初中语文教学工作总结15篇

53初中语文教学工作总结15篇学校语文教学工作总结1

本学期我担当八班级(2)班的语文教学工作。由于各种因素，班上的语文基础较为薄弱，在学初的月考中，班上不及格的人数近十人，低分甚至只有二十几乃至十几分。成果好的同学也是寥寥无几。

面对这种现状，我感到压力很大。我想，对于这些刚刚进入八班级的同学，我的教学方法也应适时地调整，要有针对性地对他们进行语文听、说、读、写等各个方面力量的训练，从基础入手，渐渐把同学们引入文学这扇大门。现将详细工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是同学猎取学问与培育力量的主要阵地。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合两班同学不愿开口说话，不能主动回答问题，对语文缺乏学习的爱好和热忱等特点，采纳生动敏捷的教学方法，激发同学的学习爱好。

课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓舞同学踊跃发言，以同学为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与同学的尝试因素，引导同学主动探究，自主猎取学问，提高同学的力量。此外，注意鼓舞后进生，供应更多的机会给

他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。现在本班同学喜爱上语文课，学习爱好比较深厚。

二、以抓基础，培育同学良好的学习习惯为突破口，提高同学的语文力量。

1、重视朗读、培育朗读习惯。

俗话说："书读百遍，其义自见"。八班级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学朗读感悟的重要内容。，因此，我充分发挥早读的作用，每天给同学布置任务，要求他们高声朗读相关课文内容，并实行领读、自由读、赛读等多种朗读方式来激发同学朗读的爱好和热忱。一学期下来，使同学充分地熟识每一篇课文。

对于课标要求背诵的内容(如古诗文、现代文必背语段)，我把班级同学分成了若干小组，选出组长负责订背课文，要求每个同学背书必需过关;之后再进行全班性的默写训练，并互批，消失错误立刻订正，我特殊注意关心同学辨别经常消失的错别字。未过关的同学留下达到要求为止，做到不放弃任何一个同学。经过长期的训练和严格的要求，同学的基础已有了相当程度的提高。

2、重视书写，培育同学规范书写的习惯。

从同学的作业和作文中，可以发觉同学的书写极不规范，写错字、别字，字迹潦草的同学比比皆是，这不仅仅影响了同学语文学习质量，更能影响同学的社会交际力量，影响同学的健康成长。因此在作业中，我重视对同学书写的严格要求，对于同学作业中存在的上述问题，一一指导订正，甚至让同学重写，课堂中也留意提示，并利用文化餐对同学进行写字指导，课外严格要求同学仔细书写。一学期下来，从很大程度上改善了同学书写的状况。

3、重视积累，培育同学良好的积累习惯。

新课标特殊强调积累，积累所涉及到的内容非常丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关学问等等。因此，学期之初，我要求每一个同学都预备一本"采蜜集"。采集自己在阅读过程中的好词佳句，并能加以品尝赏析，谈谈自己的阅读感受。这样长期下来，同学的阅读力量、感悟力量、理解力量都有了肯定的提高。

4、重视阅读，培育同学阅读思索的习惯。

八班级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学朗读感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩美文给同学留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在《日》的阅读教学中，我是这样引导同学这样品评："学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。"此时的同学充分表述他们的真实感受。

5、重视写作，培育同学的写作习惯。

针对两班同学写作基础差，在学初，我要求同学坚持写日记，为写作积累素材。同时，利用好每天的课前三分钟，让同学口头作文，这样既熬炼了同学的口头表达力量，

也为写作做了一些积淀。而且让同学坚持写读后感。另外，加大对同学的作文指导力度，并进行专题训练，尤其是审题、立意的训练。现在看来，同学的写作水平还是有了肯定的提高。

三、加强培优转差工作，促进全体同学得以进展。

同学两极分化严峻且后进生面大，为促使每位同学能在原有的基础上都有所进展，我"抓两头，扶中间"，注意培育优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动后进生。尤其对后进生，加强课外辅导工作，利用课余时间与他们谈心，关心他们查找自身存在的问题，并赐予鼓舞，课堂中为他们创设回答问题的机会，培育同学的学习爱好，从而树立后进生学习的信念，促使每一位同学都有提高。一学期下来后进生的队伍在逐步削减，班级的总体成果有了明显提高。

四、乐观参与学校组织的教科研活动，促进自身水平的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我乐观参与各级各类组织的教研活动。在学校组织的河东北片老师示范课活动中，我虚心学习老老师的教学阅历，努力提高自己的教学水平，并且做了示范课。在教研组开展的读书活动中，我还阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，使我获益匪浅。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位同学都能真正提高自己的语文素养。

学校语文教学工作总结2

所谓学校语文教学的随便性，顾名思义，就是学校语文教学中的随心所欲性、盲目性、主观性、胡乱性。这是一种无教学目的、无教学方案，上课前不去仔细地备课或敷衍性地备课，不熟识教学内容，不管同学实际，不实行合适的教学方法，完全凭自己想当然的随心所欲的一种教学。

这种教学状况，在当今的老师队伍中，在今日的教学实际中，还为数不少，它不能不引起我们的高度重视。这种教学的随便性主要表现在以下几个方面。

一、对当今学校语文的新课程理念不熟，甚至根本不了解。众所周知，学校语文新课程理念对学校各班级应把握的语文基础学问和应具备的语文力量，以及应达到何种量度和程度，都作出了明确的说明。可是，我们有些老师，尽管从事学校语文教学多年了，连学校语文学科的性质、目的都不知道。上课铃一响，就只知道在课堂上照本宣科。

二、对学校语文课本不熟。上课前，不去弄清本册课本、每个单元、每课的教学目标和教学重难点，不去弄清每一个单元、每课在全册教材中的地位和作用，不去搞清晰本学期、每个单元、每一课教学所需的课时。更有甚者，在上课之前，连立刻要上的课文都没有去读过，这并不是夸张，现实教学中的确存在。

三、教学不从实际动身。课堂教学前，不去仔细备课，不去深化钻研教材，不去考虑自己同学的认知水平、接受力量、年龄特征、心理特点、城乡差距以及与之相适应的教学方法。而是照抄从书店里买来的学校语文教案，完全照搬，草率了之，以供自己上课用，以应付学校的检查。

