统编版道德与法治一年下册《请帮我一下吧》说课稿(附反思)课件

《请帮我一下吧》说课稿部编版小学一年级下册《道德与法治》

《请帮我一下吧》说课稿部编版小学一年级下册《道德与法治》

大家好，今天我说课的内容是部编版小学道德与法治一年级下册第四单元第二课《请帮我一下吧》。本单元的单元主题是《我们在一起》，主要落点是班级生活，班级生活是儿童生活的重要组成部分，而同伴交往是班级生活的重要组成内容。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的第一课时的说课。恳请大家批评指正。大家好，今天我说课的内容是部编版小学道德与法治一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目一、说教材一、说教材

《请帮我一下吧》基于同伴交往的基础上，诠释如何向别人求助以及如何帮助别人，从而可以更好的融入到集体生活中去。本课围绕“互相帮助”这一主题，侧培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能；并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。《请帮我一下吧》基于同伴交往的基础上，诠释如何向别人二、说学情二、说学情

一年级的学生一部分在遇到困难时会产生畏难、难为情、怕被别人拒绝等心理，不敢主动向他人求助。还有一部分学生在学前教育和家庭教育中对于求助礼仪的教育并不缺乏，他们善于求助，但是不论遇到什么困难，都习惯于依赖他人，缺少独立面对、解决困难的能力。由于当今社会绝大部分都是独生子女，即使有能力解决困难，也缺乏主动帮助他人的意识，显得比较自私、冷漠。一年级的学生一部分在遇到困难时会产生畏难、难为三、说教学目标三、说教学目标情感与态度：懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的意识。行为与习惯：初步养成小困难自己解决，大困难主动向人求助的习惯。知识与技能：知道求助是生活中需要的基本能力，学会求助的基本技能。过程与方法：通过情境故事、行为辨析等方法，分辨哪些困难可以自理，哪些困难需要求助。情感与态度：懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互四、说教学重难点四、说教学重难点分辨哪些困难应该向他人求助，哪些事情应该自理，学会求助的基本技能。教学重点分辨哪些困难应该向他人求助，哪些事情应该自理，学会求助的基本懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的意识。教学难点懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的五、说教法学法五、说教法学法

根据一年级小学生的认知特点，本课的教学循着由浅入深、逐步推进的思路，从认识“困难”、发现“困难”、区分“困难”、解决“困难”出发，再到学会帮助他人，传递温暖。根据一年级孩子的年龄特点，把书本上的绘本故事与现实生活相互对照，引发思考，深化学生的认识。

根据一年级小学生的认知特点，本课的教学循着由浅

本课以培养学生互相帮助的意识、习惯和技能为核心，引导他们和同龄人友善相处、互相支持，一起快乐成长为重点，是达成单元目标的重要组成部分。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。

