《机械工程控制基础》课程教学实践与反思

PAGEPAGE8/8《机械工程控制基础》课程教学实践与反思Abstract：ThecontrolprincipleofmechanicalengineeringisoneofthebasicprofessionalcoursesforthemajorofmechanicalEngineering.Thestudentsencountermanyproblemsinthelearning，suchasthecontentdifficultyandagreatdealoftheoryformuladeduction.Inordertosolvetheaboveproblems，thecoursegroupcarriesoutteachingpracticebasedonRogers“humanismtheory.Abetterteachingresultisfinallyachieved.Throughtheanalysisoftheresultsoftheclassbeforeandaftertheteachingpractice，wecanseethattheteachingeffecthasbeengreatlyimproved.Theexcellentratehasincreasedby11.11%andthepassingratehasincreasedby10.31%.Keywords：control principle; mechanical engineering;humanistictheory;teachingpractice;teachingreflection一、问题与现状机械工程控制基础是机械设计制造及其自动化专业的一门“课堂教学+小组研讨+归纳+上机实践”;具有对课程基本概念较多，且在理解概念时必须具备高等数学、复变函数、电工学、理论力学等基础知识，课程逻辑某环节跟不上，导致后续内容学习效果很差;（2）学生即便掌握了机械工程控制理论知识，但针对具体工程问题时，因缺乏知识迁移能力，仍缺乏复杂机械系统控制问题的分析、求解和论证能力。针对上述教学过程中存在的问题，本课程组老师采用灵活多样的教学方法，利用小组讨论等教学手段，增加学生的课堂参与度;利用归纳等教学方式，帮助学生形成知识结构和脉络;利用上机实践等教学方法，促进学生理解复杂问题中的结果、参数对系统性能的影响。基于罗杰斯人本主义理论思想，以学生为中心，将学生置于课程主体地位，最终实现了“寓教于乐”的新型教学理念，降低学生对本课程的抵触心理，提升学习效果。二、罗杰斯人本主义理论内涵”罗杰斯的人本主义理论关注学习内容与个人的关系[3，4]。在他看来，意义学习是人本（1）人类生来就有（2）通过传授者为学习者设计（4）当学生负责任地参与学习过程时，学生自己能够选择学习方向、寻找学习资源、阐述学习问题、决定行动路线、承担选择后果，才能够增强意义学习效果。“”课堂教学模式，为学生设置合理的学习情景，引入案例，让学生直接面对工程问题，激发学生的责任感和自信心，强化意义学习效果。三、基于罗杰斯人本主义理论的课程教学实践与反思（一）教学实践与案例分析本课程组成员对《机械工程控制基础》课程中存在的问题和步针对基于罗杰斯人本主义理论的机械工程控制基础课程的教40学时，2.5学分;采用杨叔120XX1班为例，两班学生在当年的招生使用相同版本人才培养方案，均已先修相关前序课程。因此，两“反馈”的控制框图。1所示，为学生设立如下思考问题：被控对象是什么？被控量是什么？通过什么元件实现了目标值的设定？控制信息如何传递和反馈？让学生直接参与学习过程，建立意义学习过程。通过小组讨论，目标值的设定。理。基本物理量、被控量、给定量、控制量、扰动量，构建正确的机械系统控制框图。通过设置合适的案例，引导学生讨论和思考，形成正确、统一的认知。案例二：第二章第二节“非线性方程的线性化”，要求学生掌握非线性方程的线性化方法。学习情景：首先，以常见的液压伺服机构为例，如图3示，为学生设立如下思考问题：x与输出值y之间是线性关系还是非线性关系？为什么？xy统是否符合线性化条件？若要线性化，应该怎么做呢？小组讨论：学生根据在日常生活中接触到的液压系统的工必须进行线性化，方便理解。强化练习：通过思考确定该函数是连续非线性函数，且在和解题思路。（二）教学实践效果分析20XX1班人）20XX1班（27人）成绩（5所示）学生期末成绩优良率从14.28%提升至37.04%;优良率从0.00%提升11.11%;78.58%88.89%10.31%。从学20XX190-100、80-9070-8060-700-600.00%14.28%、14.29%50.00%21.43%;20XX190-100、80-9070-8060-700-60分数段占比分别为11.11%25.93%、22.22%、29.63%、11.11%;20XX1班学生成绩高分人数占比和及格率明显提高，成绩明显提升。（三）教学反思通过《机械工程控制基础》教学实践和分析可知，基于罗杰斯人本主义理论的教学方法对于提升本课程的教学效果至关重