人教部编版初中九年级上册语文《我爱这土地》优质课件

我爱这土地作者：艾青我爱这土地作者：艾青1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵。2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3.学习有关象征的表现手法。4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律2学情诊断

情境导入什么是爱国主义？爱国是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。学情情境导入什么是爱国主义？爱国是热爱祖国的一山一水、一草一3学情诊断

作家作品艾青

1910—1996原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。他抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。主要作品：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。学情作家作品艾青1910—1996原名蒋正涵，号海澄，浙4学情诊断

背景资料写于1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。我爱这土地学情背景资料写于1938年，我爱5学情诊断

生字、新词汹涌嘶哑(xiōngyǒng)(sīyǎ)释义：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。释义：声音沙哑。学情生字、新词汹涌嘶哑(xiōngyǒng)6学情诊断

生字、新词腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。止息：停止。悲愤：形容悲痛而又愤怒。学情生字、新词腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。7自主探究

指导朗读假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……自主探究指导朗读假如/我是一只鸟，8自主探究

指导朗读——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……自主探究指导朗读——然后/我死了，为什么/我的眼里/常含泪9自主探究

细读感悟本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁(深沉)。诗歌表达了诗人什么样的情感？对祖国的爱。诗人是通过什么形象来表达出内心情感的？鸟。自主探究细读感悟本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁(深沉)。10自主探究

细读感悟诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。自主探究细读感悟诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领11合作探究

写法探究诗歌运用了什么写法？象征:指以具体的事物或形象来间接表现抽象或其他事物的观念。1.“鸟”--作者。2.“土地”--象征繁衍养育中华民族的祖国大地。3.“河流”“风”--象征中国人民不屈不挠的反抗精神。4.“黎明”--象征充满生机与希望的解放区。合作探究写法探究诗歌运用了什么写法？象征:指以具体的事物或12合作探究

写法探究

诗歌开头，作者把自己假想成一只鸟，为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶哑”真切地表现出“鸟儿”歌唱不已，唱至喉咙充血声音嘶哑的情态。如果用“清脆”或“嘹亮”，则不符合当时鸟儿的真实情态。面对困难斗争的几多悲伤，声音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至声音嘶哑，也不停息对大地的歌唱，从中更表达了诗人对祖国的爱。合作探究写法探究诗歌开头，“嘶哑”真13合作探究

写法探究诗句“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这个形象表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含着敢于牺牲自我的深意。合作探究写法探究诗句“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里14拓展延伸

仿写诗歌假如我是一只鸟，我也应该用圆润的喉咙歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万英雄儿女的黄河，这傲立东方阔步前行的雄狮，和那源于劳动人民的生生不息的智慧之光……仿写诗歌拓展延伸仿写诗歌假如我是一只鸟，仿写诗歌15拓展延伸

仿写诗歌——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含眷恋？因为我对这土地爱得深沉……拓展延伸仿写诗歌——然后我死了，16课堂小结

表达了诗人对多灾多难的祖国深沉的爱。抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国而奋斗的华夏儿女的共同心声。我爱这土地课堂小结表达了诗人对多灾多难的祖国深沉的爱。抒发了在那个17我爱这土地作者：艾青我爱这土地作者：艾青18教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵。2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3.学习有关象征的表现手法。4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律19学情诊断

情境导入什么是爱国主义？爱国是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。学情情境导入什么是爱国主义？爱国是热爱祖国的一山一水、一草一20学情诊断

作家作品艾青

1910—1996原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。他抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。主要作品：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。学情作家作品艾青1910—1996原名蒋正涵，号海澄，浙21学情诊断

背景资料写于1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。我爱这土地学情背景资料写于1938年，我爱22学情诊断

生字、新词汹涌嘶哑(xiōngyǒng)(sīyǎ)释义：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。释义：声音沙哑。学情生字、新词汹涌嘶哑(xiōngyǒng)23学情诊断

生字、新词腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。止息：停止。悲愤：形容悲痛而又愤怒。学情生字、新词腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏。24自主探究

指导朗读假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……自主探究指导朗读假如/我是一只鸟，25自主探究

指导朗读——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……自主探究指导朗读——然后/我死了，为什么/我的眼里/常含泪26自主探究

细读感悟本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁(深沉)。诗歌表达了诗人什么样的情感？对祖国的爱。诗人是通过什么形象来表达出内心情感的？鸟。自主探究细读感悟本诗的感情基调是什么？悲怆、沉郁(深沉)。27自主探究

细读感悟诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。自主探究细读感悟诗歌是按怎样的思路抒写的？全诗以“假如”领28合作探究

写法探究诗歌运用了什么写法？象征:指以具体的事物或形象来间接表现抽象或其他事物的观念。1.“鸟”--作者。2.“土地”--象征繁衍养育中华民族的祖国大地。3.“河流”“风”--象征中国人民不屈不挠的反抗精神。4.“黎明”--象征充满生机与希望的解放区。合作探究写法探究诗歌运用了什么写法？象征:指以具体的事物或29合作探究

写法探究

诗歌开头，作者把自己假想成一只鸟，为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？“嘶哑”真切地表现出“鸟儿”歌唱不已，唱至喉咙充血声音嘶哑的情态。如果用“清脆”或“嘹亮”，则不符合当时鸟儿的真实情态。面对困难斗争的几多悲伤，声音不可能是清脆、嘹亮的，即使是唱至声音嘶哑，也不停息对大地的歌唱，从中更表达了诗人对祖国的爱。合作探究写法探究诗歌开头，“嘶哑”真30合作探究

写法探究诗句“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这个形象表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含着敢于牺牲自我的深意。合作探究写法探究诗句“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里31拓展延伸

仿写诗歌假如我是一只鸟，我也应该用圆润的喉咙歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万英雄儿女的黄河，这傲立东方阔步前行的雄狮，和那源于劳动人民的生