六、说教学过程六、说教学过程活动一：呈现调查，引出困难1.最近呀，有几位小朋友特别烦恼，来看看他们都遇到了什么困难？（出示书本上的情境图以及生活中学生遇到困难的场景图123456）2.你们在生活中也会碰到了哪些困难？请你说......其实不单是你们，爸爸妈妈，老师也会碰到很多困难需要帮助活动一：呈现调查，引出困难3.总结：从交流中老师发现，班里所有的人都遇到过困难，看来，遇到困难是一件再正常不过的事情了，因为——大家都会有困难。3.总结：从交流中老师发现，班里所有的人都遇到过困难，看来，【设计意图：旨在唤起学生已有的生活体验。课堂中教师应关注自己教室里的学生的真实生活，引导他们回忆自己在生活中曾经遇到过的困难。教学伊始通过情境创设可以很好地吸引学生的注意力，也是低年级学生非常喜欢的形式。】【设计意图：旨在唤起学生已有的生活体验。课堂中教师应关注自活动二：场景再现，积极面对生活中，当我们遇到大或小的困难，你们是怎样做的，我们一起来想一想好吗？1.视频1呈现学生摔倒的场景，出事情景，如果是你，你会怎样做？2.再来看看这位小朋友——视频2呈现生病请假了，不知道作业是什么的场景，提问你会怎么做？活动二：场景再现，积极面对教师小结：看来，我们班的孩子都是会求助的孩子。我们困难不要慌，在遇到自己不能解决的困难时，我们可以——齐声说：请帮我一下吧！教师小结：设计意图：1、通过观察图片、讨论交流让学生明白要想成功求助，要注意选择合适的人求助。让学生明白求助的方法多样，并为下一环节做铺垫。2、活动是低年级学生非常喜欢的故事形式，通过创设情境一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的成功一组的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。设计意图：活动三：我会求助小方法1.有个小朋友,遇到大麻烦了,请你们帮帮他吧!星期天几个小伙伴到公园打羽毛球，结果球挂到树上了（1）出示求助图。我该怎么办?(同桌两人合作向谁求助?)(2)为什么?谢谢你们的帮助现在他知道该向谁求助了？活动三：我会求助小方法2.你们听是什么声音?(一个小女孩在哭。)女孩迷路了,天越来越黑。我该怎么办呢?（1）找谁帮忙（2）怎样求助2.你们听是什么声音?(一个小女孩在哭。)女孩迷路了,天越来预设生:应该向保安叔叔求助。师当小女孩：女孩我看了看周围只有门卫室里有一位保安叔叔。可是我感觉那个叔叔看起来有点凶的样子呢。预设生:应该向保安叔叔求助。预设生:别担心,虽然看起来凶可是叔叔其实很好的。师当小女孩:好吧我试试看。我走进了门卫室,哎呀紧张,想跟叔叔借电话,又不知该怎么说呢?同学们你们能演示给我看看吗?预设生:叔叔您好。我迷路了,我能借你的手机给妈妈打个电话吗?(两人演示)女孩：谢谢你们，原来有礼貌说清楚,大胆求助没关系。预设生:别担心,虽然看起来凶可是叔叔其实很好的。【设计意图：表面上是在情境中帮助小女孩，实际上是对全班的求助示范。让同学们从中体会求助方法的另外关键“有礼貌”和“说清楚”。小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。】【设计意图：表面上是在情境中帮助小女孩，实际上是对全班的求助活动四：合理分类，明辨困难1.求助情境分一分小朋友们真是太棒了，脑子里竟然装了这么多解决问题的方法。小咕噜还想请你们帮帮忙，怎么回事呢？请小朋友把书翻到55页，借助拼音读一读小咕噜的故事，看看小咕噜遇到了哪些困难？是不是所有的困难我们都要求帮助?活动四：合理分类，明辨困难其实，我们遇到的困难，有的事情我们自己能够解决就是“小困难”。自己的力量没法解决的就是“大麻烦”。小咕噜遇到的情境都在这些小卡片中,请你们来分一分,哪些是小困难”,哪些是“大麻烦”,四人小组合作，其实，我们遇到的困难，有的事情我们自己能够解决就是“小困难”1.教师出示书本55页的儿歌（PPT出示）（1）衣服丢了（2）跳绳不会（3）迷了路（4）毽球上了树（5）屋子起浓烟（6）巨响在近处。1.教师出示书本55页的儿歌（PPT出示）3.教师小结：原来,并不是什么事情都要依赖别人,有很多事情我们自己是能够解决的呢!小困难,我能行。大麻烦，请帮我!3.教师小结：原来,并不是什么事情都要依赖别人,有很多事情我【设计意图：旨在唤起学生在生活中曾经有过的合作体验，提升对于合作意义的认识，明白并不是什么事情都要依赖别人,有很多事情我们自己是能够解决的呢!小困难,我能行。大麻烦，请帮我。】【设计意图：旨在唤起学生在生活中曾经有过的合作体验，提升对于活动五：爱的接力棒1、我们会向别人求助，当别人向我们求助的时候，我们怎么办呢？看视频。2、你曾经帮助过谁干什么？你会把爱心献给谁？

活动五：爱的接力棒总结：师：小伙伴们，这节课我也和你们一样有很多收获。分享收获我们班的孩子都是求助小能手，小咕嘟为我们带来了一份礼物奖励大家。课件播放儿歌：总结：师：小伙伴们，这节课我也和你们一样有很多收获。分享收获结语：同学们愿你们在今后面对困难时，能积极乐观，冷静对待，愉快地学习与生活。结语：同学们愿你们在今后面对困难时，能积极乐观，冷静对待，愉【设计意图：学生能具备一定的互助意识，能尽自己的能力去主动帮助别人，这本身就是一种社会责任担当的表现，然而品德课程的“核心素养”不是观念的和技艺的，而是实践的、行动的，是引导学生在知识与观念的基础上，通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。力求对孩子日后的生活作延续指导。】【设计意图：学生能具备一定的互助意识，能尽自己的能力去主动帮七、说板书设计七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，八、教学反思八、教学反思

