统编义务教育语文教材三年级下册综合性学习口语交际的编排特点课件

老师们好！老师们好！1——统编义务教育语文教材三年级下册编排特色与使用说明综合性学习口语交际习作——统编义务教育语文教材三年级下册编排特色与使用说明综合性学2春游去哪儿玩该不该实行班干部轮流制劝告趣味故事会春游去哪儿玩该不该实行班干部轮流制劝告趣味故事会3综合性学习：体系结构◆三年级下册

中华传统节日◆四年级下册

轻叩诗歌大门◆五年级下册

遨游汉字王国◆六年级下册

难忘小学生活○第二学段

课后安排○第三学段

单元整体编排○“小综合”

活动建议○“大综合”

活动建议、阅读材料综合性学习：体系结构◆三年级下册中华传统节日○第二学4六下：整理资料策划书三下：收集四下：收集整理材料五下：搜集资料研究性报告六下：整理资料三下：收集四下：收集五下：搜集资料5综合性学习编排特色

第三单元穿插编排了以“中华传统节日”为主题的综合性学习活动。这是全套教材第一次的综合性学习内容，主要是引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小学阶段的综合性学习打好基础。综合性学习编排特色第三单元穿插编排了以“中6篇章页明确任务课文围绕话题引出要求活动提示具体指导综合性学习总结篇章页课文活动提示综合性学习7综合性学习编排特色

《古诗三首》课后编排了第一次“活动提示”，明确提出本次综合性学习的主要活动任务——了解中国重要传统节日的文化内涵和习俗，并对活动的开展进行初步指导——采用小组合作的活动形式；通过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息，并用表格进行记录。

综合性学习编排特色《古诗三首》课后编排了第一次“活8综合性学习编排特色

最基本的活动形式要点一：小组合作（选择话题、分工配合）要点二：收集资料（渠道、记录方式）

获取信息——记录信息

综合性学习编排特色最基本的活动形9综合性学习编排特色

《纸的发明》课后编排了第二次“活动提示”，指向本单元活动的中期交流，引导学生发现问题并及时调整，查漏补缺。

泡泡：明确未来呈现的内容综合性学习编排特色《纸的发明》课后编排了第二次“活10综合性学习编排特色

《一幅名扬中外的画》课后编排了“综合性学习”，指向本单元活动的总结，分为两个部分：第一部分引导学生写一篇习作，介绍自己家过节的过程，或是节日中发生的事情；第二部分引导学生进行综合性学习活动的成果展示，并给出了展示方式的建议，如出示与习俗有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲述习俗等。

综合性学习编排特色《一幅名扬中外的画》课后编排了“11综合性学习编排特色

统一要求：按顺序写过程。弹性要求：写节日中的故事。

落实一篇单元习作（既可以介绍习俗过程，也可以叙述故事。）成果展示的形式多样，根据展示的需要收集资料。

综合性学习编排特色统一要求：按顺序写过程。12综合性学习教学建议1.整体规划明确任务——活动指导——中期交流——总结展示

2.切身体会根据教学进度，可以提前布置学生参与其中。综合性学习教学建议1.整体规划13综合性学习教学建议

《中国记忆▪传统节日图画书》本套丛书不局限于讲述传统节日、中国传统文化等的来历，非知识读物，而是以生活故事为主线自然渗透，实现了心灵启迪、故事欣赏、传统文化学习等的融合。书名以诗词、谚语、民间传说等作为引子，颇具中国传统文化特色和意味。3.共读图画书综合性学习教学建议《中国记忆▪传统节日图画14A整体结构和思路

(不变)C目标的确定B话题的选择D习惯和意识的养成交际的话题紧贴学生的学习生活B交际的目标向“条理表达、个性表达”发展C习惯和意识的养成重在引发学生独立的思考D口语交际编排特色A整体结构和思路

(不变)C目标的确定B话题的选择D习惯和意15口语交际编排特色讨论类话题:第一单元《春游去哪儿玩》第二单元《该不该实行班干部轮流制》功能性话题:第七单元《劝告》

独白类话题:第八单元《趣味故事会》

倾听表达应对口语交际编排特色讨论类话题:第一单元《春游去哪儿玩》16口语交际编排特色倾听:边听边思考，筛选信息，捕捉重点提高处理信息的速度和效率。

应对:强调对他人的尊重和体谅。

表达:提高传递的效果，用更奇妙的方式达到交际的效果。

口语交际编排特色倾听:边听边思考，筛选信息，捕捉重点提高17口语交际编排特色一、重视提高学生倾听时信息处理的效率《该不该实行班干部轮流制》中要求学生一边听别人的观点一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理；《趣味故事会》中要求学生听别人讲故事时，记住故事的主要内容，提高信息处理的质量。口语交际编排特色一、重视提高学生倾听时信息处理的效率18口语交际编排特色二、强调应对时尊重体谅他人

