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第第3页大家都说普通话教学反思

大家都说一般话教学反思1

在《大家都说一般话》的教学过程中，我先运用方言与孩子沟通来引起他们的爱好，再导出儿歌的题目。在教学过程中根据由浅入深的教学手段来引导同学一步步的学到本课应当掌控的知识。但在教学中仍旧涌现了很多需要再改动的地方。

第一，在时间的安排上不够恰当。对于这节课安排的.内容较多，对于重要知识点与非重点把握的时间不够有分寸，导致在课程结束后还有几个环节没有落实，今后在时间的安排上应当更加留意。

第二，对于生字教学的方法还有待提高。生字的教学是语文教学中很重要的一个环节，但在这次的课堂上为了赶完教学环节，对于生字的教学方面不够细致，还停留在依据教案来讲课的水平上。

第三，对于随文识字的教学方法掌控不够娴熟，不能很好的运用这一识字方法来指导同学识字，

第四，对于课文的理解不够多，不能保证同学可以很好的理解课文的意义。

大家都说一般话教学反思2

我教课文用了两个课时，课后总结下来，自己觉得主要有以下体会。

1、预备上的问题。原本计划学习几个不同省份的方言或者用多媒体播放几段不同的方言的，像广东话、上海话、陕西话、四川话，由于时间及条件限制，没能完成，就只用了自己所了解的不同地、市〔的四川话新都话、郫县话、成都城区话、达州话、德阳话、宜宾话、泸州话、内江话，其中的典型词句〕来说明，一班级同学的环节辨别技能还比较差，他们对这种方言的区分的感受确定不如不同省份的方言的区分的体会深刻，所以总觉得这是个巨大的缺憾。

2、鼓舞与提示的重要性。平翘难分、二三声混淆是本班同学的典型问题，尤其是他们对翘舌音和二声的感受比较模糊，多次教与订正，他们仍会读错，甚至刚好读反。这样反复单调的订正易引起他们的厌烦，但又不得不说。所以在请个别同学读时，实时鼓舞有利于减削他们的厌烦心情，订正他们的发音，可以让其他人更详细的了解问题所在，降低老师干讲的枯燥性。

3、发言时课堂发言。与高班级同学相反，低班级同学喜爱发言，甚至乐于自说自话，假如在老师问了一个问题后，没有说明好要求或没有让他们养成良好的发言习惯，整个课堂就会吵闹无序，所以肯定要培育他们举手有序发言。另外，为了避开同学没有弄清问题乱说或者过分要求纪律而压制同学使同学失去发言的积极性，对同学发言前的的问题得清晰说明及发言后的充分确定也非常重要。

4、关于针对性的说明。教低班级的同学有一个比较尴尬的问题，就是如何依据他们的认知理解水平及已有相关知识去设计一堂课的教学内容，要用他们喜爱的方式、他们能理解的途径。就如这堂课，让他们知道什么是“一般话”，理解为什么要“大家都说一般话”，就比较辣手。有些时候需要仔细思索怎样才能用他们最能理解的方式表达

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