在这堂课的教学中我注重学生主体的发展，培养学生主动学习的理念和习惯,建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在活动中让学生主动思考，紧抓学生思维过程，步步紧跟，使他们能想，愿做，乐中学，学中乐。

在这堂课的教学中我注重学生主体的发展，培养学生不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。

因此在今后教学中还要继续探索，努力钻研课程标准和教学要求，让学生做一名有道德、懂感恩、学法律、懂法律、用法律的合格小公民。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。我的说课完毕，谢谢各位老师！我的说课完毕，谢谢各位老师！《请帮我一下吧》说课稿部编版小学一年级下册《道德与法治》

《请帮我一下吧》说课稿部编版小学一年级下册《道德与法治》

大家好，今天我说课的内容是部编版小学道德与法治一年级下册第四单元第二课《请帮我一下吧》。本单元的单元主题是《我们在一起》，主要落点是班级生活，班级生活是儿童生活的重要组成部分，而同伴交往是班级生活的重要组成内容。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的第一课时的说课。恳请大家批评指正。大家好，今天我说课的内容是部编版小学道德与法治一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目一、说教材一、说教材

《请帮我一下吧》基于同伴交往的基础上，诠释如何向别人求助以及如何帮助别人，从而可以更好的融入到集体生活中去。本课围绕“互相帮助”这一主题，侧培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能；并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。《请帮我一下吧》基于同伴交往的基础上，诠释如何向别人二、说学情二、说学情

一年级的学生一部分在遇到困难时会产生畏难、难为情、怕被别人拒绝等心理，不敢主动向他人求助。还有一部分学生在学前教育和家庭教育中对于求助礼仪的教育并不缺乏，他们善于求助，但是不论遇到什么困难，都习惯于依赖他人，缺少独立面对、解决困难的能力。由于当今社会绝大部分都是独生子女，即使有能力解决困难，也缺乏主动帮助他人的意识，显得比较自私、冷漠。一年级的学生一部分在遇到困难时会产生畏难、难为三、说教学目标三、说教学目标情感与态度：懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的意识。行为与习惯：初步养成小困难自己解决，大困难主动向人求助的习惯。知识与技能：知道求助是生活中需要的基本能力，学会求助的基本技能。过程与方法：通过情境故事、行为辨析等方法，分辨哪些困难可以自理，哪些困难需要求助。情感与态度：懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互四、说教学重难点四、说教学重难点分辨哪些困难应该向他人求助，哪些事情应该自理，学会求助的基本技能。教学重点分辨哪些困难应该向他人求助，哪些事情应该自理，学会求助的基本懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的意识。教学难点懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的五、说教法学法五、说教法学法

根据一年级小学生的认知特点，本课的教学循着由浅入深、逐步推进的思路，从认识“困难”、发现“困难”、区分“困难”、解决“困难”出发，再到学会帮助他人，传递温暖。根据一年级孩子的年龄特点，把书本上的绘本故事与现实生活相互对照，引发思考，深化学生的认识。

根据一年级小学生的认知特点，本课的教学循着由浅

本课以培养学生互相帮助的意识、习惯和技能为核心，引导他们和同龄人友善相处、互相支持，一起快乐成长为重点，是达成单元目标的重要组成部分。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活的温暖。

