2020年高考语文总复习：信息性阅读课件

信息性阅读对象：主要有论述性文本和实用性文本第一部分DIYIBUFEN语文关键能力信息性阅读第一部分DIYIBUFEN语文关键能力12020年高考语文总复习：信息性阅读课件2NO.1课前自测诊断——知考情、明学情，锁定短板NO.2课堂精准扶弱——攻重点、扫盲点，针对提能NO.3课后强训冲关——保准度、提速度，内化技法目录CONTENTSNO.1课前自测诊断——知考情、明学情，锁定短板NO.232020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件阐释类型(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概括词(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语)；(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)；(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语)，或然必然(如果、可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等表判断的词语)；(4)代词(这、那、它、其、如此等)；(5)文章重点阐述的概念、术语、人名的词。有助于理解文章内容、提示信息的词语这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。文中反复强化的词阐释类型(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其(1)因果(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而)；(2)转折(但是、反而、其实、实际上)；(3)并列或递进(也、又、不再是……而是、不仅……还)；(4)分类分层(首先……其次……)；(5)举例子(例如、如、人名)；(6)解说性的词语(“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”，这些词语表明前后意思相同)。有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语阐释类型(1)因果(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而)；有2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件注意选项对原文在整合概括中改换的词语，是否改变了肯定与否定、现象与本质等地方，注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，关注选项与原文的否定性词语，如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”等，以防混淆是非。多区块整合概括时，不能把握文本对某一问题的观点态度。选项有意将原文材料中肯定了的事情在加工转述过程中予以否定，或者将否定的事情加以肯定。如T1～A中的“无暇”。混淆是非抽取相关语句主干，进行有效压缩概括；在具体比对过程中既要比对主干部分是否转述一致，也要比对修饰部分转述是否一致。多区块整合概括时，题源定位不准，忽视陈述对象。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。如T1～C中的“传统的文学”。偷换概念精准指导误判原因选项特点命题陷阱注意选项对原文在整合概括中改换的词语，是否改变了肯定与否定、在具体比对过程中，注意选项与原文重要词语前边的修饰与限制的表程度、范围、数量、频率等的关键词；现在命题者在命置以偏概全的选项时不仅仅在以上关键词方面设置陷阱，更在文本内容范围方面命题，需要考生格外注意。过于粗心，没有留意表范围的词语或原文表述的范围方面的内容。选项故意遗漏一些关键信息，最常见的是删减定语、状语，或某一语句，这有可能使内容扩大；选项也有可能改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而造成以偏概全使考生做出错误的判断。以偏概全命题者所命置的选项中无中生有的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。不清楚选项中增删的内容是原文信息隐含的，还是命题者有意地无中生有。选项故意添加一些信息，在选项中添加或定语或状语或某个中心词或其他内容，添加的这部分信息，依据上下文语境分析，也不能成立。无中生有精准指导误判原因选项特点命题陷阱在具体比对过程中，注意选项与原文重要词语前边的修饰与限制的表仔细阅读文本和选项，分析比对文本内容中几方面信息之间的关系和选项所转述的是否对应。阅读文本不够仔细，没有明白原文几个方面信息的关系而导致误判。文中提到多方面的信息，但原文并没有将它们加以比较，也没有明说谁主谁次，但选项表述妄加臆测，说其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者说甲比乙更为重要，等等；或者原文已有比较，但选项表述故意颠倒了几个方面的信息之间的主次本末。妄加臆测或颠倒主次本末既要细心分析原文相关信息语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系，再细心比对两者之间的关系是否一致。不能分析清原文或选项中前后语句之间的关系，特别是前后语句之间没有关联词的。混淆关系，是指选项在加工转述原文内容信息时，故意把原文中句子之间的关系弄错位，比如，原文句间关系是顺承，选项说成目的；原文是并列，选项为因果；原文为主宾关系，选项却主宾颠倒，等等。如T1～B中的“所以”后面的内容。