人教版高中语文“中国现代诗歌散文欣赏”第一单元《川江号子》教学设计

人教版高中语文中国现代诗歌散文欣赏一单元《川江号子》教学设计《川江子》教学设一、教学内容及其解析蔡其矫的《川江号子》，全诗共二十行，没有分节，大致可以分为三个部分：前面九行为第一部分，写如生命浪潮般的川江号子；随后的七行为第二部分，写搏斗在急流上的船夫；最后四行为第三部分，作者发出了几许无奈的感慨，留给读者不尽的想象和余味。这首诗源于作者游历长江的感受，借助于对江上号子的动人的刻写，表达了对英雄般的船夫及其蕴涵的生命活力的敬仰之情诗中号和船夫两种形象融为一体同塑就了一尊强悍而悲壮的生命雕像。二、教学目标1、能感情地诵读这首诗。2、感诗中的意象，结合写作背景，把握诗歌主旨。三、教学条件支持多媒体辅助教学四、课时安排1课五、教学过程设计（一）导入（播放“号子”音频，让学生感受）同学们，在平时的日常生活中，你们关注些什么？的确，社会生活丰富多彩，除了衣、食、住、行，我们关注的东西还有很多。有这样一个群体，他们生活在社会的最底层，为了生存下去，他们“脚蹬石头，手爬沙滩，风里来雨里去，牛马一般。拉急流走遍了，悬崖陡坎”，他们劳作的艰难，一般人是难以想象和无法体会的，但是他们却以信念和力量，唱出了人与大自然抗争这个千古不朽的主题们屈的精神值得我们学习们勇气更值得我们敬佩。今天就让我们借助蔡其矫先生的这首《川江号子》，一起来聆听他们的心声。（板书课题）（二）借助多媒体，让学生观看图片，介绍川江及川江号子。1、（显示川江图片）川江：四宜宾到湖北宜昌1000多里的长江江段俗称川江。重庆市和四川东部都是川江号子的主要发源地和传承地。2、（显示纤夫劳作图片）川江子：号子，也称劳动号子、哨子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲流于中国地。自古以来们直视川江航道为畏途，在千百年来的木船航运时代江上木船的动来自船工的身体当逆江而上或者船过险滩的时候船工们就得拉纤绳，如果没有统一的指挥号令作就会参差不齐力分散，劳动就无法顺利进行。而且，漫漫路途枯燥无味，需要精神调剂，川江号子遂应运而生，它是船工们为了统一节奏协动作、激发劳动情和缓解疲劳号领唱众船工帮腔合的一种一领众和式的民间歌唱形式。（三）写作背景这首诗写于1958年，“大跃”运动的社会背景下，浮夸风盛行，但是实际上，那是中国最艰难的年份饿殍遍野举国的诗人要么沉默要昧着良心还在欣快症的控制下大唱“形势一片大好”的赞歌。就在诗界几乎都沉迷于对“大跃进”的乐观歌唱时，蔡其矫却于长江汉水，写下了这首《川江号子》，我们听到的是另一种属于“悲歌”的声音。在那13

