第三单元人物探究 课件-统编版高中语文选择性必修上册

人物形象探究第三单元1《大卫科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤独》①本单元的人文主题，即“多样的文化”：②对选文的理解：《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。③本单元的学习要点：要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩；了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面把握作品独特的艺术成就；提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说。

【单元学习解读】学习目标1、概括人物形象和性格特点2、掌握刻画人物形象的手法3、分析人物形象在作品中的作用合作探究一：人物形象的概括与分析1、常见提问方式：①简要概括××这一人物形象的性格特征？××有哪些性格特点？②请简析××这一人物形象？2、形象与性格的区别①性格特点：主要包括人的心理情感、品行操守、生活态度、接人待物、价值观等内容的特点。比如：光明磊落、豪放洒脱、善良朴实、自私自利……②形象特点：在性格特点之外，还包括人的外在形象（肖像）、身份地位、职业技能等内容特点。比如：肮脏邋遢、行为古怪、位高权重、妙手仁心、大医精诚……作品主要人物人物身份个人遭遇人物形象特点人物典型意义《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》活动1：根据故事，理清人物与情节人物形象梳理方法（一）人物描写的方法：正面描写1、语言2、动作3、神态

4、心理活动5、肖像

侧面描写

（二）人物描写的技巧：1、抑扬2、对比衬托3白描4、漫画勾勒5点面结合等

（三）人物的身份、地位、遭遇、教养、气质（四）时代背景、人物关系、景物环境、社会氛围（六）、人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价（五）从分析情节入手举例示范：分析米考伯形象

借助米考伯的肖像、服饰、语言、行为等分析其形象特点。①肖像：胖墩墩的中年男子；脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋；大脸盘。米考伯的长相让人感到有些滑稽、可笑。②服饰：褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋；衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领；拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子；外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜，只是用作装饰的。这副装扮表现了他实则贫穷却硬装阔气、附庸风雅的虚荣心态。（漫画勾勒）③语言：“我的印象是，你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”他与大卫第一次见面时就用了这样的语言。在语言上，他处处试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。把伦敦这个大都市比喻为“迷宫似的现代巴比伦”，而且多喜欢用结构复杂的长句。要知道大卫当时还不到十岁。通过这样的语言，米考伯好炫耀、迂腐的性格跃然纸上。④行为：当债主对着他家的窗子大声叫骂时，米考伯“真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”。

在他因欠债被关进监狱时，大卫去探监，“我们大哭了一场”后，米考伯告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买啤酒喝，并又变得高兴起来。他向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己却总是陷于债务之中而不能自拔，哪怕是变卖家当他也要及时行乐，今朝有酒今朝醉。这些生动的描写蕴含着一种善意的讽刺，把他那种爱虚荣、讲排场、得乐且乐的典型性格表现得淋漓尽致，让人常常在同情之余，又捧腹而笑。（对比）

米考伯是一个生活贫困，却又喜欢自我卖弄、附庸风雅；债务缠身，却又盲目乐观、爱慕虚荣；善良热情，却又滑稽可笑的社会底层的小职员形象。扁平人物称为性格人物，人物性格刻画比较单调，人物好人就好到底，坏人就十恶不赦，缺乏人物性格的变化和人性的复杂，现在有时被称作类型人物或漫画人物。扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的人物，人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。概括总结米考伯主义

米考伯一家米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。（扁平人物：可以用一句话来概述人物特性，具有十分明显的类型化特点，有利于读者认出他们，记住他们，适合扮演喜剧角色）扁平人物和圆形人物梳理课文，小组讨论课文涉及的主要人物形象，结合文本，完成下表。课文人物身份遭遇形象特点人物典型意义《大卫科波菲尔》大卫米考伯先生孤儿童工负债者房东母亲去世后，大卫被继父送