混淆关系精准指导误判原因选项特点命题陷阱仔细阅读文本和选项，分析比对文本内容中几方面信息之间的关系和把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到材料的对应之处，将选项与原文仔细对照，逐项检查，看选项的表述是否与原文一致。没有吃透文本中作者的观点，或者对部分词语意义理解不透。选项中的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。曲解文意精准指导误判原因选项特点命题陷阱把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件如果、假如、要是、如果……那么两句之间是假想的情况假设关系但是、可是、却、然而、虽然……但是先肯定，然后部分否定转折关系不仅……而且、不但……还一步步地加强或增加性质递进关系还是、不是……就是、宁可……也不按照目的进行选择选择关系同时、又……又几句之间是横向存在的并列关系然后、之后事件发生有先后的顺序顺序关系(承接关系)为了、使做事都有目的目的关系只要、就可以、才能事件发生所需要具备的条件前提条件关系因为、所以、因此原因产生结果因果关系关注关键词意义解说关系类型如果、假如、要是、如果……那么两句之间是假想的情况假设关系但总分总关系分总关系先总说再分说，或者相反，或者先总说后分说再总说总分关系相属关系对照关系文章段落之间是平行的，它们之间或并列或对照并列关系相并关系递进关系由观点到分析是承接或层层递进的，也有可能段落之间是承接或层层递进的承接关系相承关系具体特点子类型关系类型结构安排总分总关系分总关系先总说再分说，或者相反，或者先总说后分说再2020年高考语文总复习：信息性阅读课件理论论证的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点，用人类已知的科学原理去衡量。除了引用普遍性原理和原则外，各门学科的理论也可以作为论据，如物理学理论、文学理论等。理论论证的论据还可以是某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等。理论论证这是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。这种方法，一般是先分论后结论，即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点，最后归纳出结论。运用事实论据进行论证时所列举的事实可以有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实。(1)概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性，它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。(2)采用枚举个别事例的论证方式，不要求全面周到，只需枚举几个事例即可。事实论证内涵类型理论论证的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点，用人类已比较论证是一种由个别到个别的论证方法。通常将它分为两类：一类是类比法，另一类是对比法。(1)类比论证。类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也相同或相似，其逻辑形式为：A具有a、b、c、d的属性，B具有a、b、c的属性，所以，B可能具有d的属性，属于形式逻辑中的归纳推理。类比论证属于或然性推理，是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式，其结论不一定为真，只有一定程度上的可靠性。类比论证中的类比对象应有共同的或相似的属性，要防止出现机械类比的毛病。(2)对比论证。对比论证则是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。对比可以分为横向比较和纵向比较，前者是两个对象之间的比较，后者是同一对象自身前后不同阶段之间的比较。比较论证内涵类型比较论证是一种由个别到个别的论证方法。通常将它分为两类：一类在论述类文本中，根据客观事物之间都具有普遍的和必然的因果联系的规律性，通过揭示原因来论证结果，就是因果论证。原因与结果具有时间上的先后关系，但具有时间先后关系的现象并非都是因果关系；除了时间的先后关系之外，因果关系还必须具备一个条件，即结果是由原因的作用而引起的。因果论证比喻论证是用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者(论题)之理。在比喻论证中，比喻者是一组形象事例，其中包含着一定的关系和道理，被比喻者则是一种抽象的道理。比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，因此它们之间具有推理关系。比喻论证内涵类型在论述类文本中，根据客观事物之间都具有普遍的和必然的因果联系2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件“课后强训冲关——保准度、提速度，内化技法”见“信息性阅读提速练(一)～(二)”

