搭船的鸟教学设计15篇

73搭船的鸟教学设计15篇搭船的鸟教学设计1

教学目标

1、正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

2、通过小组合作品读描写翠鸟“形状”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观看，感受我观看细致，初步体会留心观看的好处。

3、创设观看实践活动，记录观看所得，初步树立留心观看的意识。

教学重点

品读描写翠鸟“形状”“捕鱼”的语段，了解观看的方法，初步体会留心观看的好处。

教学预备

教学课件、板贴、作业单

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、学习篇章页，了解单元学习重点。

（1）启发思索：今日我们要学习的第五单元是个特别的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发觉？

（2）依据同学回答，明确单元学习重点：体会是怎样留心观看四周事物，把观看所得写下来。

2、引入课题，理解“搭船”。

3、激趣、再读课题。

二、预习反馈，感知大意

老师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的把握状况。

1、学习生字词。

（1）认读词语。

（2）教学多音字“啦”。

（3）指导书写“翠”。

2、沟通初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

三、整体把握，品读观看细致之处

老师引语：这是一次平常的探亲之旅，偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，对哪些事物进行了细致地观看，你能够找出来吗？

1、默读课文，想一想：对哪些事物作了细致观看？画出有关句段。

2、沟通：你画出了哪些句段？

3、预设（依据同学回答，相机出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鸟的形状

（3）翠鸟捕鱼的动态

四、聚焦翠鸟，感知多重观看方法

观形状

1、出示要求：读其次自然段，想想是怎样观看翠鸟的形状的？

2、沟通观看方法。

预设：

（1）从整体到部分。

先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

点拨：这样有序地观看，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

（2）抓住特点。

抓住“一些蓝色”引导同学体会观看细致。

质疑：为什么没有留意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观看呢？

可见观看形状的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

迁移：观看大象的形状，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观看它？（黑白条纹和大尾巴）；假如是蒲公英呢？

3、指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

观动作

老师引语：刚才观看的是悄悄的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观看方法让我们感受到了翠鸟形状的漂亮。它捕鱼的动态，又是怎样细致观看的呢？（板书：捕鱼动态）

1、课件出示第四段：它捕鱼的动态，又是怎样细致观看的呢？同桌沟通。

2、沟通观看方法。

（1）抓住动作观看。

圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，却将它分解成一个一个详细的动作，这是观看动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

结合动词，谈感受，随机指导朗读。

你从这些动作的词语感受到了什么？特殊是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

（2）关注动作细节。

关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

引导同学发觉，不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

3、读文字，想象画面。

读这一段文字，你的眼前仿佛消失了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班沟通。

4、观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

五、仿写片段，迁移运用

老师引语：将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观看，为我们呈现出一个身手不凡、动作灵敏的翠鸟。这样的观看方法，值得仿照。

1、观看视频“金鱼觅食”。

老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请认真观看视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

2、沟通：小金鱼怎样在觅食。老师适时板书关键动词。

3、同学练笔，老师巡察指导。

4、沟通共享。

六、总结全文，延长课外

大自然中，不仅仅是这只形状美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们擅长观看，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要专心感受，并用文字记录这个奇妙的世界。

搭船的鸟教学设计2

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

熟悉翠鸟，体会是怎样观看翠鸟的，感受留心观看的好处。

感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

教学重难点：

教学重点：

熟悉翠鸟，体会是怎样观看翠鸟的。

教学难点：

感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

教学预备：

PPT演示。

教学过程

初读课文，品读第一自然段

1.请同学们拿出语文课本，翻到第15课。我们一起齐某某课题：15预备齐。这是一篇观看作文，那观看了什么呢？

2.女生读第一自然段，全班同学找一找写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）

那是怎么描写的呢？我们一起去看看。

（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）

观看得真细致呀！

还观看到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。

还观看到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观看到那每天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙某某沙某某地响）。沙某某是一个拟声词，这是从哪个角度进行观看的呢？（听）。同学们观看得也很认真。