到货行当童工。租房给大卫并和大卫建立了友谊。日常被债主催债，痛苦

一时又继续享乐，后来

被关入监狱。独自谋生。善良、天真、自尊、

敏感、善于观察。天性乐观，耽于享受，向往体面，热情善良欠缺规划

和自制力。代表社会底层的人民的道德品质和纯真人性，“没有远虑，幻想走运的乐天派”——米考伯主义小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦经历。在经历了磨难和辛酸后尝到了人间的幸福和温暖。梳理课文，小组讨论课文涉及的主要人物形象，结合文本，完成下表。课文人物身份遭遇形象特点人物典型意义《复活》聂赫留朵夫马丝洛娃贵族、陪审员妓女、被诬告的杀人犯贵族陪审员聂赫留朵夫在法庭上认出被控杀人的是当年他曾诱奸的玛丝洛娃，良心发

现，希望为她上诉。他来到监狱

向她忏悔，祈求她的原谅。玛丝洛娃被诬告杀人收押

入监，受到一位有钱人的探望，

后来才认出这位陪审员是当年

曾诱奸她的青年贵族，内心在过

去带来的痛苦与想要为利益而

讨好他之间反复摇摆。。曾经健康、真诚、充实、崇高，一度放纵情欲，走向堕落，而后又悔过自新，忏悔赎罪，并在这一过程中产生了更崇高的追求。从纯洁、善良走向堕落：丧失人格尊严、不知羞耻、自暴自弃既是贵族阶级罪恶的代表者，又是贵族阶级罪恶的批判者被侮辱、被损害的下层人民的典型代表梳理课文，小组讨论课文涉及的主要人物形象，结合文本，完成下表。课文人物身份遭遇形象特点人物典型意义《老人与海》圣地亚哥渔夫在84天出海没有钓到鱼之

后，老人花两天两夜制服的马林

鱼被不断遇到的鲨鱼群蚕食，老

人不断搏斗，回到陆地时几乎一

无所有。年老、孤独、贫穷、勇敢、坚强、不向命运低头、永不言败“硬汉形象”，失败的英雄，赞美人在大自然面前永不退缩的尊严

“硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等，他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不可改变的命运，都表现出一种从容、镇定的意志力，保持了人的尊严和勇气。梳理课文，小组讨论课文涉及的主要人物形象，结合文本，完成下表。课文人物身份遭遇形象特点人物典型意义《百年孤独》奥雷里亚诺乌尔苏拉布恩迪亚

家族的第二代

布

恩迪亚的妻

子，马孔多的

开拓者之一

父母忙于公事，奥雷里亚诺

开始执着于金银艺实验。染上

失眠症后他手艺愈发高超，并使

用文字标签帮助人们抵御失忆。乌尔苏拉和丈夫一同来到

马孔多建立家园，用小生意积累

财富，在没有真正依据的情况下

依然收丽贝卡为养女，改变她的

食土恶习。沉默寡言，压抑孤独，自尊心强，行事执着，拥有预言能力。勤劳，热情，善良，

行事积极坚定，承担家

族责任，试图改变落后民族的恶习。既是贵族阶级罪恶的代表者，又是贵族阶级罪恶的批判者清醒而善于拯救者活动2：梳理本单元课文中的心理描写，比较其异同，并由此感受作家创作手法的多样化,认识作家鲜明的创作风格。单元篇目文本内容举要人物心理描写方式心理描写的作用《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》什么是心理描写？常见形式有哪些？心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.

直接描写抒情独白梦境描绘心理分析神态显示行动表现环境衬托幻觉展现

直接描写这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。

抒情独白这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。

梦境描绘指通过人物的梦境来描写人物心理活动，揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。

心理分析即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。

神态显示就是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。如，我们常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，来表现对人的轻视。

行动表现通过恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。

环境衬托衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。

幻觉展现这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。如《卖火柴的女孩》的结尾卖火柴的女孩的幻想。活动1：梳理本单元课文中的心理描写，比较其异同，并由此感受作家创作手法的多样化,认识作家鲜明的创作风格。单元篇目文本内容举要人物心理描写方式心理描写的作用《大卫·科波菲尔》《复活》可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是

咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话。

凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此

时此刻眼前的情景了。

凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔

墨所能诉说。

这一点，就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清

二楚！心理分析结合外貌、语言、动作描写“这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着

这张原来亲切可爱……他决定此刻把所有的话全向她说出来。心理分析中融入神态、语言、动作描写活动1：梳理本单元课文中的心理描写，比较其异同，并由此感受作家创作手法的多样化,认识作家鲜明的创作风格。单元篇目文本内容举要人物心理描写方式心理描写的作用《老人与海》《百年孤独》真是好景不长啊，他想……这简直像是做梦一样，

他想。（看到第一条鲨鱼时）

好景不长啊，他想。我现在真希望这是一场梦，希

望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报

纸上。（赶走第一条鲨鱼后）

我真希望这是一场梦，希望我压根儿没有钓上它

来。（赶走第二第三条鲨鱼后）

我什么也不能想，就等着别的鲨鱼来吧。真希望这

是一场梦，他想。（第四第五条鲨鱼到来之前）

内心

独白在这种清醒的梦幻中，他们不仅能看到自己梦中的

形象，……乌尔

苏拉知道那男人和女人是丽贝卡的父母，但一番努力辨

认之后，还是确信从未与他们谋面。

梦境呈现与预言有助于人物形象的塑造，推动故事情节向前发展；有助于揭示了小说主旨。

深入探究1.“您”和“你”的称谓变化，表现出了聂赫留朵夫怎样的心理？（第4-5段、第11-12段、第17-21段、第31-36段、第54-55段）“您”和“你”的人称变换，其实反映了聂赫留朵夫内心激烈的矛盾震荡，表现了他走向“精神复活”时抉择的艰难。对玛丝洛娃的称呼也由“您”改成了“你”，少了客气生疏而多了亲密，表达了他迫切需要得到玛丝洛娃的理解和宽恕。2.文中多次描写玛丝洛娃的外貌和神态，尤其关注“笑容”及眼神，表现出人物怎样的心理？（第2、43、44、53、65、76段）文章一共六次写到玛丝洛娃的笑。这几处笑容可以分为两种：一是对聂赫留朵夫的讨好献媚，一是对他的鄙夷；既表现了玛丝洛娃对给自己带来了深重的痛苦和灾难的聂赫留朵夫的嫌恶，又表现了玛斯洛娃不信任任何人，精神层面麻木堕落。

从玛丝洛娃的“笑”和眼神表情中可以看出，遭受了被抛弃、被侮辱、被损害的经历之后，心灵的痛苦，生活的磨难，已经使她丧失了原本的善良和天真。玛丝洛娃已沦落为一个地地道道的风尘女子。从精神上来说，原来那个纯洁的卡秋莎已经“死亡”了。这“笑”有一种自甘堕落的沉沦。3.请大家在《老人与海》中找出五次搏斗前后的老人的内心独白，并分析这些独白在文中的作用。【作用】①这些独白忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。②这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成了小说的重要特色。4.请大家找出《百年孤独》中“魔幻”（梦境、预言）的地方，并思考它的作用。（第3、11、13段）（1）魔幻是用丰富的想象和艺术夸张的手法，对现实生活进行对现实生活进行“特殊表现”,把现实变成一种“神奇现实”。“特殊表现”，把现实变成一种“神奇现实。（2）“魔幻”是表现“现实”的一种手段和方法，它立足于现实，最终也是为了更好地表现现实。

魔幻的作用：（1）增加作品的趣味性和神秘感，甚至讽刺意味，激发读者的阅读兴趣；（2）以魔幻来反映不合理的现实，更好地表达主题。

作者通过描写马孔多人患上失眠症,比喻拉丁美洲的人民由于无法摆脱封闭、孤独、与世隔绝的生活,正在逐步遗忘自己的历史,遗忘自己摆脱命运控制的初衷。这种挣扎焦虑、逐渐麻木和梦幻般的遗忘病症,就像马孔多人忘记自己身边所有熟悉的东西一样。得了这种失眠症的人们会失去记忆,即健忘。人们在物品上贴上标签,努力挣脱这种健忘的命运,寓意是告诫拉丁美洲的人们要努力牢记容易被人遗忘的历史。合作探究二：刻画人物形象的手法

（1）正面描写