《春游去哪儿玩》中要求学生在讨论时尽量不打断别人的话；《该不该实行班干部轮流制》中要求学生对不同观点给予充分的包容与尊重，不轻易否定别人。口语交际编排特色二、强调应对时尊重体谅他人19口语交际编排特色三、注重优化学生口头表达的方式

引导学生在讨论时说清楚想法和理由，在劝告时使用恰当的语气，在讲故事时运用更能吸引听众的合适的方法。口语交际编排特色三、注重优化学生口头表达的方式20口语交际编排特色生活话题的讨论推荐及理由倾听习惯对立观点的讨论观点及理由参与公共生活的素养劝告例子优化手段考虑他人感受准备预演基本的故事要素口语交际编排特色生活话题的讨论对立观点的讨论劝告例子准备211.关注整体，多元交际口语交际使用说明1.关注整体，多元交际口语交际使用说明22图——创设具有代表性的情境。泡泡——提示了交际的内容。小贴士——交代了交际的要素。图——创设具有代表性的情境。泡泡——提示了交际的内容。小贴士232.关注情境，梯度训练口语交际使用说明2.关注情境，梯度训练口语交际使用说明243.关注习惯，提升素养口语交际使用说明注意说话的语气多从别人的角度着想不要用指责的口吻3.关注习惯，提升素养口语交际使用说明注意说话的语气多从别人254.关注课外，重在实践口语交际使用说明让学生先说说春游最适合去哪里，理由是什么?如果是不同的季节，你又想去哪里？理由是什么。周末、节假日家庭出游，你会建议去什么地方，为什么呢？4.关注课外，重在实践口语交际使用说明让学生先说说春游最适合26重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力强化日常学习生活中的口语交际意识口语交际教学建议重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力鼓励学生在各科教学活动27习作编排特色儿童天性精神自由习作编排特色儿童天性28想象作文第二学段注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆想，根据事物的特点想第三学段能根据要求想想象丰富奇特话题话题话题话题逐步扩大要求逐步提高从无拘无束地想到畅想到二十年后的家乡尝试写科幻故事等第二学段注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆想，第三学段能根据29习作编排特色习作编排特色30习作编排特色一、设定符合学生年龄特点的习作目标

考虑到学生的年龄特点，三年级下册教材所设定的习作目标都是比较基础的。比如，关于写事物、写事情过程、写图画内容定位在“写清楚”，关于写人定位在“尝试写出人物特点”。教材重视保护学生的习作兴趣，避免带给学生较大负担。习作编排特色一、设定符合学生年龄特点的习作目标31习作编排特色想象类：5《奇妙的想象》8《这样想象真有趣》

大胆、奇特、有趣纪实类：1《我的植物朋友》2《看图画，写一写》3《中华传统节日》

4《我做了一项小实验》6《身边那些有特点的人》

话题贴近学生的日常生活实用类：7《国宝大熊猫》——感兴趣，产生书面表达欲望二、编排适宜的习作话题写清楚事物，写清楚过程写清楚信息习作编排特色想象类：5《奇妙的想象》8《这样想象真有趣》纪实32习作编排特色二、编排适宜的习作话题写清楚的基础：调动多种感官观察并记录；丰富描述的素材写清楚图画上的信息：谁干什么动作怎么样在说什么习作编排特色二、编排适宜的习作话题写清楚的基础：调动多种感官33习作编排特色二、编排适宜的习作话题清楚介绍过程，科学理性。围绕特点写人：详细写某个事例，罗列各种表现。习作编排特色二、编排适宜的习作话题清楚介绍过程，围绕特点写人34习作编排特色二、编排适宜的习作话题整合信息，准确介绍大胆编童话，动物特征的变异习作编排特色二、编排适宜的习作话题整合信息，大胆编童话，35习作编排特色三、注重培养学生良好的书面表达习惯