还观看到了什么呢？（第一二组读）这一句观看到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。

总结：所以这一段话从哪些方面进行了细致的观看？（ppt出示：听、动作）

精读课文，品读其次、三、四自然段

后来呢？（齐某某句子：后来雨停了）这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明白下面要写的是即将发生的状况。下面发生了什么呢？谁来读一读？（生：我观察XXXXXXXXXX红色的长嘴。）

我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围围着那句话写的）我请赵某某说一说他找的是哪一句？（生：我观察一只漂亮的小鸟站在船头，多么漂亮啊！）特别精确     ，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。

小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的漂亮。大家一起齐某某一遍

他是从哪个地方观看的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，观看到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是对翠鸟的形状做出来观看，把“形状”写在这段话的旁边。

觉得翠鸟比（鹦鹉还美丽），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都美丽，那是多么漂亮啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。

填一填。齐某某句子，再次体会翠鸟的漂亮。

观察这样一只漂亮的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？（生：他什么时候XXXXXXXXXX外祖父家里去吗？）嗯你把的疑问都读出来了，这是对的心理描写。

为什么会产生这些疑问呢？（由于他始终留意小鸟）是的，始终留意着、关注着小鸟，我们可以看出他很喜爱这只小鸟，只有喜爱才会始终关注着它、观看着它，为下文他要对小鸟作出认真观看作铺垫。

ppt出示总结，齐某某

接下来又观看到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是对小鸟的什么进行描写？（动作）

你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。

我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、娴熟），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是娴熟的意思。

我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很灵敏、用横线画出来。

小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。竟然还观看到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观看得真认真。我们也可以学一学这样的观看方法，留心身边的事物。

最终母亲告知我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是始终有灵性的鸟儿，它竟然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打搅它赶它走。

总结全文，升华主题

1.一次一般的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。其实，只要我们留心观看生活，就会发觉大自然赐予了我们许很多多美妙的景象。

2.（ppt出示图片）同学们观察这张图觉得怎么样？是不是觉得很美妙，你喜爱这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，悄悄地观看它就好了。

板书

羽毛翠绿

形状翅膀带蓝色

红色长嘴亲近美妙自然

搭船的鸟人鸟和谐共处

动作冲、飞、衔、站、吞

五、课后习题

1.它一下子?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。

2.读读课文，想想对那些事物做了细致观看，说说你是从哪里看出来的。

3.小练笔：学习本文写翠鸟的方法，写一写你熟悉的一种动物，把它的相貌写清晰（100个字左右）

搭船的鸟教学设计3

课型：

新授。

教法：

自主学习法。

教学目的：

1、正确认读本课的十一个生字；

2、正确、流利的朗读课文；

3、熟悉翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

重点：

正确认读十一个生字；

难点：

正确、流利的朗读课文；

教学过程：

一、导入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思？“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢？顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢？那我们就去学习今日的课文吧。

板书：风铃草

二、初读课文

1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字；正确、流利的朗读课文；知道课文讲了一件什么事。

2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读其次遍的时候标出自然段，画诞生字。

3、将画出的生字再在课文中读两遍。

4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

5、指名读，其他同学仔细听，全班评价。

6、自愿读课文，看谁想读，英勇地站起来读。

三、认读生字

1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

2、指名读生字。

3、读生字卡（单个字）。

四、再读课文，思索问题

自由读一遍课文，边读边思索，课文讲了一件什么事？

其次课时

1．读课文，体会观看的细致和好处。

2．阅读语段，通过品尝词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

重点

通过重点词句，想象情景。

难点

体会观看的细致。

一、复习导入

1．出示生字词卡片，复习巩固。

2．这节课我们连续学习《搭船的鸟》。

二、读课文，思索问题

1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？（文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。）

2．齐读第1自然段。老师相机出示“小船”的图片。

三、品读第2自然段，体会观看

1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜爱这样的鸟吗，为什么？老师随着同学的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2．出示第2自然段。