人教版高中语文中国现代诗歌散文欣赏一单元《川江号子》教学设计个颠三倒四的时代氛围里，他因为这首诗（当然还有别的原因）而招致了劈头盖脸的批判那批判者为了达到表面和谐惜牺牲真实和自己的良知说他破坏了和谐社会所需要的安定团结不追问他那样的不和谐音是否来自真正的社会现实其矫冒着被判定为“右派”分子和撤销职务的危险创作了这首诗，遵循的是真实和心灵的律令宣传政治多难能可贵的艺术原则和审美选择又含着多么深厚的人道主义关怀！（四）学生朗读诗歌一遍，整体感知，教师订正字音。（五）问题探讨：问题一：这首诗是怎样表现“川江号子”的？1、诗人一开篇，是先诉诸于听还是视觉？参考答案：听觉，首先听到的是“碎裂人心”的呼号。2、这样撼人魂魄的号子声来自里？又去往哪里？参考答案：来自“万丈断崖下”，（“断崖”→高、险。）来自“飞箭般的船上”，（“飞箭般”→速度快、江水湍急、冒着生命危险。）交代了号子的“源地”。接下来三行指明了号子的去向“从悬岩到悬岩，从漩涡到漩涡”。进一步烘托了号子的旷远与激越。3、“有如生命最凶猛的浪潮”一句是怎样把前后两句联系在一起的？参考答案：先用“吆喝”“长啸”使号子具体化，然后用一个比喻“有如生命最凶猛的浪潮”，十分形象（“浪潮”和后面的“流来，流来”，恰好与江、号子同时取得了联系）将号子与生命勾联起来。4、诗的语言具有暗示性，鉴赏歌语言，意象是我们首先要抓住的，现在请同学们找一找听觉意象有哪些？通过诗人描写川江号子的这一段们感受到了什么些工是在怎样的环境之下劳作的？生活状况怎么样？参考答案：（板书：听觉意象）听觉意象：如“呼号”“回声”“吆喝”“长啸”等。川江在连绵起伏的群山峻岭中性十足卷巨大的浪涛朝两岸陡峭的悬崖凶猛的撞了过去，“轰”的一声摔得粉碎，飞溅起无数个浪花和雪白的泡沫。（回顾李白《蜀道难》，“蜀道之难难于上青天黄之飞尚不得过猿猱欲度愁攀?问君西游何时还畏途巉岩不可攀，蜀道之难，难于上青！使人听此凋朱颜，一夫当关，万夫莫开。）这里航道艰险，险滩密布，礁石林立，水流湍急。生活艰辛。（学生用自己的话回答，意思对即可）（凄婉悲凉的川江号子在峡谷中回荡，汇合着江中的流水声悠扬流畅、逼人泪下。一个船工就是一部历史，揪人心肺的号子唱出了船工的辛酸和苦难。）5、感受了听觉意象，接下来诗看到了什么？找一找视觉意象有哪些。参考答案：连续用四个“我看见”，将“摄像镜头”直接转向号子的发出---船。（板书：视觉意象）视觉意象悬岩”“漩涡”“木船”“云”“树野”等。6、怎样理解“眼中的闪电”和额上的雨点”？参考答案：诗人用两个比喻“眼中的闪电”“额上的雨点”来形容木船的急速行驶。“雨点意象转化为船夫千年的血泪人想到了船工们的苦难千的血泪史，诗人的感受也随之升腾。7、你认为可以作为人生格言的子是那一句？（如“宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼”，你是怎样理解的？）参考答案：多少年来，一泻千里夹带泥沙的川江不知吞没了多少船只；吞噬了多少船工；吞下了多少纤夫号子手。但是，苦难的生活铸造了纤夫号子手的坚强性格。他们在奔腾不息的川江上在夫莫开的激险滩上，敞开嗓门、高昂豪迈的唱起号子，把一只只木船送到水势平缓的地方向江河显出不可战胜的伟力对生活中的困难和挫折我们也应23

人教版高中语文中国现代诗歌散文欣赏一单元《川江号子》教学设计该有这样坚强不屈的精神两诗既是船夫们悲慨心声的传达是人放声高歌的渴望的袒露。问题一参考答案：这首诗着眼于诗人的内心感受，诗人主要是抓住了两类意象（听觉意象和视觉意象），还有些意象也属于视觉意象，如“闪电“泪”，但是虚写，因为包含了比喻和想象的成分象一部分用来直接写船夫分来侧面烘托号子。这两类意象交汇在一起号子与船夫两种形象融为一体同塑造成了一尊强悍而悲壮的生命雕像。（板书：生存环境艰险生的艰辛）问题二：分析船夫的形象，你仿佛看到了怎样的场景？参考答案：（显示图片）船夫形象：有伟岸的体魄，不屈不挠、勇于和大自然搏斗的悲壮的奋斗者形象意思对即可纤带勒紧他们古铜色的胸膛汗从他们的面颊上流淌下去。他们高亢的号子声和咆哮的江水声在两岸逶迤的石壁中回荡，发出震撼人心的共鸣。他们以信念勇气和力量唱出人与大自然抗争这个千古不朽的主题们生命创造出人类与江河斗争的最强音。（板书：不屈服的精神）问题三：在这一首诗中，很明显地表示转折关系的是从那一句开始？（请一位同学诵读诗的最后一部分）。转折之后，情感和先前有什么不同？参考答案：用的是“但是”这个词，表示转折关系。转折之后，情绪由先前的昂扬激越变得悲愤、伤感、低沉，诵读的时候节奏要放慢。问题四：“有谁来倾听你的呼声”照应的是前面的那几句？读了最后一部分这几句，你读出诗人怎样的心境？你的感受如何？参考答案：照应的是“你碎裂人心的呼号”“你悲歌的回声在震荡”。写出了作者发出的无奈的感慨，进一步渲染了川江号子的孤寂与悲慨有了力透纸背的悲壮）唱了几千年号并没有改变船工的命生像江边巨石一般沉重，生活像江水一样漫长如诗人的无奈“有谁来倾听你的呼声”，没有了那悬挂在绝壁上的一片云，一棵树，一座野庙？?”（六）学生有感情地朗读这首诗。（七）听录音朗读。（多媒体播放录音朗读）（八）学生谈感受。小结：唱了几千年，纤夫终于用不屈的精神、伟岸的体魄，拉直了浸透汗水的纤带，在千里川江上塑造了人与大自然搏击的群雕们不屈的精神值得我们学习们勇气更值得