六年级上册英语教案－Unit2 Ways to go to school Part C ｜人教（PEP）（2014秋）

单元名称：Unit2Waystogotoschool.授课课时：1课时一、整体设计思路1、分层次阅读，培养学生的阅读能力。在阅读的过程当中，引导学生分层次阅读，运用阅读策略理解文本信息，培养学生的阅读理解能力，主要有以下操作：第一遍读：请学生快速阅读文本抓取信息，培养学生快速阅读的能力；第二遍读：利用教师引导点拨和scanning的阅读方式，完成worksheet，渗透找读的阅读策略；第三遍读：学生跟读文本，能根据思维导图复述文本，初步完成语言输出。2、利用思维导图，将文本信息和学生生成的内容进行构建。小学英语教学中很重要的一项任务就是培养和发展学生的思维能力，对于高年级的学生来说，还要进一步教会他们如何将知识逐步有逻辑地进行构建，进一步发展他们的逻辑思维能力。3、利用谈话和思维导图搭建语言支架。4、学生自主合作学习；指导学生的阅读学习策略；提高学生的语言综合运用能力。二、教材分析本课时是人教版小学英语六年级上册Unit2Waystogotoschool.SectionBreadandwrite部分，本单元的主要话题是交通方式和交通规则，学生需要学习Howdoyoucometoschool?Iusually….onfoot,bybike.andDon’t….I/youmust...等句型。本课时主要学习上学的不同方式，并通过学习，提高学生的阅读和表达能力，也是第二单元重要的组成部分，是学生围绕话题，运用语言知识的重要载体。三、学情分析小学六年级的学生已经具备一定的英语基础，但是，他们的阅读，习惯了教师的轻语篇，重词汇、句型、语法的教学方式。在阅读时，碰到新词、新句型就会产生畏惧感，觉得束手无策；同时很多学生没有掌握好的阅读方法，不能很好地把握文本的信息、主要大意；学生的课外阅读积累有限，阅读兴趣不浓。因此，导致学生阅读效率低下。四、教学目标知识与技能目标：1、能认读不同城市的英语名称；2、能根据图片提示，理解文章新词和具体信息；3、能在理解文章的基础上，正确朗读和复述文本；过程与方法目标：1、学生能通过简单的阅读策略，归纳文章主旨和掌握文章重要信息；2、学生能在小组合作中积极与他人合作，共同完成学习任务。情感态度价值观目标：1、乐于感知并积极尝试使用所学语言知识进行表达，体会到学习英语的乐趣；2、通过学习能够选择适当的出行方式，有绿色出行的意识。五、教学重点和难点1、重点：对课文关键信息的整理和归纳；了解不同的上学方式。2、难点：学生能灵活运用所学知识进行出行观点的表达和真实的交流。六、教学方法1、情境教学法创设教学情境是课堂生活化的基本途径。教学中创设一定的情境，让学生在待定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。2、任务型教学法任务型教学可以通过课堂教学，让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。本课时主要围绕阅读教学、阅读策略、语言表达设置不同的教学任务。3、支架式教学法支架式教学为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动。4、多媒体辅助教学法本节课中，通过多媒体以视频，图片来传输有关出行方式的信息，动静结合，有效地突破了时空的界限，为学生创设了较真实的语言环境，使学生身临其境地投入各种“情境”，有更多的参与，学习更为主动，成为真正的主角。七、教学过程1、pre-reading1）、ppt播放老师、学生等人物，不同的上学方式的生活照片，和学生交流上学的方式。2）、通过图片了解和预测不同国家城市的孩子们上学的方式。Howdothechildrengotoschoolindifferentcities?设计意图：学生在轻松的气氛中进入本课的学习，通过激发学生对本单元话题的思考与猜测，培养学生的思维能力，同时了解城市的英语名称。2、while-reading1）FastReading：（skimming）ReadsilentlyA．学生根据图片提示，快速阅读文章，然后回答问题并展示（学生在电子屏上画出自己找到的信息）。T:Now,let’sdofastreading.Trytofindtheinformationtheymention.Andanswerthequestion:Howmanywaystogotoschoolinthetext?Underlinesthem.设计意图：通过快速阅读训练，培养学生快速捕捉信息的能力。2）Scanning：A.教师引导学生利用阅读策略阅读文本2，然后学生再次阅读文本，完成worksheet（1-3-4T:Thistimewe’regoingtofindmoredetailsoftheirideas.Let’sreadandwrite.教师示范如何找读信息：whichcountry?Whichcity?Howtogoschool?Why?B.教师带领全班进行反馈，同时利用思维导图梳理信息。T:SomechildrengotoschoolonfootinMunichGermany;SomekidsgotoschoolbysledinAlaskaUSA.Itsnowsalot.SomechildrengotoschoolbyferryinJiangxiChina.InPapaWestrayScotlandthechildrengotoschoolbyferrynow.Theywenttoschoolbyplanein2009.Theferrydidn’twork.设计意图：利用scanning的阅读方式渗透阅读微技能，给学生使用阅读策略的机会。3)listen、readandretellthetext.跟读文本；分角色正确朗读文本；根据思维导图复述文本。Let’shelpRobin.设计意图：加深文本理解；能正确朗读文本；能够在情境中，根据思维导图描述文本内容。3、Post-reading十一旅游计划设计1）让学生以小组为单位，选择自己要旅游的地点，并设计不同的出行方式。（准备阶段）2）找学生展示小组讨论的成果。（展示阶段）3）播放低碳环保，绿色出行的视频。（情感升华阶段）设计意图：学生在情境中，交流、合作、并运用所学知识表达自己的观点，并通过视频升华情感。4、Homework和家长一块设计一次周末旅游，回来讲给同学听。八、板书设计onfootinMunichGermany.bysledinAlaskaUSA.SomechildrengotoschoolbyferryinJiangxiChinabyferryinPapaWestrayScotland