三年级上册已经编排了“改正”“增补”“删除”等修改符号的练习。本册在第四单元语文园地中又编排了“对调”“移动”等修改符号的练习，并在第七单元、第八单元习作中，引导学生综合运用学过的修改符号修改自己的习作，进一步培养学生自主修改习作的习惯。教材多次提示学生与他人交流习作，增强学生书面表达的读者意识。比如，《看图画，写一写》中引导学生与同学交换习作阅读并互相评价；《身边那些有特点的人》中建议学生将习作拿给被写的人阅读，听取意见。习作编排特色三、注重培养学生良好的书面表达习惯36习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升

两篇精读课文主要是让学生感受文中奇妙无拘的想象，初步体会大胆想象的乐趣。《小真的长头发》主要是想象长头发所具有的各种各样奇妙的用处，《我变成了一棵树》主要是想象“我”变成了另一种事物后发生的奇妙故事。课后题还引导学生顺着课文的思路尝试想象。从阅读中学习表达方法。精读课文习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升37习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升

梳理、总结了大胆想象的各种好处，现实中不存在的有意义，变化中的想象很奇特，无所不能，美好愿望，奇妙生活。主要是激趣，同时暗含着想象的角度。

归纳梳理，提炼方法。交流平台习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升38习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升

安排了两项活动。第一项活动引导学生从图画出发展开新奇的想象；第二项活动提供了两个故事的开头，引导学生展开想象接龙编故事。图画+文字，通过游戏的方式，学生尝试大胆想象。主要是让学生感受想象的乐趣，鼓励学生想象得丰富、奇特。

初步尝试，诊断。初试身手习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升39习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升

《一支铅笔的梦想》，从事物的某种特征想象。《尾巴它有一只猫》，从反方向去想象。学生习作模仿的素材；非全篇，从片段着手，不能上成略读课文。

进一步感知方法。习作例文习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升40习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升

是本单元学习的总结，形成单元习作成果，引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，重在提升学生想象的质量，对其他方面的习作能力未作过多要求。奇妙的想象习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升41习作使用说明习作使用说明42习作使用说明习作使用说明43个人习作教学建议1.从课文中学表达《古诗三首》——动静结合《陶罐和铁罐》——提示语的运用《慢性子裁缝和急性子顾客》——按照时间顺序进行叙述

........2.坚持小练笔练习一个星期2——3篇的小练笔，课文题目引发的练笔，课文特色句式和段落的仿写，结合单元主题和语文要素进行的小练笔，根据学生习作困难进行的小练笔。个人习作教学建议1.从课文中学表达44个人习作教学建议3.“写、读、评”都重要“导——写——读——评——写（改）”并鼓励学生参加各类习作竞赛，争取发表，并建立相应的奖励机制。

班级习作公众号个人习作教学建议3.“写、读、评”都重要45个人习作教学建议4.习作需要源源不断地输入阅读——习作输入——输出《西湖》（曹院）个人习作教学建议4.习作需要源源不断地输入46个人习作教学建议5.教学贵在学习《教师教学用书》得好好看《新作文•小学作文创新教学》——五年级下册

遨游汉字王国配套教案个人习作教学建议5.教学贵在学习47没有比脚更长的路，没有比人更高的山。没有比脚更长的路，48敬请批评指正！敬请批评指正！49老师们好！老师们好！50——统编义务教育语文教材三年级下册编排特色与使用说明综合性学习口语交际习作——统编义务教育语文教材三年级下册编排特色与使用说明综合性学51春游去哪儿玩该不该实行班干部轮流制劝告趣味故事会春游去哪儿玩该不该实行班干部轮流制劝告趣味故事会52综合性学习：体系结构◆三年级下册

中华传统节日◆四年级下册

轻叩诗歌大门◆五年级下册

遨游汉字王国◆六年级下册

难忘小学生活○第二学段

课后安排○第三学段

单元整体编排○“小综合”

活动建议○“大综合”

活动建议、阅读材料综合性学习：体系结构◆三年级下册中华传统节日○第二学53六下：整理资料策划书三下：收集四下：收集整理材料五下：搜集资料研究性报告六下：整理资料三下：收集四下：收集五下：搜集资料54综合性学习编排特色

第三单元穿插编排了以“中华传统节日”为主题的综合性学习活动。这是全套教材第一次的综合性学习内容，主要是引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小学阶段的综合性学习打好基础。综合性学习编排特色第三单元穿插编排了以“中55篇章页明确任务课文围绕话题引出要求活动提示具体指导综合性学习总结篇章页课文活动提示综合性学习56综合性学习编排特色