四、教学方法随便性。课堂教学是同学猎取学问，培育力量，进展智力的一个很重要的细节。而教学方法是打算课堂教学效果的一个至关重要的因素。我们有相当一部分老师，不注意教学方法。上课铃一响，拿到课本就教室，就随心随欲地上。老师无方案、无目的，同学也茫然。有的老师也采纳了教学方法，但全部的课文全部的教学内容都用这种一层不变的方法。用他们的话叫“以不变应万变”。如：有的老师在上每一篇课文时都采纳“时代背景、简介、拼音字词、诵读课文、老师讲解、最终总结、布置作业”几大板块。这样就把教学方法程式化、简洁化，公式化、由于这样用起来省力。

那么，学校语文教学随便性产生的主要缘由有哪些呢？

一、老师本身素养差。年龄大一些的老师，由于学问老化，观念陈旧，自己又不愿学，导致不能适应新形势下的教学。还有一部分年轻老师，在师范学校读书时，抱着混文凭，没有真才实学，踏上教学岗位后就随便性地教学。

二、老师思想上的问题。在当今物欲横流、学问贬值的时代，有不少老师看到那些做生意的赚了大钱；有些当官的白天围着酒杯转，晚上围着裙子转，过着花天酒地、醉生梦死的奢华生活；有的文盲成了暴发户；建筑工地上支木、架钢模的农夫工都是400—500元/天。老师（尤其是农村老师）的经济地位低下，导致不少老师在工作上担心分，埋怨学问有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懒散、随便，混天度日。

三、轻视学校语文课本内容。有部分老师认为学校语文课本内容简洁，自己又从事学校语文教学多年，有不少的内容曾经教过，就都用同一种方法教。有的年轻老师，仗着自己文化层次高，主观上就根本没有把学校语文课本当成一回事，所以表现在上课时随便性强。

四、老师对上级教育主管部门、学校在制定某些政策、制度上不公正、不合理，或在处理某些问题上欠妥而产生不满、反感，于是发泄到教学上，就消极、低沉、随便性地教学。

随便性教学的缘由可能还有许多，这里就不再一一列举。

总之，随便性教学，是一种与科学育人背道而驰的僵化的教学，它不但误人子弟，而且直接影响到祖国的现代化建设。我们对它产生的缘由及其危害有了清晰的熟悉，我们各级教育主管部门、各学校领导就应当对症下药，准时扼制这种学校语文教学中的随便性。让我们的教育朝着良性循环的方向进展，从而更好地为社会主义现代化建设服务，为祖国培育更多更好的人才。正所谓“少年强，则国强”。

学校语文教学工作总结3

回顾几年的教学工作，做为一名老师能刻苦钻研教材，吃透大纲，了解同学，细心施教，工作中不断学习，勇于创新，面对全体热心辅导每一位同学，鼓舞他们乐观进取，使每一位同学都得到了进展，为终身学习打下了基础。所教语文在安下地区统考及xx年兵团抽考中及格率100%，且名列前2名，量化考核均为优，连续几年被评为先进老师和优秀班主任，xx年被评为师市先进老师，工作中虽然取得了一点成果，都是靠党的教育，领导的关怀，同志们的支持，为便于今后更好地发挥优点，努力工作现总结如下：

一、努力学习政治思想教育不放松。

在教书育人中自觉贯彻党的教育方针，为人师表，行为文明，到处以党员的高标准来约束自己，光明正大，品德言行堪为同学楷模，始终把群众利益放在首位，勇挑重担，不计个人得失，见荣誉让，见困难让，所干的工作得到大家的好评，连续多年被评为先进老师。

二、履行职责，努力完成教育教学工作。

做为一名老师，带两个班语文兼班主任，教学中爱惜同学，潜心教学，热心施教，坚固树立正确的民主观、方法观、主体观，坚持业余自修，努力提高教学水平，几年来成果显着，总结起来主要是：

1、依纲扣本，以同学为中心。

加里宁说：教育不仅是科学，而且更是一门艺术，只有在教学实践中，在教学甘苦中去查找，自我教学以来能依纲扣本，吃透教材，备同学，备教材，以同学的进展，同学的需要实施教学，做到“晓之以理，动之以情”，针对同学智力层次，学问力量的分布，设计不同的教案，采纳不同的教法，上课时敬重每一位同学，巧设情景，制造适合同学进展的氛围，力争使全体同学动口、动手、动眼、动脑，乐观参加到教学活动中去，同学的思维力量，想象力量，良好的心理品质都得到了进展。

2、面对全体，推动素养教育。

为贯彻中央国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算，教学中在面对全体同学的同时，进展同学共性。优秀同学能培育同学“自学、理解、争论、感悟、运用”，使语文创新意识得到提高；一般同学通过“自学、点拨、理解、运用”，培育良好的语文素养，语文教学中贯穿爱国主义教育、美育教育，同学身心健康得到进展，同学综合素养全面提高。

三、教书育人，做好班级工作。

自己是一位语文老师，又是一位班主任，我能将班级当做自己的家，同学当做自己的孩子，班级管理中实行分层管

理，自主进展，干部实行竞争上岗，培育同学竞争意识，小组实行合作建立，共同进展培育同学协作精神，几年来班级管理逐步规范化、科学化，所带班级1999年度、xx年度两次被评为师市先进班级，为使同学健康进展，我有效利用家长、学校、社会共同教育孩子，将家长请进来座谈、联谊，寻求适合孩子进展的道路，带领同学走向社会，走近生活，培育同学辨别是非力量，每一位孩子都能在我带班级健壮成长，自己因此受到师生、家长的好评，上级领导的嘉奖。

四、教改与教研

向教科研要质量，向教科研要素养，几年中我努力推行素养教育，坚持教改代教研，推动“演练教学”，参与语文“单元整合”教学教改，教研同时不忘带领青年老师搞科研，青年老师在我的指导下教学水平提高较快，教改教研的实践中，努力探究素养教育的新方法，探究学法指导，教改教研笔记和记录十余万，撰写论文十余篇，《演练教学在语文教学中应用》等在校好评，《拓宽思路，改进语文教法》将在兵团教育发表。

学校语文教学工作总结4

在实施素养教育的今日，义务教育阶段，实行的是平行班级，同学基础差异较大，如实行“一刀切”作法，无视同学的个体差异，将严峻阻碍了同学的共性进展，致使优生“吃不饱”，产生学习犹如嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习乐观性受到严峻挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严峻后果。《新课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学科的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。形成同学主动学习，自主进展的局面，做语文学习的小仆人。