3．指名同学读。

4．沟通读后的体会。

师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．这只翠鸟有哪些特点？请在文中画出来。

6．老师板书这只翠鸟的特点。

羽毛——翠绿

翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色

7．沟通争论，抓住了翠鸟的什么特点来进行观看和描写。

8．老师总结：认真观看，抓住了翠鸟的形状特点，通过绽开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

四、品读第3自然段

师：假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导同学读第3自然段中的问句。

师：那么这只翠鸟究竟要干什么呢？（同学自由想象，小组内沟通。）

五、品读第4、5自然段

1．课件出示第4自然段，说说翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象。

2．找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。

3．从这些动词中，你发觉了什么？（观看得非常认真。）

4．师指导朗读第5自然段，指名同学回答这只翠鸟搭船是要干什么。（捕鱼吃）

六、回归整体，体会留心观看的好处

1．这次旅途刚开头是怎样的？后来呢？是什么使这次旅行发生了变化？（指名同学说）

2．一次一般的平常之旅，由于翠鸟的消失，使得整个旅行布满了欢乐，这是由于留心观看四周的事物，我们自己也应当像这样留心观看，积累习作素材。

七、升华主题，出示小狗的情境图

师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜爱这样的情景吗？你们能像那样认真观看，然后写下来吗？（同学书写）

搭船的鸟

翠鸟

教学本课时，我让同学读课题后提出自己的怀疑，明确想学的内容，激发了同学的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发觉观看的方法，引导同学想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导同学感悟：只有认真地观看，才能用上这么精确     的动词。

搭船的鸟教学设计4

【教学目标】

(一)学问与技能：

1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2，正确认读本课十四个生字，会写六个。

(二)过程与方法：

1，同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2，绽开争论，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。

(三)情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

【教学重点】熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

【教学方法】老师引导与同学自主学习相结合。

【教学预备】课件

【教学过程】

一，谈话导入

1，师：“同学们，你们喜爱小动物吗？为什么喜爱？”（生答）

2，师：“啊！看来同学们都很喜爱小动物，今日老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”

3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

二，复习生字

1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。”

（老师出示生字，同学认读，组词）,

2，师：“同学们真棒，刚才大家生字把握得真好！这些生字都已经记得很熟识了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

三，初读课文，感受情感。

1，读课文，思索问题：

课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？

（生答）

（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）

齐读第一段

四，再读课文，深化体会

1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜爱这样的鸟吗，为什么？老师随着同学的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2，课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导同学一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3，课件出示翠鸟图引导同学背诵这一段积累语言。

4，假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导同学读第3自然段的问句。

5，那么翠鸟究竟在干什么呢？翠鸟捕鱼的本事怎么样？

6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6，最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。

五，升华主题

出示图片《搭船的鸟》

师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜爱这样的情景吗？你以后准备怎么对待小动物？”

六，积累与扩展。

1，生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。

2，把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。

搭船的鸟教学设计5

一、教学目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文，认读本课会认的生字，会写会写的生字，背诵喜爱的段落。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。

3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

二、教学重点

熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

三、教学难点

老师引导与同学自主学习相结合。

四、教学预备

课件，生字词卡片。

五、教学过程

（一）、创设情境，导入新课。

1、同学们都很喜爱小动物，老师给大家介绍一个新伴侣，是一只小鸟，它叫——翠鸟。了解翠鸟

板书课题，齐读课题。

2、揭示课题，齐读课题。

3、看到课文的题目，你想知道什么？

（二）、初读课文，识记生字。

1、同学们自由读课文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2、同学分段朗读课文，师生共同评价。

3、词语宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交伴侣呢。

4、翠鸟抓鱼，熟悉生字。出示生字，同学齐读。沟通认字好方法，同学互助识字。

（三）、指导生字书写。

1、引导同学观看分析字型，观看笔画在田字格中的位置，按结构分类。

2、仔细描红，试写。提示同学写字姿态及握笔姿态。

3、点评同学写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

（四）、再读课文，深化品位。

1、刚才大家生字把握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，有感情地朗读课文，说说翠鸟为什么要搭船？