《古诗三首》课后编排了第一次“活动提示”，明确提出本次综合性学习的主要活动任务——了解中国重要传统节日的文化内涵和习俗，并对活动的开展进行初步指导——采用小组合作的活动形式；通过请教长辈、自己查资料等渠道收集信息，并用表格进行记录。

综合性学习编排特色《古诗三首》课后编排了第一次“活57综合性学习编排特色

最基本的活动形式要点一：小组合作（选择话题、分工配合）要点二：收集资料（渠道、记录方式）

获取信息——记录信息

综合性学习编排特色最基本的活动形58综合性学习编排特色

《纸的发明》课后编排了第二次“活动提示”，指向本单元活动的中期交流，引导学生发现问题并及时调整，查漏补缺。

泡泡：明确未来呈现的内容综合性学习编排特色《纸的发明》课后编排了第二次“活59综合性学习编排特色

《一幅名扬中外的画》课后编排了“综合性学习”，指向本单元活动的总结，分为两个部分：第一部分引导学生写一篇习作，介绍自己家过节的过程，或是节日中发生的事情；第二部分引导学生进行综合性学习活动的成果展示，并给出了展示方式的建议，如出示与习俗有关的事物、现场演示习俗、朗诵有关古诗文、口头讲述习俗等。

综合性学习编排特色《一幅名扬中外的画》课后编排了“60综合性学习编排特色

统一要求：按顺序写过程。弹性要求：写节日中的故事。

落实一篇单元习作（既可以介绍习俗过程，也可以叙述故事。）成果展示的形式多样，根据展示的需要收集资料。

综合性学习编排特色统一要求：按顺序写过程。61综合性学习教学建议1.整体规划明确任务——活动指导——中期交流——总结展示

2.切身体会根据教学进度，可以提前布置学生参与其中。综合性学习教学建议1.整体规划62综合性学习教学建议

《中国记忆▪传统节日图画书》本套丛书不局限于讲述传统节日、中国传统文化等的来历，非知识读物，而是以生活故事为主线自然渗透，实现了心灵启迪、故事欣赏、传统文化学习等的融合。书名以诗词、谚语、民间传说等作为引子，颇具中国传统文化特色和意味。3.共读图画书综合性学习教学建议《中国记忆▪传统节日图画63A整体结构和思路

(不变)C目标的确定B话题的选择D习惯和意识的养成交际的话题紧贴学生的学习生活B交际的目标向“条理表达、个性表达”发展C习惯和意识的养成重在引发学生独立的思考D口语交际编排特色A整体结构和思路

(不变)C目标的确定B话题的选择D习惯和意64口语交际编排特色讨论类话题:第一单元《春游去哪儿玩》第二单元《该不该实行班干部轮流制》功能性话题:第七单元《劝告》

独白类话题:第八单元《趣味故事会》

倾听表达应对口语交际编排特色讨论类话题:第一单元《春游去哪儿玩》65口语交际编排特色倾听:边听边思考，筛选信息，捕捉重点提高处理信息的速度和效率。

应对:强调对他人的尊重和体谅。

表达:提高传递的效果，用更奇妙的方式达到交际的效果。

口语交际编排特色倾听:边听边思考，筛选信息，捕捉重点提高66口语交际编排特色一、重视提高学生倾听时信息处理的效率《该不该实行班干部轮流制》中要求学生一边听别人的观点一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理；《趣味故事会》中要求学生听别人讲故事时，记住故事的主要内容，提高信息处理的质量。口语交际编排特色一、重视提高学生倾听时信息处理的效率67口语交际编排特色二、强调应对时尊重体谅他人

《春游去哪儿玩》中要求学生在讨论时尽量不打断别人的话；《该不该实行班干部轮流制》中要求学生对不同观点给予充分的包容与尊重，不轻易否定别人。口语交际编排特色二、强调应对时尊重体谅他人68口语交际编排特色三、注重优化学生口头表达的方式