由此看来在平行班中实施分层教学，是教学实际的需要，是贯彻语文新课标的要求，也是提高语文教学质量的必定选择。如何在平行班中进行分层教学呢？我的做法是：

1.目标分层。在同学已消失分层的状况下，我们依据新课程标准的的要求，依据同学不同的基础、力量，制定多层次的教学目标。各层次的教学目标是各层次同学通过努力能达到的，这才能调动各层次同学的乐观性，发挥同学的主体作用。为此，我们将目标详细化为三个层次的任务：任务一是基础学问的识记，基本力量的培育，全部的同学都要达成；任务二是学会阅读，能理解文本的关键字句，体会文本中的情感，这是中等程度的同学可以完成的；任务三是进展思维，拓宽阅读视野，提高写作力量，这是优生可以完成的。

2.教学内容分层。教学目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，留意内容的难易度，以适应各层次同学的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近同学生活，文字浅易的课外读本，或同学的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次同学各得其所，各有所得。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。我们在参读中引入了毛志成的《原人》，还有同学写学校生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了，优秀的同学经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。

3.问题解决分层。我们的教学就是让每个同学都能得到进展，因此在课堂上，问题解决先要想到“学困生”，努力查找他们的闪光点，表扬鼓舞，树立他们解决问题的自信念。再提问中等生，利用回答不足之处，将问题绽开，深化下去。重难点突破时，要发挥优生的优势，以带动全体同学的深化理解。比如学习《紫藤萝瀑布》时，字词音义形和相关信息，比较简单，这让“学困生”去完成，他们会乐观参加。课文内容概括，让中等程度同学谈，他们会有所发觉。然后再请优生对重点句子和段落进行品析，他们会有不同的看法。这种在“可能性”的预见下的问题分层设想，也可以敏捷变通。就是这一课的主题，有的“学困生”也发表了非一般的见解。

4.训练分层课堂。作业是实现学问迁移，力量形成的重要途径。我们设计多层次的练习供不同层次同学选择，所选定内容由易到难形成阶梯。易题，学困生必做!中优生可选做。较易题，中等生必做，“学困生”和优生可选做。难题，“学困生”可不做，中等生可试做，优生必做。比如学习朱自清《春》一课，我们共设想9大题：

1、

2、3两题注音辨音、辨形解词、成语抄写，是“学困生”必做的：

4、

5、6两题为仿句、选择文句意境美、文段背诵，是中等生必做。

7、

8、9三题为背诵文段，按标题(春色、春声??)重整文本，按虚实、空间变化改写文本，其中5为全体均做，

6、7为优生任选其一。“学困生”可只做分条整理。

5.辅导分层。我们在课堂上应当是尽量以进展“学困生”和中等生的学习力量为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的进展呢?我们依据多年的阅历，每周五设一节语言趣课，20分钟，特地辅导阅读和写作，又特地开办班级文学周刊。同时乐观鼓舞他们参加作文竞赛、语文基础学问竞猜、校报的编写。实践证明，这确为他们找到用武之地。

以上论述只是我们在课堂教学改革过程中的一点粗浅熟悉和不成熟做法，还有待于不断尝试，渐渐完善。实施分层教学，除上面总结的一系列环节，还有几点值得留意。

第一、分层的思想性。老师要树立正确的教育教学观念，探求一种好的教育教学模式，总结出优良的教学方法，需要老师有为教育事业献身的精神，踏踏实实地工作，并要不断学习教育教学理论，以科学的理论指导自己的实践。

其次，分层的敏捷性。课堂教学中既有老师的讲授，又有小组间的自由争论，只有恰当敏捷地组织和指导分层教学活动，才能更好地达到预期效果。

第三、分层的科学性。组建小组要遵循三个原则：一是核心原则，有学习骨干做小组长；二是组织原则，小组人员应以自愿结合为主，要关系融洽，有内聚力；三是互补原则，能取长补短，应以好、中、差及男女生相互搭配为好。

第四，教学的长期性。实施语文分层教学，最好从初一下学期开头，长期坚持，必见成效，不行急于求成。

第五、分层的整体性：“分层教学”中“分”是手段，而达到班级的整体提高才是目的，在“分”中要做到两头齐抓共管，切忌顾此失彼。お

我们通过实践，构建的分层教学法已初见成效。分层教学可以关心同学克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理进展过程，提高不同层次的同学课堂教学的有效参加度，大面积提高阅读教学的质量。

学校语文教学工作总结5

今年我任教毕业班，感觉自己肩上挑了千斤重担，任重而道远。许多人的目光凝视着

你，同学家长的视线追随着你，大家共同渴求成果提高，再提高。但是，在这么多双眼睛里，同学呢?我们的同学在哪里，他们的目光定格在哪里?我们应当意识到，毕业班的语文教学工作的主体是同学。假如我们的同学没有意识到自己将毕业，今后的学习更困难，那么，我们做得再多又能怎样?因此，我的观点是：情感链接,启迪才智。教学工作面临的是一群适逢青春期的少年儿童，要想真正提高教学质量，老师们首先应思索：如何建立友好融洽的师生情感，充分调动同学的学习乐观性，发挥他们的才智潜能。我在教学工作中注意从以下几个方面着手：

一、关注同学，链接情感

1.心理辅导，缓解考试压力。毕业班同学学习任务重，他们面临着升学，承受的心理压力特殊重，这压力有来自于老师、家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。假如不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为语文老师，我注意对同学进行心理健康教育，一旦发觉同学心理存在问题，准时找同学进行细致的谈心，分析问题;有时也与家长沟通，共同解决存在问题。

2、制定目标，激励不断进步。在复习期间，我还关心同学依据自己的学习现状，制定出适合的短期和长期学习目标。在六(1)班，每一个同学都有两个目标分，一个是最低目标分，一个是最高目标分。我的做法是每一次检测，要求同学填入自己做的卡里。实际操作表明，目标分制度对同学的考试有很大的促进作用，同学的心里有了这样两个目标分，就等于是有了很明确的目标。只要同学平常作业能基本完成，考试时仔细答卷，考到最低目标分是相对简单的事情，至于最高目标分，就需要一番努力才能达到，这样做，可以充分激发每一个同学的乐观性，仔细对待每一次平常测验。而且每个人的目标分都是量身定

做的，便于自我比较。

3、有的放矢，关心差生脱困。班级中差生的学习水平明显低于其他同学，老师应当怎

样做才能有效缩短差生与其他人的差异?我认为首先要把差生进行分类，大致可以分成两类：一类是思想差。这类差生学习力量并不差，但是他们缺乏学习爱好，学习表现差。这样的同学，老师更重要的是解决其思想问题。另一类是学习基础比较差，学习力量弱。这样的差生重在补习，使其渐渐跟上班级其他同学的学习节奏。无论是哪一类型的差生，我认为在补差过程中都要怀着一份爱心，做到急躁细致，循循善诱，不断反复努力，这期间老师要使用“哄、骗”等各种手段，取得同学的信任，让他们情愿听老师的话，情愿学习，再逐步进行常规补习。