2、出示第一句话。读一读，你知道了那些信息？

3、课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导同学一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

4、是怎么把翠鸟写详细的？指导写作方法：整体描写和局部描写。

5、课件出示翠鸟图引导同学背诵这一段积累语言。

（五）、品读翠鸟捕鱼，学习写作方法

1、课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

2、翠鸟是怎么捕鱼的，圈出动词。

3、这些动词能不能换？为什么？

4、总结：运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

5、仿写，小动物活动的情景，用上连续动词。

（六）、积累

1、同学背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。

2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。

搭船的鸟教学设计6

【教学目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，学会认真观看、抓住特点的方法。

3.感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

【教学重点】

熟悉翠鸟，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的宠爱之情。

【教学难点】

体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，熟悉多音字“啦”，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2）利用课件向同学展现一些人与动物和谐共处、相互亲近的照片或图片供同学观赏，生自由谈观后感。

2.老师导入：一只翠鸟就搭上了一位小伴侣的船，他要干什么呢？小伴侣心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟）

二、初读课文，识记生字。

1.用自己喜爱的方式自由读课文。

（课件出示3）阅读提示：

（1）给每个自然段标上序号。

（2）遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，也可以请教老师或同组同学。

（3）把课文读正确、流利。

2.同学互助识字，沟通识字方法。

（课件出示4：生字新词）

搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

长嘴静静静吞下去哦捕鱼鹦鹉

（1）同学自由练读。

（2）小组内推选一名代表竞赛读。

订正读音：留意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

3.小组选择自己喜爱的方式认读课文。

要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让同学再认。

三、再读课文，初步了解。

1.刚才大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

（课件出示6）边读边想：

（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

（2）你喜爱这只鸟吗?

（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2.同学边思索,边勾画。

3.全班沟通，老师小结。

（课件出示7）

（1）母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

（课件出示8）

（2）我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。

（课件出示9）

它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，相互沟通这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，沟通)

伴随着同学沟通感受，老师引导同学结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

（课件出示10）

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动灵敏而富有急躁，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

四、指导生字书写。

（课件出示11：生字田字格课件）

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名读，正音——齐读。

2.你有什么好方法记住这些生字？

形声字结构特点识记：“搭啦响”。

形近字比较：吵一沙稍一悄

组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

3.引导同学观看分析字形、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

（1）哪些字需要特殊提示？特殊对同学共性的问题，做重点指导，范写强调、同学进行练习写字，仔细写一个字。

①“翠”字留意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”留意写扁一些，留意穿插避让。

②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

（2）同学练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。

（3）实物投影同学写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：老师巡察，个别指导。

【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让同学轻松开心地感知画面形象，化抽象为详细，有效地吸引了同学的留意力。】

【设计意图本课在教同学字时，信任同学能够独立识字，鼓舞同学用自己最喜爱的、最习惯的方法熟悉汉字。对重难点生字的书写指导，培育同学爱写字的爱好，教会同学正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【课堂作业新设计】

一、读拼音，写词语。

mǔqīnwàizǔfù

我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。天下着大雨，

shālāxiǎng

雨点打在船蓬上，（）地（）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

二、连一连，读一读。

搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

三、读一读，再填写。

1．后来雨停了。我观察一只（）的小鸟站在船头。（）漂亮啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。它还有一张（）的长嘴。

2．母亲告知我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。

参考答案

一、母亲外祖父沙啦响

二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子

三、1．彩色多么翠绿蓝色美丽红色

2．翠鸟捕鱼

其次课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的形状和捕鱼姿势、动作的描述，学会认真观看、抓住特点的方法。

2.感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、检查朗读，复习引入。

1.指名分自然段合作读课文。

2.师生评价，导入新课。

二、再读课文，深化品尝。

1.谈话导入：上节课大家生字把握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，登记自己弄不懂的问题。