引导学生在讨论时说清楚想法和理由，在劝告时使用恰当的语气，在讲故事时运用更能吸引听众的合适的方法。口语交际编排特色三、注重优化学生口头表达的方式69口语交际编排特色生活话题的讨论推荐及理由倾听习惯对立观点的讨论观点及理由参与公共生活的素养劝告例子优化手段考虑他人感受准备预演基本的故事要素口语交际编排特色生活话题的讨论对立观点的讨论劝告例子准备701.关注整体，多元交际口语交际使用说明1.关注整体，多元交际口语交际使用说明71图——创设具有代表性的情境。泡泡——提示了交际的内容。小贴士——交代了交际的要素。图——创设具有代表性的情境。泡泡——提示了交际的内容。小贴士722.关注情境，梯度训练口语交际使用说明2.关注情境，梯度训练口语交际使用说明733.关注习惯，提升素养口语交际使用说明注意说话的语气多从别人的角度着想不要用指责的口吻3.关注习惯，提升素养口语交际使用说明注意说话的语气多从别人744.关注课外，重在实践口语交际使用说明让学生先说说春游最适合去哪里，理由是什么?如果是不同的季节，你又想去哪里？理由是什么。周末、节假日家庭出游，你会建议去什么地方，为什么呢？4.关注课外，重在实践口语交际使用说明让学生先说说春游最适合75重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力强化日常学习生活中的口语交际意识口语交际教学建议重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力鼓励学生在各科教学活动76习作编排特色儿童天性精神自由习作编排特色儿童天性77想象作文第二学段注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆想，根据事物的特点想第三学段能根据要求想想象丰富奇特话题话题话题话题逐步扩大要求逐步提高从无拘无束地想到畅想到二十年后的家乡尝试写科幻故事等第二学段注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆想，第三学段能根据78习作编排特色习作编排特色79习作编排特色一、设定符合学生年龄特点的习作目标

考虑到学生的年龄特点，三年级下册教材所设定的习作目标都是比较基础的。比如，关于写事物、写事情过程、写图画内容定位在“写清楚”，关于写人定位在“尝试写出人物特点”。教材重视保护学生的习作兴趣，避免带给学生较大负担。习作编排特色一、设定符合学生年龄特点的习作目标80习作编排特色想象类：5《奇妙的想象》8《这样想象真有趣》

大胆、奇特、有趣纪实类：1《我的植物朋友》2《看图画，写一写》3《中华传统节日》

4《我做了一项小实验》6《身边那些有特点的人》

话题贴近学生的日常生活实用类：7《国宝大熊猫》——感兴趣，产生书面表达欲望二、编排适宜的习作话题写清楚事物，写清楚过程写清楚信息习作编排特色想象类：5《奇妙的想象》8《这样想象真有趣》纪实81习作编排特色二、编排适宜的习作话题写清楚的基础：调动多种感官观察并记录；丰富描述的素材写清楚图画上的信息：谁干什么动作怎么样在说什么习作编排特色二、编排适宜的习作话题写清楚的基础：调动多种感官82习作编排特色二、编排适宜的习作话题清楚介绍过程，科学理性。围绕特点写人：详细写某个事例，罗列各种表现。习作编排特色二、编排适宜的习作话题清楚介绍过程，围绕特点写人83习作编排特色二、编排适宜的习作话题整合信息，准确介绍大胆编童话，动物特征的变异习作编排特色二、编排适宜的习作话题整合信息，大胆编童话，84习作编排特色三、注重培养学生良好的书面表达习惯

三年级上册已经编排了“改正”“增补”“删除”等修改符号的练习。本册在第四单元语文园地中又编排了“对调”“移动”等修改符号的练习，并在第七单元、第八单元习作中，引导学生综合运用学过的修改符号修改自己的习作，进一步培养学生自主修改习作的习惯。教材多次提示学生与他人交流习作，增强学生书面表达的读者意识。比如，《看图画，写一写》中引导学生与同学交换习作阅读并互相评价；《身边那些有特点的人》中建议学生将习作拿给被写的人阅读，听取意见。习作编排特色三、注重培养学生良好的书面表达习惯85习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升

两篇精读课文主要是让学生感受文中奇妙无拘的想象，初步体会大胆想象的乐趣。《小真的长头发》主要是想象长头发所具有的各种各样奇妙的用处，《我变成了一棵树》主要是想象“我”变成了另一种事物后发生的奇妙故事。课后题还引导学生顺着课文的思路尝试想象。从阅读中学习表达方法。精读课文习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升86习作编排特色四、设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升

梳理、总结了大胆想象的各种好处，现实中不存在的有意义，变化中的想象很奇特，无所不能，美好愿望，奇妙生活。主要是激趣，同时暗含着想象的