二、关注课堂，启迪才智

1、教材处理，使之适合班级实际。总复习内容在我们书本上一共编排了26课时，划分为6个部分。整个复习阶段课时较多，内容含量大，系统性强，教材力图通过这样的复习，达到巩固学问、娴熟技能，进一步提高同学综合运用语文学问的力量和解决实际问题的力量。

2、习题设计，巩固学问的最佳途径。

3、教学预案，查找个人特色的教学模式。复习课内容缺乏新授学问的新奇感，同学简单留意力分散，我采纳富有个人特色的教学模式，用竞赛、积分换奖品方式重新唤起同学的学习热忱。

三、关注作业，提高复习效率

1.课内作业，全面铺开。复习课的当堂作业，尤为重要。每一节课所选的内容，老师都要一再斟酌，我的做法是在备课时全部自己做一遍。在课堂中，进入练习环节时，老师应当在教室里巡察同学的解答状况，优等生答题时间快，要对他适当提高要求，中等生的解答过程能代表大部分同学的解题思路，而中下水平的同学这时候往往最需要老师的关心，假如我们能在他思索的转折点点拨一句，有可能抵得上一次课外的特地补习，用1-2分钟就可以解决他的怀疑。

2.课外作业，分层练习。复习期间的课外作业是复习质量的重要保证，是复习过程的连续连续，假如同学能真正独立完成全部课外作业，应当说他的复习得到了最有效的保证，老师不必担忧这个同学的成果上不去。

3.平常检测，重在分析。尽管六班级同学面临的是升学，我还是强调淡化考试。平常检测，我公布的都是综合得分，作业分、考试成果，先按班级整体水平划分优良及等次，再两项等次合并得出一个综合得分，一旦考得不抱负，还可以拿手头的红卡给自己加分。这样一来，分数就显得不是那么重要了。

但是我更强调的是答卷的仔细与书写的规范。我要求同学卷面书写必需字迹清晰，端正整齐。我认为保持卷面的干净有利于思维的顺畅，也有利于自我检查，更有利于试卷批改，不至于由于字迹不清而丢失应得的分数。分析试卷有时也可以放手给同学，用同学来教同学，也是一种很好的教学方法。

四、联系家长，保证复习质量

其实同学家长的作用不容小觑。我们在教室里苦口婆心的说教，整日的规劝，同学不肯定能听得进去。有时候，连我自己也怀疑，我是不是话太多了。但是，假如我们能合理利用家长这一资源，无疑是给我们的复习工作找到了另一个保障机制。望子成龙，望女成凤是每个家长心里的美妙愿望。如何激发他们的这一欲望，需要我们实行肯定的手段。对待不同类型的家长，我们要采纳不同的说法。但是有一个原则，我以为不论同学多么差，我们都不能在他的父母面前一次把缺点讲完，其实家长比我们更了解自己的孩子。我的做法是先扬后贬，把连家长都忽视掉的优点逐一说出来，尤其是一些学习成果比较差的同学，我们更要如此，让他熟悉到孩子是不错的，值得激励的，然后再挑最迫切的问题说一两点不足之处。这么一来，家长会赞同我们的观点，只要关心孩子克服这一两点不足就可以了，让家长对孩子布满信念，千万别让家长听我们一古脑的埋怨，埋怨只会让家长对孩子失去信念，而我们也将一无所获。假如我们调动了家长的乐观性，就等于把对同学的辅导延长了一倍甚至更多。

距离期末测查的时间已经不多，只有短短的十几天，接下来将亲密关注每一个同学的微小变化，师生一起进行不懈的努力，为学校生涯画上圆满的句号。

学校语文教学工作总结6

为了有效提高语文课堂教学，依据因材施教的原则，我们学校采纳了操作性强、见效快的分层教学法，为了适应这种教学方法，我对学校语文也进行了大胆的改革，尝试、讨论。分层教学法就是把一个班级的同学按基础和力量把同学分为A、B、C三个层次，对相同的教材、不同的同学提出不同的要求，采纳不同的方法实施教学。经过一段时间的尝试和讨论，我总结出如下几点讨论成果。

一、实施分层教学的举措

（一）全面了解同学，初次分层

对教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。在接手初二两个班级时，对班级的同学逐一摸底了解，其中包括同学对语文学习的爱好、平常学习语文所化的时间、父母亲关怀、支持学习的状况，同学的性格、爱好等，采纳侧面了解、家访、调查问卷等方式。

其次在班级中向同学提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，并依据同学平常学习状况，从智力因素，心理素养，学习态度和环境等方面分析个体间差异状况，把同学分成A、B、C三组，人数各占33%。A组同学学习语文爱好深厚，语文基础学问扎实，对语文学习有较强的自主、制造意识；B组同学应达到义务教育大纲中的基本要求，这些同学智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文成果中等；C组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习基础差，学习习惯或方法不当，作业效果不那么好的同学。

（二）分层教学，分类指导

1、备课分层

依据同学的基础学问，基本力量方面存在的差距，我在备课的过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与A、B、C各类同学的实际相适应，把教材中统一的教学目标按不同层面同学的不怜悯况，设计好相对的教学目的。或提高难度，或降低要求。再将学习中的重点、难点实施分解，设计学习难度，设计好层次的练习要求。例如在教《音乐巨人贝多芬》阅读训练时，提出分层要求。A类：重点在于阅读中体会力量的培育，依据文章的内容，读出感情；B类：重点训练阅读中的理解力量，能读懂课文内容，说出基本含义；C类：重点训练阅读中的感知力量，能朗读和默读，做到正确清晰，自然流畅，传情达意。这样，由于目标要求不同，难度有异，使不同层次的同学在自己原有的学问水平上有所提高。

2、教学分层

在课堂教学中，老师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面又要把握课堂提问策略，让各类同学有输出信息的均等机会。通常在讲授学问时提问中等生，利用熟悉上的不完善，把问题绽开，进行学问的讨论；在突破重点、难点或概括学问时，发挥优生的优势，启发同学深刻理解；在巩固学习时，检查差生的理解程度，准时查漏补缺，关心他们进一步理解学问。