2.小组同学相互沟通，探究学习。

3.全班沟通，老师小结。

（1）这是一只什么样的小鸟？（漂亮）从哪些句子看出？（想象沟通）（板书：漂亮）

（课件出示13）

我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。

用“”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

抓住翠鸟的什么去写？（形状）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

指导朗读，读出对翠鸟的宠爱之情。

（课件出示14）翠鸟图片

（2）假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导同学读第三自然段的问句。

同学自由沟通，老师小结。

（课件出示15）

它什么时候飞来的呢？它静静静地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟究竟要干什么吗？

（3）依据同学回答出示：（课件出示16）

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲飞衔站吞）

从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作灵敏。）从哪些词语看出来？（板书：动作灵敏）

（从“一下子、没一会儿、一口”）

（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

鼓舞同学带着翠鸟的动作朗读课文。

（4）（课件出示18）母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

这段话告知我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

指导朗读第五自然段。

4.指导同学朗读全文。(课件配乐)

三、总结运用，拓展延长

1.描写翠鸟，主要抓住什么特点来观看和描写的？（形状和动作描写）

2.认真观看自己熟识的小动物，抓住形状和动作描写一写。

3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

【设计意图：本环节奇妙地设计问题，抓住关键词句引导同学理解课文，启发同学的思维，培育同学从文中找信息的力量，为探究性学习加把力。】

【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既熬炼同学书面写作力量，又加深了对课文内容的理解。】

【课堂作业新设计】

一、读一读，写一写。

搭船船舱船夫静静做题冲浪

鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、多音字组词。

还huán（）hái（）

难nàn（）nán（）

漂piāo（）piào（）

冲chōng（）chòng（）

三、对号入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

2.“六一”儿童节到了，校内里插上了（）旗。

一只一张

3.我观察（）彩色的小鸟站在船头。

4.翠鸟有（）红色的长嘴。

参考答案

一、搭船船舱船夫静静做题冲浪

鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、归还还有灾难困难漂移美丽冲进冲着

三、1.采2.彩3.一只4.一张

【板书设计】

15搭船的鸟

羽毛：翠绿

形状：漂亮翅膀：带点蓝色

长嘴：红色

冲飞衔站吞

动作：灵敏

一下子没一会儿一口

【课后反思】

胜利之处：

1.协作形状和动作，感悟朗读。

学习描写翠鸟形状的片段，引导同学抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的漂亮、可爱。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让同学能够感受到它的动作灵敏，是一个捕鱼的能手，我先让同学自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展现翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

2.同学课前搜集资料，熬炼同学搜集资料的力量

同学在家长的关心下，通过查找相关资料、了解有关学问，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培育孩子们对不熟识的学问的查找习惯。

不足之处：

充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开同学在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

备课素材

【教材分析】

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中熟悉翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长观看的`眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只布满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,很多的奇怪   与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句布满了孩子的奇怪   与天真，布满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的珍贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴实、清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

搭船的鸟教学设计7

教材分析：

《搭船的鸟》是部编版三班级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观看并熟悉翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次平常的探亲之旅，由于“我”留心四周的事物并细致观看，得以熟悉的一位可爱的新伴侣——会“搭船”翠鸟，充分说明白留心观看的好处。

学情分析：

三班级的孩子对小动物很感爱好，文中的翠鸟那样的漂亮与可爱：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很灵敏、快速。这是都是“我”细致观看的结果，由于留心观看，“我”熟悉了一位可爱的新伴侣，给“我”的旅途增加了欢乐。在教学时，要引导同学熟悉到：平常我们自己也应当像这样留心观看，积累习作的素材。

教学目标：

1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观看，感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。

3、熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

教学重点：

熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

教学难点：

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观看，感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。

教学媒体：

教学PPT

教学过程：

一、激趣导入

1、师：眼睛是心灵的窗户，擅长观看的孩子往往会有新颖的发觉。有一个小伴侣有一双敏锐的眼睛，看看擅长观看的他又有什么新发觉呢？今日我们连续学习15课《搭船的鸟》。

师板书课题，生齐读题。

二、出示学习目标

1、会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观看，感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。