六、说教学过程六、说教学过程活动一：呈现调查，引出困难1.最近呀，有几位小朋友特别烦恼，来看看他们都遇到了什么困难？（出示书本上的情境图以及生活中学生遇到困难的场景图123456）2.你们在生活中也会碰到了哪些困难？请你说......其实不单是你们，爸爸妈妈，老师也会碰到很多困难需要帮助活动一：呈现调查，引出困难3.总结：从交流中老师发现，班里所有的人都遇到过困难，看来，遇到困难是一件再正常不过的事情了，因为——大家都会有困难。3.总结：从交流中老师发现，班里所有的人都遇到过困难，看来，【设计意图：旨在唤起学生已有的生活体验。课堂中教师应关注自己教室里的学生的真实生活，引导他们回忆自己在生活中曾经遇到过的困难。教学伊始通过情境创设可以很好地吸引学生的注意力，也是低年级学生非常喜欢的形式。】【设计意图：旨在唤起学生已有的生活体验。课堂中教师应关注自活动二：场景再现，积极面对生活中，当我们遇到大或小的困难，你们是怎样做的，我们一起来想一想好吗？1.视频1呈现学生摔倒的场景，出事情景，如果是你，你会怎样做？2.再来看看这位小朋友——视频2呈现生病请假了，不知道作业是什么的场景，提问你会怎么做？活动二：场景再现，积极面对教师小结：看来，我们班的孩子都是会求助的孩子。我们困难不要慌，在遇到自己不能解决的困难时，我们可以——齐声说：请帮我一下吧！教师小结：设计意图：1、通过观察图片、讨论交流让学生明白要想成功求助，要注意选择合适的人求助。让学生明白求助的方法多样，并为下一环节做铺垫。2、活动是低年级学生非常喜欢的故事形式，通过创设情境一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的成功一组的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。设计意图：活动三：我会求助小方法1.有个小朋友,遇到大麻烦了,请你们帮帮他吧!星期天几个小伙伴到公园打羽毛球，结果球挂到树上了（1）出示求助图。我该怎么办?(同桌两人合作向谁求助?)(2)为什么?谢谢你们的帮助现在他知道该向谁求助了？活动三：我会求助小方法2.你们听是什么声音?(一个小女孩在哭。)女孩迷路了,天越来越黑。我该怎么办呢?（1）找谁帮忙（2）怎样求助2.你们听是什么声音?(一个小女孩在哭。)女孩迷路了,天越来预设生:应该向保安叔叔求助。师当小女孩：女孩我看了看周围只有门卫室里有一位保安叔叔。可是我感觉那个叔叔看起来有点凶的样子呢。预设生:应该向保安叔叔求助。预设生:别担心,虽然看起来凶可是叔叔其实很好的。师当小女孩:好吧我试试看。我走进了门卫室,哎呀紧张,想跟叔叔借电话,又不知该怎么说呢?同学们你们能演示给我看看吗?预设生:叔叔您好。我迷路了,我能借你的手机给妈妈打个电话吗?(两人演示)女孩：谢谢你们，原来有礼貌说清楚,大胆求助没关系。预设生:别担心,虽然看起来凶可是叔叔其实很好的。【设计意图：表面上是在情境中帮助小女孩，实际上是对全班的求助示范。让同学们从中体会求助方法的另外关键“有礼貌”和“说清楚”。小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。】【设计意图：表面上是在情境中帮助小女孩，实际上是对全班的求助活动四：合理分类，明辨困难1.求助情境分一分小朋友们真是太棒了，脑子里竟然装了这么多解决问题的方法。小咕噜还想请你们帮帮忙，怎么回事呢？请小朋友把书翻到55页，借助拼音读一读小咕噜的故事，看看小咕噜遇到了哪些困难？是不是所有的困难我们都要求帮助?活动四：合理分类，明辨困难其实，我们遇到的困难，有的事情我们自己能够解决就是“小困难”。自己的力量没法解决的就是“大麻烦”。小咕噜遇到的情境都在这些小卡片中,请你们来分一分,哪些是小困难”,哪些是“大麻烦”,四人小组合作，其实，我们遇到的困难，有的事情我们自己能够解决就是“小困难”1.教师出示书本55页的儿歌（PPT出示）（1）衣服丢了（2）跳绳不会（3）迷了路（4）毽球上了树（5）屋子起浓烟（6）巨响在近处。1.教师出示书本55页的儿歌（PPT出示）3.教师小结：原来,并不是什么事情都要依赖别人,有很多事情我们自己是能够解决的呢!小困难,我能行。大麻烦，请帮我!3.教师小结：原来,并不是什么事情都要依赖别人,有很多事情我【设计意图：旨在唤起学生在生活中曾经有过的合作体验，提升对于合作意义的认识，明白并不是什么事情都要依赖别人,有很多事情我们自己是能够解决的呢!小困难,我能行。大麻烦，请帮我。】【设计意图：旨在唤起学生在生活中曾经有过的合作体验，提升对于活动五：爱的接力棒1、我们会向别人求助，当别人向我们求助的时候，我们怎么办呢？看视频。2、你曾经帮助过谁干什么？你会把