在新授课中，奇妙利用时间差分层施教。一个新学问的引进，对A、B层同学来说能在较短时间内把握，但对C层同学来说要多次重复。分层施教中奇妙利用这个时间差进行有效施教，对C层同学进行反复讲解，往往效果较好。例如在教学《社戏》一课时，A、B层同学对课文内容、主题思想能较快理解和把握，在初步阅读的基础上，绽开争论。利用A、B层同学爱好盎然，乐观主动开展争论的时间，老师对C层同学赐予阅读指导，关心同学理解课文内容。

3、作业分层

布置的作业分为三个层次，即复习检查型、辨析简答型、综合点评型。一种题型为C层同学设计，目的在于让该层次学习巩固课内所学的基础学问，举一反三；其次种题型为B层同学设计，目的在于培育该层同学肯定的分析问题、解决问题的力量；第三种题型则为A层同学设计，目的是进一步拓宽同学的思维，提高同学的阅读力量、分析力量、表述力量。依据三种题型的题目，实行不同的要求及批改方式：C层：复习检查型+辨析简答型，老师当天面批，同学当天订正；B层：辨析简答型+综合点评型，老师全部批改；A层：综合点评型+课外拔尖题。这样的分层布置作业，意在鼓舞低层次的同学向高层次突破，从而调动同学求知的乐观性。

如以《孙权劝学》为例，设计三种题型：a，在读懂（翻译）文章的同时，概述课文内容；b，发挥想象、联想，进行扩写或续写，运用适当的描写方法；c，对课文的写作手法作评析。这样的作业贴近同学的实际水平，具有肯定的针对性与实效性，而且能满意不同的求知欲望，尤其是为学有余力的A层同学制造、发挥潜力的余地。

（三）考核分层，变换梯队

考核包括单元检测和阶段性检测。老师依照各层次同学的教学目标命题。每份题包括上面所述的三种题，采纳同样的方法。C层：复习检查型+辨析简答型，B层：辨析简答型+综合点评型，A层：综合点评型+课外拨尖型。考核后，对已达标同学提出“巩固性”或“扩展性”的目标；对未达标同学，通过老师辅导，互助小组进行关心，以确保各类同学都达到预定的阶段目标。

通过阶段考核，对每个同学进行各次综合分析，并进行必要的层次调整。对进步明显的提高一个层次；对后退的，第一次可提示、鼓舞，以后仍跟不上的则降低一个层次。这样做，不但可以关心同学准时调整适应自身进展的教学起点，而且有利于同学看到自身的进步和不足。而对降一层的同学，不要冷嘲热讽，应热忱关怀、关心分析缘由，树立信念，以确保同学乐观进取的学习热忱。

二、试验结果分析

经过一年年多的实践，从几次考试中，初步表明试验基本达到预想效果。同学的非智力因素得到调整和改善。访问调查、抽样调查表明，通过“分层教学”试验后，全班有85%的同学喜爱语文课，有45%的同学对语文课感爱好；有76%的同学有了端正的学习态度和良好的学习习惯；有23%同学具有肯定自主学习的力量与水平；班级的学习语文的整风光貌有了明显的改观。取得这些成果的主要缘由：

1．符合同学学习的心理，不同层次的同学都能在老师的辅导下开心学习，解决学习中的问题，从而激发每个同学的求知欲，有效地调动同学学习的乐观性。

2．符合同学学习的个别差异，适应了不同层次同学的文化基础和心理特点，解决了长期以来班级授课教学中的“吃不饱”和“吃不了”的问题，体现了素养教育中同学充分进展的要求。

3．体现了“减负”的原则，提高了课堂教学效益。同学各取所需，有的放矢，避开了盲目性，使每一同学都有所收获，真正把“减负”落到了实处。

三、分层教学的思索

1．分层教学牵制老师许多的精力，特殊是对一些学习习惯极差的同学而言，分层教学相对要困难。这些同学在一些基础学问的积累上，如古诗文的背诵上，肯定要靠老师去督促，才能去背默，只有在此基础上加以分层指导、教学，方能取得效果。

2．有些学问点及学问新授环节分层较为困难，有无从下手之感，建议最好以备课组为单位，各老师依据各学问点统筹分层，然后进行争论总结，这样既可以减轻同学的负担，又使各学问点的分层更趋合理科学。

3．对效果的评判只能用分数、成果来衡量，某些项目的内容，如学习品质，阅读力量，无法量化体现出来。

4．有些同学的进步消失反复迂回的状况，而长时性效果还有待作长期追踪讨论，一年的时间显得匆促。

学校语文教学工作总结7

姓名XXX学科语文任教班级初三本学期，依据学校的要求及语文教研组制定的教学常规细则，连续落实和规范教学行为。我本人方案从如下方面落实：

1、上课。不上无预备的课。教学目标明确、恰当，“三维”目标要整合，教学过程朴实，听、说、读、写训练扎实，教学环节合理、简化，教学手段简便、有用，向家常课回归。

2、作业。作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、准时，做到三个必需。即有布置就必需仔细批改，有批改就必需准时订正，有订正就必需重新反馈。3注意引导同学多读课外读物。引领同学观看《水浒》。

4、辅导。做好补缺补差的工作，要因材施教，常常分析同学，擅长捕获同学闪光点，热忱鼓舞，利用课外活动时间做好分层指导，使每个同学都能充分进展。

1、基础学问把握不牢靠。在平常的小测和期中期末的大型考试中，有一部分同学基础把握的还不是很坚固，其中男生居多，这反映出来的问题是这些同学对这些学问的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。教学常规落实状况同学学习状况分析

2、同学的学习习惯没有养成。

3、同学敏捷解决问题的力量特别欠缺。这种力量有它的依靠基础，而这种基础就是我们常说的基本学问和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要进展这种力量首先要解决基础的学问和技能。