3、熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

三、精读课文，品尝感悟

1、熟悉翠鸟。

（1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？

课件出示：母亲告知我，这是一只翠鸟。

齐读句子，强调“翠”的写法。

（2）师：让我们一起去和它做伴侣吧！

出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。

2、品读其次自然段。

（1）快速扫瞄课文，哪个自然段写出了翠鸟的漂亮样子？

课件出示其次自然段。

（2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很漂亮？

点拨：抓住“漂亮、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还美丽”这句话中你体会到了什么？

（3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。

（4）课件出示翠鸟的图片。

看到这样的一只小鸟，你们是不是也宠爱这只小鸟呢？让我们带着宠爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

（5）总结方法。

先总写鸟的漂亮，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的漂亮，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的漂亮。

要学习“留心观看，抓住主要特点”进行描写的方法。

3、指导学习第三自然段。

过渡：这么漂亮的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小伴侣又是怎么想的？

课件出示第三自然段。

（1）指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

点拨：突出了“我”对小鸟的关注和宠爱，表现出了孩子的奇怪   与天真，布满了童趣。

（3）指导朗读。

4、品读第4自然段。

（1）师：这只漂亮的翠鸟搭乘我们的船究竟是干什么呢？

出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

（2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，同学看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。

同学自由沟通。

(3)也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

（4）小组合作学习，汇报沟通。

翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

a、“冲进”说明翠鸟的灵敏、敏捷。

b、假如把“吞”换成“吃”，好不好？

（引导同学体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

c、指名表演“衔”的动作。（用嘴叼）

师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只漂亮的翠鸟说呢？

你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？

师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；

e、指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。

5、再次学习第5自然段。

（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？

（会搭船捕鱼）

（2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？

（3）聪慧体现在动物身上，我们就成之为“灵性”。

四、运用方法，仿写练习。

1、翠鸟的美在于它有着颜色明丽的羽毛和灵敏的身手。细致的观看可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观看过四周的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。

2、同学仿写。

3、小组沟通。

4、老师评价。

五、课堂小结，升华感情

搭船的鸟教学设计8

一、教学目标

1、把握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法

2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的喜爱，和谐相处

3、通过对一些简洁生活场景作细致观看，发觉生活之美，喜爱生活

二、教学预备

1、教具预备

2、对最近天气进行简洁记录。通过天气变化来感知心情是否因此转变，初步感知美

3、提前了解同学家里养宠物的状况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展现

三、教学重点、难点

1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；把握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

2、针对同学，通过语文故事来领会生活美，并与自然和谐相处

四、教学方法

依据教材特点和同学认知规律，主要通过问答，激发同学爱好，老师引导同学乐观思索，启发诱导，同学组成小组争论或独立思索，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注意思维性”原则。

在教学手段的运用上敏捷多样；在教学方法上留意多种方法的优化组合。

五、教学流程

（一）单元介绍

（1）章节导入

由“生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛”章节的标语导入

过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

提问：小伴侣们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?(不能以貌取人，注意心灵美）

（2）整理章节大纲

课文+习作例文（习作单元）

怎样留心观看四周事物，认真观看，将所得记录下来

（二）走进课文《搭船的鸟》

（1）对题目做一个猜测，引导他们联想

鸟还会搭船？

为什么要搭船？

怎样的船？怎样的鸟？

（2）同学自己找出带有生字的词语，并朗读

（3）、请同学挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，订正易错点（字写在黑板上）

要求：先写准，再写好看。留意观看字的结构，留意笔锋。

（4）、通过猜测，带着疑问读课文

将含有生字的词圈出来，教同学如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形

（5）、易混淆的字（通过田字格细讲）

俏/悄/销/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

ò语气词

ó语气词

é吟哦

鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）

理解课文，对哪些事物作细致观看？

翠鸟

天气、船、雨点——雨天船上的情景

第一段，师：这是一段怎样的旅程？

平平经常，回家探亲

蓑衣，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”

