读1—3自然段，从哪里可以看出“我”对雨衣的喜爱？从哪里可以读出“我”盼望下雨的急迫之情呢？品读课文读1—3自然段，从哪里可以看出“我”对雨衣的喜爱？从“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。心理描写品读课文动作描写“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？我立刻就抖开雨衣往身我一边想，一边在屋里走来走去，带上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。默默后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。动作描写品读课文我一边想，一边在屋里走来走去，带上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄我开始盼着变天。承上启下，点明文章主题。朗读第3自然段，你从哪里感受到作者盼望下雨的急迫心情呢？品读课文我开始盼着变天。承上启下，点明文章主题。朗读太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

心理描写：体现了“我”内心急迫而又无奈的心情。品读课文太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣朗读课文第4自然段，找一找，说一说：“我”有哪些反常的举动？“我”为什么这样做呢？说说你从这段对话中，看出了“我”怎样的心理？第2课时品读课文朗读课文第4自然段，找一找，说一说：“我”有哪些反常路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落下了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。品读课文动作描写：盼到下雨“我”特别兴奋。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨分角色朗读第5—15自然段，说说“我”的情绪经历了怎样的变化，你从中看出了“我”怎样的心理？品读课文分角色朗读第5—15自然段，说说“我”的情绪经历了怎56789101112131415兴奋失落央求不甘“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。56789101112131415兴奋失落央求不甘“有感情地朗读课文第16—17自然段，讨论：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？品读课文有感情地朗读课文第16—17自然段，讨论：作者仅仅是说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。品读课文环境描写说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。品读课文以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还朗读课文第18—20自然段，说说“我”的愿望最终实现了吗？“我”的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？品读课文朗读课文第18—20自然段，说说“我”的愿望最终实现我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”夸张：“我”既激动又兴奋的心情。品读课文心理描写动作描写语言描写我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。“挺着脖子”写出了“我”幸福和自豪的心情。“小心翼翼”体现了“我”十分爱惜新雨衣。品读课文动作描写妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……品读课文动作描写我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……这样写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。品读课文雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……示例：品读课文你能在文中找一找类似的句子吗？再联系上下文体会句中蕴含的情感。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。雨衣和盒子的“安安静静”更衬托出我盼望下雨的心情。示例：品读课文你能在文中找一找类似的句子吗？再联系上盼盼望下雨买了新雨衣天晴不能穿雨衣盼穿雨衣终于下雨了无法出门不能穿雨衣穿上雨衣第二天下起了雨终于穿上了雨衣童真童趣结构梳理盼盼望下雨买了新雨衣天晴不能穿雨衣盼穿雨衣终于下雨了无法出门美好的童年是每个人一生中最珍贵的记忆，让我们带着这份美好的记忆开心地生活，健康地成长，做一个快乐而自信的人。拓展一拓展二拓展延伸美好的童年是每个人一生中最珍贵的记忆，让我们带着这份童年，是一首清新的歌，我用稚嫩的双手，把日子谱成一串串音符，在指间跳跃；

童年，是一幅纯蓝的画，我用清澈的眼神，把岁月绘成纯净的蓝河，在心间流淌；

童年，__________________________________________________________________照样子，写一写。是在稻田里拾得的，那一串稻穗，在时间的长河里，发出金灿的光芒。拓展一返回童年，是一首清新的歌，我用稚嫩的双手，把日子谱成一串拓展二返回歌曲欣赏走在乡间的小路上拓展二返回歌曲欣赏一、写同音字。jiànɡ（）油（）领chún（）洁（）齿bènɡ（）裂（）跳酱将纯唇迸蹦随堂练习一、写同音字。jiànɡ（）油（）二、照样子，仿写词语。1.安安静静（AABB式）______________________2.不声不响（ABAC式）______________________3.小心翼翼（ABCC式）______________________明明白白马马虎虎自由自在十全十美生机勃勃人才济济随堂练习二、照样子，仿写词语。1.安安静静（AABB式）明明白白马马默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。参考答案：课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，写了“我”得到雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等表现。课后习题参考答案默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。参考答案：围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。参考答案：围绕“盼”，课文写了“我”得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣这三件事，其中“盼穿雨衣”这部分写得比较具体。围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说在“盼穿雨衣”这一部分中有几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，将“我”对穿上雨衣的“盼”写得详细、生动。在“盼穿雨衣”这一部分中有几个“小事件”——放学下雨、借故外我认为最生动的两处：一是“我”以买酱油为借口，想要出门，甚至还谎称“爸爸说过要炖肉”，通过对话描写表现“我”急于穿雨衣出门的心情。二是“我”在窗前张望，担心雨会下完，希望雨停，准确地表现了“我”盼着穿雨衣出门的心情。雨停后，我认为最生动的两处：一是“我”以买酱油为借口，想要出街上的景色很美，可“我”认为如果雨点淋在淡绿色的雨衣上，“一定比珍珠玛瑙还好看”。通过心理描写，表现出“我”满脑子想着穿雨衣的心情。作者抓住语言、心理、动作等方面，细致地刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。街上的景色很美，可“我”认为如果雨点淋在淡绿色的雨衣上，“一1.摘抄文中自己喜欢的句子。2.收集童真童趣的古诗名言。课后作业1.摘抄文中自己喜欢的句子。课后作业统编版六年级语文上册16盼【交互版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页16