4、同学的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够深厚，缺少乐观进取，拼搏向上的精神。一个同学没有好的学习习惯，就不会有好的学习心境，这样不行能有学习的爱好，更不行能学好这门功课。我在进行初三语文教学时，根据学校要求大胆实施了“小组合作教学”，感受到了许多变化：以往上课时同学们举手发言的乐观性不够高，即使是知道如何解决问题的好同学也不愿举手，更不要说中等和差的同学了，他们就更不行能有发言的机会了。而实施小组合作以来，增加了同学学习的自主性和制造性，使绝大部分的同学都参加到学习中来，人人有均等的展现自我的机会和信念，所以我对小组合作布满期盼。起初，我将全班17名同学按自然组划成4个小组，上课时提出问题让小组成员合作争论回答，并且给回答问题的小组加分，提高小组的竞争力，试图制造喧闹的争论氛围。但是课堂实际操作中我感到通过这种方法，根本达不到合作学习的目的。由于有的自然组中成果好的同学占多数，一个问题抛出后，他们回答的次数明显多于其他组，缺少公正性；而且从讲台到教室后面距离很长，小组成员也无法进行有效合作争论，我想可能是我在分组的时候就消失了问题。就在这时，学校统一部署，要求各班按同学实际状况，秉承“组内同质、组间异质”思路，对班级同学进行相对固定的分组，并围桌而座。初三（3）班17名同学按“好、中、差”的标准归为三类，如先将3个好同学分在3个小组分别担当组长，再分别将6个中等生安插到3个小组，剩下8个差生再分插到各小组，这样保证每组的组内都有好、中、差，可以让学习优秀的同学起到帮带的作用，同时组和组之间水平相当，便于竞争，更加公正合理。在实际教学过程中，这种重新调整过的小组合作的确有了很大的改观，同学之间的沟通课题实施状况争论加强了，小组之间的竞争也增加了，举手的同学争先恐后，这和以往无人举手的场面有了很大的区分，我为有这样的进步而兴奋，觉得小组合作初步显示出它的作用了。可是经过一周的实行，我又发觉了新的问题。在小组合作中，那些差同学很少发言，小组内其他同学的风头早把他们沉没了。这种状况假如不能转变，我想小组合作还是不够胜利。于是我在积分的标准上动起了脑筋，我规定好、中等同学回答一次记一分，差同学回答一次记两分，这种意图很明显，就是盼望每组的差同学都能参加争论、回答问题上。这个规定一施行，果真每当需要小组合作时，小组内的好、中等的同学都纷纷关心差同学，都乐观将得分的机会让给差同学，由于这样该小组就会得到双倍的分数。在这种氛围下，差同学也乐观协作，珍惜机会，他们不断为本小组挣得荣誉，换来同学的表扬、鼓舞，也增加了自身的信念，转变了他们以往对小组内争论的内容无动于衷的状况。小组合作的形式能够充分地调动同学的学习爱好和乐观性，但这种形式还需要不断的实践和探究，在探究的过程中，我还有一些问题，比如老师的作用如何体现，预习的作业如何完成，计分结果如何反馈等，这些都需要不断的反思和总结。要常常性的抓同学的习惯问题：抓同学上课时的听课表现，课堂是同学学好的最关键的阵地，抓住课堂是关键，使孩子能明确自己的任务和工作；抓同学的学习书写，书写得好坏直接导致同学学习时的状态，能工整书写的同学通常有着一种严谨的治学心态，相反那些不仔细学的同学往往存在着潦草书写的`不良习惯，杜绝这种极其不良的学习习惯；抓作业的独立完成状况，作业是反映同学学习状况的一个窗口，必需要求同学养成独立完成作业的好习惯，而且要狠抓作业的质量。

问题一：对语文学科特点定位的偏差当前我将教学的重心投于频繁的无休止的考查考试并不是一种明智的做法。语文学习效率比较低，令人身心疲乏，也让人悲观绝望，极大的挫败了同学们学习语文的热忱。功利的说，胜利的初三语文教学就是要让同学取得好成果，主动学习；要达到这一目的，方法有三个：

一是降低考试难度，拓宽考查面，降低考试频率，激发同学的热忱、爱好并让师生均有反思过去，修正现实，规划将来的时间。

二是提高语文课堂效率，争取把语文的考点全部在课堂上落实，课后同学们能利用极其有限的时间去联系社会生活，多读书，多体验，拓展延长语文学问。

三是加强管理，乐观引导，激励同学主动学习，关心同学学会学习，由此提高同学学习质量。只有同学们对语文感爱好了，情愿主动学习语文，能做到多思索，善表达了，他们才能真正提高语文素养，从而提升语文考试力量。

问题二：对语文基础学问积累的熟悉不足我们的基础学问复习效果不尽如人意。我认为主要是同学在熟悉上消失了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。语文学问的积累当然包括字、词、句、段这些基本学问，但这只是静态的东西；而在动态的学问积累上更要做好正确的引导，如与课本、生活相连接的现代信息、文化学问，学习、思维的方法，人生的价值意义等。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要注意抓好教学的每一个环节，让同学重视语文基础的积累，当然也不能忽视对作家的识记和作品的分析。主要阅历体会存在的问题和改进看法

学校语文教学工作总结8

光阴似箭，转瞬间一个学期的教学工作已接近尾声，本学期我连续担当20xx级5、6班的语文教学工作，这是我来到文昌中学后其次个学期。回顾即将过去的这一学期，我感受颇深。这一学期是我在学习中进步的一个学期，这一学期，是我在努力中前行的一学期。

一、以人为本，关注同学的情感体验

语文教学的最大特点我认为就是用文本去感染同学，让同学不仅感受文本那美丽的语言、精妙的写法，更在于文本对同学情感的引领。本学期，我突出情感目标教学，让同学从文本情感入手，将自己内心情感融入到文本，在感情的引领下分析文本、赏析语言，既感染了同学的情感，陶冶了同学情操，更对同学的人生观、价值观、审美观起了重要的引导作用。

人教版教材的一个最大特点就是各个单元的情感目标全都，在进行单元教学的时候，我重点让同学结合自身的情感体验去感悟文本所体现出爱国情怀、人生真谛、科学探究、喜爱自然等精神，让同学在学习语文的过程中不至于因单纯地学习一些语言文学学问而枯燥，更重要的是将自己的情感与文本教学相结合，真正去激发同学学习语文的爱好，提升个人的品尝与素养。

二、学案导学，突出预习的重要地位

课前预习是“三四五”课堂、三段中的重要一环，起着特别重要的作用，因此我在教学中，特殊注意同学的课前预习。

在当前自主互助合作沟通的学习模式下，课前预习显得愈加的重要。有效的课前预习使课堂学习更具有针对性和目的性，而学案的有效使用就为预习供应了有效载体，同学依据老师细心设计的学案，根据步骤、有层次地对文本中的学问点逐一熟识、理解、把握，这就为上课听讲奠定了良好基础。一些基础学问如字词及课文内容等同学是完全可以在课前预习环节中有效解决的，所以在课上我们就可以把重点放在重难点问题的解答上，极大地提高学习效率。

但通过对同学课前预习的检查来看，部分同学的预习存在着预习效率不高的问题，其最关键的问题在于同学对一些教学参考书的依靠，往往参考书的答案代替了同学的大脑，同学不愿去看文本，更不情愿去动脑思索问题，具有肯定的局限性。