笠，帽子

联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发同学共鸣

其次段，一只鸟飞到了船头

师：这只鸟给你留下怎样的印象？

（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛

综合概述：（）的小鸟

颜色明丽，百里挑一，引人注目的鸟

变音

多么漂亮啊（lia)——ya

第三段，疑问，什么时候来的？悄悄待在船头，站在那做什么呢

莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

反问句改为陈述句

不得不，双重否定=确定

连用三个问句，对这只小鸟的奇怪   ，那么这些疑问有没有解决？

——引发爱好，往下读

第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写

详细描写{翠鸟}静态（其次段）

动态（第四段）

师：找出描写翠鸟动作的词●▲﹏(符号标注，做笔记）

刻画了动作灵敏的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）

师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

争论

冲——跳。速度更快，迅猛。

衔——叼。衔，闲适；叼，有咬的过程。

翠鸟捕鱼技术超群，还有轻松的意思(如衔着香烟）

吞——吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）

一下子/没一会——表示时间之快

师：什么画面？

翠鸟看似搭船，实则时刻观看湖面捕鱼

师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活

介绍鱼鹰，一种特地捕鱼的鸟，丰富孩子学问面——趣味性

第五段，朗读语句，留意语气词

情感：好玩、奇妙——愉悦

写作对象阳光、正面

启示人和自然和谐相处

好美丽——鸟笼？

搭船——嫌弃、赶走？

喜爱自然、喜爱小动物

搭船的鸟教学设计9

【教学设想】

熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，老师引导与同学自主学习相结合，绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.利用课件向同学展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供同学观赏。

2.谈话导题：同学们都很喜爱小动物，下面老师给大家介绍一个新伴侣，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?

依据同学详细状况，预设以下几种答案：

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

[设计意图：创设情境，调动同学的生活体验，x导入，使同学爱好深厚地投入到新课的学习中。]

二、初读课文，识记生字。

1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音，要求同学听准字音。

3.同学分段朗读课文，师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交伴侣呢，熟悉的字把拼音藏起来读，不熟悉的利用拼音和它打招呼。

5.同学利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字，同学齐读。小组内说认字好方法，同学互助识字。

[设计意图：让同学采纳自己喜爱的方式识字，调动了同学学习的乐观性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。]

7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)

三、初读课文，识记生字。

1.同学自由书写会写字，老师巡察。

2.投影同学写字作品，师生评议。

3.同学连续练习书写，老师巡察，个别指导。

其次课时

一、老师谈话导入，激趣促学。

1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同学说一说。

3.老师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来熟悉一位这样的伴侣——一只会搭船的鸟。

二、初学课文，把握课文整体内容。

1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思索下面的问题(投影出示问题)：

(1)搭船的鸟是什么鸟?

(2)你喜爱这样的小鸟吗?为什么?

2.同学听录音，然后分组争论、沟通问题。

3.指名回答，老师小结。

三、精读课文，深化熟悉翠鸟。

1.熟悉小鸟的漂亮。

(1)请同学们找出文中描写小鸟样子漂亮的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜爱之情读出来。

(2)同学自己找段落、读课文。

(2)指名同学读一读自己找出的段落。

(3)老师小结，并投影出示问题：“多么漂亮啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

(4)同学分组争论沟通，各组组长记录各组的争论结果。

(5)小组长汇报争论结果，并读一读这句话。

(6)课文是怎样描写小鸟漂亮的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答(我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。)老师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还美丽。

(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名同学说一说。)

(8)老师依据同学的回答，课件出示鹦鹉的图片。(同学说说图片中鹦鹉的样子。)

(9)鹦鹉的确很美丽，可本文却说翠鸟比鹦鹉还美丽，你们想不想看一看翠鸟的样子?

(10)老师在同学的回答声中课件出示翠鸟的图片，同学通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还美丽”这句话的印象和理解。

(11)请同学们用书上的话