盼第1课时第2课时16盼第1课时第2课时童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……第1课时新课导入童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿

铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。

主要作品：《玫瑰门》《对面》《闰七月》《麦秸垛》《哦，香雪》等。作者简介铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席初读课文大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特别盼望什么，课文是通过哪些事情来写“盼”的。盼望穿上新雨衣初读课文大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特窸窸窣窣痱子嘟囔蒜薹

瞟着焖

嗒嗒嗒

腥味

玛瑙

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衣柜喧闹甩打嚷着酱油嘴唇蹦出来楼梯xīsūfèinānɡtáipiǎomèndāxīnɡmǎnǎo窸窸窣窣痱子嘟囔蒜薹

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心理描写：体现了“我”内心急迫而又无奈的心情。品读课文太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣朗读课文第4自然段，找一找，说一说：“我”有哪些反常的举动？“我”为什么这样做呢？说说你从这段对话中，看出了“我”怎样的心理？第2课时品读课文朗读课文第4自然段，找一找，说一说：“我”有哪些反常路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落下了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。品读课文动作描写：盼到下雨“我”特别兴奋。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨分角色朗读第5—15自然段，说说“我”的情绪经历了怎样的变化，你从中看出了“我”怎样的心理？品读课文分角色朗读第5—15自然段，说说“我”的情绪经历了怎56789101112131415兴奋失落央求不甘“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。56789101112131415兴奋失落央求不甘“有感情地朗读课文第16—17自然段，讨论：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？品读课文有感情地朗读课文第16—17自然段，讨论：作者仅仅是说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。品读课文环境描写说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。品读课文以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还朗读课文第18—20自然段，说说“我”的愿望最终实现了吗？“我”的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？品读课文朗读课文第18—20自然段，说说“我”的愿望最终实现我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”夸张：“我”既激动又兴奋的心情。品读课文心理描写动作描写语言描写我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。“挺着脖子”写出了“我”幸福和自豪的心情。“小心翼翼”体现了“我”十分爱惜新雨衣。品读课文动作描写妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……品读课文动作描写我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……这样写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。品读课文雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……示例：品读课文你能在文中找一找类似的句子吗？再联系上下文体会句中蕴含的情感。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。雨衣和盒子的“安安静静”更衬托出我盼望下雨的心情。示例：品读课文你能在文中找一找类似的句子吗？再联系上盼盼望下雨买了新雨衣天晴不能穿雨衣盼穿雨衣终于下雨了无法出门不能穿雨衣穿上雨衣第二天下起了雨终于穿上了雨衣童真童趣结构梳理盼盼望下雨买了新雨衣天晴不能穿雨衣盼穿雨衣终于下雨了无法出门美好的童年是每个人一生中最珍贵的记忆，让我们带着这份美好的记忆开心地生活，健康地成长，做一个快乐而自信的人。拓展一拓展二拓展延伸美好的童年是每个人一生中最珍贵的记忆，让我们带着这份童年，是一首清新的歌，我用稚嫩的双手，把日子谱成一串串音符，在指间跳跃；

童年，是一幅纯蓝的画，我用清澈的眼神，把岁月绘成纯净的蓝河，在心间流淌；

童年，__________________________________________________________________照样子，写一写。是在稻田里拾得的，那一串稻穗，在时间的长河里，发出金灿的光芒。拓展一返回童年，是一首清新的歌，我用稚嫩的双手，把日子谱成一串拓展二返回歌曲欣赏走在乡间的小路上拓展二返回歌曲欣赏一、写同音字。jiànɡ（）油（）领chún（）洁（）齿bènɡ（）裂（）跳酱将纯唇迸蹦随堂练习一、写同音字。jiànɡ（）油（）二、照样子，仿写词语。1.安安静静（AABB式）______________________2.不声不响（ABAC式）______________________3.小心翼翼（ABCC式）______________________明明白白马马虎虎自由自在十全十美生机勃勃人才济济随堂练习二、照样子，仿写词语。1.安安静静（AABB式）明明白白马马默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。参考答案：课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，写了“我”得到雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等表现。课后习题参考答案默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。参考答案：围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。参考答案：围绕“盼”，课文写了“我”得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣这三件事，其中“盼穿雨衣”这部分写得比较具体。围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说在“盼穿雨衣”这一部分中有几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，将“我”对穿上雨衣的“盼”写得详细、生动。在“盼穿雨衣”这一部分中有几个“小事件”——放学下雨、借故外我认为最生动的两处：一是“我”以买酱油为借口，想要出门，甚至还谎称“爸爸说过要炖肉”，通过对话描写表现“我”急于穿雨衣出门的心情。二是“我”在窗前张望，担心雨会下完，希望雨停，准确地表现了“我”盼着穿雨衣出门的心情。雨停后，我认为最生动的两处：一是“我”以买酱油为借口，想要出街上的景色很美，可“我”认为如果雨点淋在淡绿色的雨衣上，“一定比珍珠玛瑙还好看”。通过心理描写，表现出“我”满脑子想着穿雨衣的心情。作者抓住语言、心理、动作等方面，细致地刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。街上的景色很美，可“我”认为如果雨点淋在淡绿色的雨衣上，“一1.摘抄文中自己喜欢的句子。2.收集童真童趣的古诗名言。课后作业1.摘抄文中自己喜欢的句子。课后作业统编版六年级语文上册16盼【交互版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究