三、学习习惯，重视同学习惯的养成

语文教学应当实行多样式教学，听说读写的结合才能提高同学的语文水平。因此在课堂教学中，我关注同学的学习习惯的养成，在进行一些美丽片段的解读的时候，我往往先让同学读出感情，通过领读、齐读的形式让同学深化文本体验情感；在进行一些美丽课文的讲解之前，我会搜寻一些标准的朗读音，让同学通过倾听体会文本的感情基调，培育同学的听读和朗读力量；在课堂上一些有关人生体验的开放性问题，我鼓舞同学大胆发表个人见解，熬炼同学的口语交际和说话力量；写是语文教学中的一个关键，除了作文、周记要进行写作之外，我还注意在课堂上设计片段写作来熬炼同学的写作力量。此外，语文教学上，我还引领同学在学习文本的过程中注意批注的重要作用。

当然，由于对教材重点理解有所偏差，部分文本的解读并没有很好的贯彻听说读写的结合，值得我去反思和深省。

四、阅读教学，语文教学的关键

当前同学在学习中的一个突出弱点就是学问面过窄，阅读量太少，这严峻影响了同学的课堂表达和写作力量。因此我注意引导同学进行阅读，除了班级图书角的利用和周末的图书室阅读外，我每周拿出一节课让同学进行阅读，摘抄一些精致语段，并进行点评，有时在课堂上沟通阅读感受。通过阅读，同学的阅读面渐渐扩大，课堂上的口语交际也有了很大改善，写作水平也在渐渐提升。

五、多媒体教学，让课堂更灵动

多媒体教学的一个最大特色，就是让课堂更生动、更形象、更灵动。每节课我基本都会充分利用多媒体的视觉效果，这种直观形象的效果有利于让同学汲取更丰富的学问。同时多媒体教学设施的使用，图片、音频、视频效果的插入，也让课堂布满了灵动，学习的学习乐观性、回答问题乐观性也有了明显提升。

六、学思结合，上下而求索

在自己的努力下，这学期自己的教学有了肯定的提升，但也存在诸多不足之处，例如读书太少，尤其是一些教学理论性方面的书籍读的太少；备教不全都，有时候备课的时候是一个思路，但在上课的时候又想到了另外一个思路，影响了整堂课的连贯性；课堂上的教学艺术有所欠缺，个人素养和力量还有待于提升。

但我想，只要努力，只要专心，只要多学习其他老师的优秀阅历，只要多反思自己的教育教学，只要脚踏实地地进行备课探讨，我会不断进步、不断提升的。

学校语文教学工作总结9

今学期我担当初一级语文教学，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心向同仁学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学情景总结。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，讨论同学，探究教法，逐步树立起以同学的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导同学为主体的新的教学理念，在教学实践中进取探究焕发语文课堂活力，有助于同学本领提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延长为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――制造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校进行的新课程教学研讨会上进行沟通，激发了同学学习语文的进取性，收到了较好的教学效果。

二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了同学创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学奇怪   心，探究欲，培育同学主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的本领，并把这种本领的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精确     把握初一同学的心理特征和思维特点，进取探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延长的教学模式，依据不一样资料细心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为同学的亲热伴侣，教室也转变成为同学的学堂，同学再也不是僵化呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的仆人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，同学在互动中求知，在活动中探究，既简便地把握了学问，又潜移默化地培育了本领。同学的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新奇活力的语文课堂不仅仅要有教学模式的转变，同学思维的开启，更要有引导同学学会学习，把握丰富的语文学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中同学不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其理解学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让同学自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高同学信息素养，开发同学的探究本领、学习本领、合作本领、制造本领供应了一个的可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注意学问传授，资料上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调理解学习，死记硬背，机械训练等状况，认真讨论教材资料，细心设计教学环节，将同学从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动同学充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展制造性思维。

四、用扎实多样的训练，培育同学的语文实践本领

死教书、老师书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高同学的语文素养，努力培育同学的语文实践本领，使同学获得必需的终身学习的本事。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的本领的发育。同学在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必需要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，同学对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学校一班级的同学而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不一样的学问版块，实行不一样的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练本领――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；训练――循序渐进，小作文依课文资料随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞同学放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高本领直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使同学在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践本领。为此，我针对不一样的学问版块，实行不一样的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练本领――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文资料随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞同学放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高本领直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使同学在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践本领。

学校语文教学工作总结10

依据教研室工作方案和学科工作方案，本年度主要完成了一下几个方面的工作：

一、课堂教学视导工作

本学年依据教研室的统一支配集体下乡听课时数达到了责任书规定的指标，下半年由于预备迎接自治区的督导评估验收，下乡的时间相对较少，20xx年度学校语文学科教研工作总结。假如加上全市教学能手评比的评委听课，远远超过了规定的100节课。在听课的过程中，都准时与有关老师进行了个别沟通，多数状况下，还组织了有关学校的全体语文老师进行了课堂教学状况点评，对于促进面上的语文教学的健康开展起到了乐观作用。

二、教育科研工作

本学年自己设计并启动了“阅读教学策略讨论”的课题试验。5月23日课题开题会在锦山四中召开，共有20多名学校领导和老师参与的会议。会上公布了课题方案的争论稿，广泛征求了看法。从10月份开头，结合教学视导和送教下乡活动，对除锦山五中、锦山三中、小牛群学校以外的5所学校的语文老师进行了特地培训。培训过程有示范课，有方案学习，有专题讲座，年度工作总结《20xx年度学校语文学科教研工作总结》。这次培训，实现了理论普及和实践引领，效果显著。担当本次支教示范课任务的老师有王府学校的马文基和锦山五中的张永侠，他们分别是市级和旗级教学能手，“阅读教学策略讨论”的首席试验老师。

三、教研协作区活动

上半年，龙山学校、牛营子学校教研协作特色建设的实践取得了可喜成果，它们以数学科“学案导学状况下凸显同学主体地位”为主题，开展了从校内研讨再到协作区研讨的长达两个多月的多次沟通，有效地突破了教学中的瓶颈，协作双方实现了共赢，教研室领导参与了活动并赐予了高度评价。下半年牛营子学校承办了协作区的“阅读教学策略讨论”观摩课，牛营子学校两位老师执教了讨论课，两校语文老师进行了争论，对促进课题讨论的开展发挥了乐观作用。

四、教研室迎检工作

在教研室迎接自治区教育督导团的评估验收工作中，我撰写了《进展中的喀喇沁旗教研室》专题片的解说词，帮助教研室领导对专题片的内容等做了细心策划；撰写了《喀喇沁旗教科研机构验收状况报告》和《喀喇沁旗教研室评估验收自查报告》两个重要文件，编辑了《喀喇沁教育论坛》的“教研协作区”“小课题讨论”“特色工作”三个专辑。另外，在档案整理过程中，仔细完成了学科档案的整理工作，在接受验收时，个人的听课笔记被抽检并达到了规定的指标。个人发表的论文被抽查，得到了验收组的高度评价。

五、教学讨论成果

在20xx年第4期《语文教学讨论》杂志上，本人负责组织的反映喀喇沁旗中学语文教学讨论成果的6篇稿子配发编者按发表，这是一个有里程碑意义的事情。另外，还有多篇文章在《语文教学讨论》等杂志发表，中考作文点评稿子在《同学少年》发表。个人学术著作《人生有味是语文》也已经交付出版社等待出版。

六、其他工作

6月初，应王府学校、牛营子学校、锦山四中的邀请为毕业生作了备考辅导讲座。

9月份，担当了旗关工委的中同学演讲论文竞赛的评委工作。

10月份，担当了市级教学能手语文学科的评委工作。

有4篇反映教研室工作状况的报道在《喀喇沁旗时讯》发表。

完成了旗教学工作会议的有关材料的撰稿工作。

学校语文教学工作总结11

一个学期将要过去，本学期本人能注意讨论中学教学理论，专心参与科组活动和备课组活动，上好每已节课，能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的'精神状态站在教坛，以和气、简洁、仔细的形象去应对同学。留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

能做到仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改善教学方法，做到有的放矢。

在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高同学的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。

1、创设公平、和谐的课堂氛围。老师在新课程中的是主角的变化，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是同学进展的促进者和引导者。在新课程中，同学的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白同学养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展潜力；创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机和学习爱好，充分调动同学的学习专心性。

在教学活动中，老师与同学是公平的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个同学，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、公平、和谐的气氛里，同学的思维才可能处于专心主动的活跃状态，才能把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。生动活泼、专心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使同学从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的专心性。

2、采纳富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。让同学把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主角定位成学习的仆人。

3、传统的课堂教学大多以老师的语言传递为主，结合听说读写，这样做简单发挥老师的主导作用，在短时间里使同学把握系统的文化科学基础学问，构成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的进展，但简单忽视其它几项智能，诸如同学共性素养的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培育一向受到忽视。这个问题已经受到很多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发觉效果还挺好的。

（1）在语文教学中，三班级同学理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。同学不仅仅兴致盎然，而且也简单把握。

（2）在语文教学中，不仅仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎样做？让同学联系自身回答问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的智能得到了培育。

4、老师应依据不同的教学资料和教学对象实行敏捷多样的教学方法。在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对同学的详细状况来选取不同的教法。把珍贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性。

本学期取得了必需的成果，但也存在一些问题，如个别同学的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些同学写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，有个别同学字迹潦草，有的同学作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以克服。

我校实施语文课程改革已经两年了。本学期，在“新课程”的背景下，学校部语文教学工作着力于进一步讨论新课程，关注“综合实践活动课程”、“校本课程”的实施状况，运用各种机制推动课堂教学改革，在实践中更新教育理念，培育讨论精神。特总结如下：

一、常规工作常抓不懈

1、本学期连续启动常规工作调研机制，先后对七、八、九三个班级的语文教学进行了调研。为使常规管理体现常态落到实处，调研时间、及班级都是临时确定的。初一班级共调研节，其中优课节，占%，良好节，中等节，占%；初二班级共调研节，其中优课节，占%，良好节，中等节，占%；初三班级调研节数相对较少。数据表明：绝大多数的老师能较好地执行教学常规，在备课、上课、作业等方面呈现出仔细、自觉的状态，同时涌现了一部分锐意改革的“新课堂”。当然每个调研综述也在确定优点的同时提出了存在的问题，这些问题成为我们改进工作的方向。所以，这一常规调研机制有效地促进、维持了“真实”的常态工作水平，成为学校教学工作的有力保障措施。

2、除课堂调研外，其它语文常规管理工作也是常抓不懈。如作业，本学期实行的措施是，取消学科组统一检查评比，由各备课组长负责，不定期地对本备课组作业（随笔、作文、练习册等）进行检查，相互提示、督促。

二、教学讨论切实可有效

1、本学期语文学科坚持了多层次的公开教学活动，其中校级和校级以上公开教学2节，马玉萍老师执教的'和缪爱国老师执教的在全区新教材培训活动中反响剧烈，好评如潮。余青老师执教的，送课下乡后被誉为不行多得的一节好课。校内各备备组内的相互研讨课数不胜数，讨论氛围日渐深厚。多层次的课堂教学研讨活动促进了广阔老师仔细学习、认真揣摩，逐步内化课程改革的精神

2、本学期创新性地开展了语文教坛新秀、教学标兵、教学能手的评比活动，共听开语文课节，其中，获教坛新秀称号；获得教学标兵称号；获得教学能手称号。

3、本学期连续坚持每次讨论课之前的集体备课活动及课后总结研讨活动，并要求各备课组能有较为详实的记录。这些文字记录了老师在教学讨论中的观点、感悟、困惑和思索，集中了各备课组老师的才智，体现了大家锐意改革、乐观探究的精神。

三、教学管理更加完善

1、本学期强化了“学科主任负责制”，芮亚芬同志坚持做到深化课堂、深化群众，通过谈话、听课、研讨，了解各班级语文教学的现状，为老师排忧解难。本学期共听课节。

2、完善了“备课组长负责制”。本学期三个备课组长（姚祥贵、缪爱国、徐艳萍）工作得力，管理到位，在他们的组织下，正常开展集体备课等活动，成为学科组管理的得力助手。

通过以上努力，本学期我校语文教学工作取得了喜人的成果，中考中消失了三个超11

0分的高分，校语文平均近百分；其它两个班级在期末考试中成果也相当不错，班级之间特别平衡，均分不超过两分。当然，在工作中也发觉了不少问题，如语文教学的高耗低效、语文校本课程的开发等都亟需探究与解决。我们认为，在我们语文教学改革指导看法的指引下，在全体语文老师的共同努力下，我校的语文教学会取得更为辉煌的成果的。我们坚信！

学校语文教学工作总结12

我们教研组依据学校的教育教学方案，以培育高素养人才为目标，以提高教学质量为根本，以培育同学自