(单击进入电子文档)2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件信息性阅读对象：主要有论述性文本和实用性文本第一部分DIYIBUFEN语文关键能力信息性阅读第一部分DIYIBUFEN语文关键能力802020年高考语文总复习：信息性阅读课件81NO.1课前自测诊断——知考情、明学情，锁定短板NO.2课堂精准扶弱——攻重点、扫盲点，针对提能NO.3课后强训冲关——保准度、提速度，内化技法目录CONTENTSNO.1课前自测诊断——知考情、明学情，锁定短板NO.2822020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件阐释类型(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概括词(如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语)；(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)；(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语)，或然必然(如果、可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等表判断的词语)；(4)代词(这、那、它、其、如此等)；(5)文章重点阐述的概念、术语、人名的词。有助于理解文章内容、提示信息的词语这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。文中反复强化的词阐释类型(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其(1)因果(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而)；(2)转折(但是、反而、其实、实际上)；(3)并列或递进(也、又、不再是……而是、不仅……还)；(4)分类分层(首先……其次……)；(5)举例子(例如、如、人名)；(6)解说性的词语(“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”，这些词语表明前后意思相同)。有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语阐释类型(1)因果(因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而)；有2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件注意选项对原文在整合概括中改换的词语，是否改变了肯定与否定、现象与本质等地方，注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，关注选项与原文的否定性词语，如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”等，以防混淆是非。多区块整合概括时，不能把握文本对某一问题的观点态度。选项有意将原文材料中肯定了的事情在加工转述过程中予以否定，或者将否定的事情加以肯定。如T1～A中的“无暇”。混淆是非抽取相关语句主干，进行有效压缩概括；在具体比对过程中既要比对主干部分是否转述一致，也要比对修饰部分转述是否一致。多区块整合概括时，题源定位不准，忽视陈述对象。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。如T1～C中的“传统的文学”。偷换概念精准指导误判原因选项特点命题陷阱注意选项对原文在整合概括中改换的词语，是否改变了肯定与否定、在具体比对过程中，注意选项与原文重要词语前边的修饰与限制的表程度、范围、数量、频率等的关键词；现在命题者在命置以偏概全的选项时不仅仅在以上关键词方面设置陷阱，更在文本内容范围方面命题，需要考生格外注意。过于粗心，没有留意表范围的词语或原文表述的范围方面的内容。选项故意遗漏一些关键信息，最常见的是删减定语、状语，或某一语句，这有可能使内容扩大；选项也有可能改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而造成以偏概全使考生做出错误的判断。以偏概全命题者所命置的选项中无中生有的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。不清楚选项中增删的内容是原文信息隐含的，还是命题者有意地无中生有。选项故意添加一些信息，在选项中添加或定语或状语或某个中心词或其他内容，添加的这部分信息，依据上下文语境分析，也不能成立。无中生有精准指导误判原因选项特点命题陷阱在具体比对过程中，注意选项与原文重要词语前边的修饰与限制的表仔细阅读文本和选项，分析比对文本内容中几方面信息之间的关系和选项所转述的是否对应。阅读文本不够仔细，没有明白原文几个方面信息的关系而导致误判。文中提到多方面的信息，但原文并没有将它们加以比较，也没有明说谁主谁次，但选项表述妄加臆测，说其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者说甲比乙更为重要，等等；或者原文已有比较，但选项表述故意颠倒了几个方面的信息之间的主次本末。妄加臆测或颠倒主次本末既要细心分析原文相关信息语句之间的关系，也要分析选项语句之间的关系，再细心比对两者之间的关系是否一致。不能分析清原文或选项中前后语句之间的关系，特别是前后语句之间没有关联词的。混淆关系，是指选项在加工转述原文内容信息时，故意把原文中句子之间的关系弄错位，比如，原文句间关系是顺承，选项说成目的；原文是并列，选项为因果；原文为主宾关系，选项却主宾颠倒，等等。如T1～B中的“所以”后面的内容。混淆关系精准指导误判原因选项特点命题陷阱仔细阅读文本和选项，分析比对文本内容中几方面信息之间的关系和把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到材料的对应之处，将选项与原文仔细对照，逐项检查，看选项的表述是否与原文一致。没有吃透文本中作者的观点，或者对部分词语意义理解不透。选项中的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。曲解文意精准指导误判原因选项特点命题陷阱把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件2020年高考语文总复习：信息性阅读课件如果、假如、要是、如果……那么两句之间是假想的情况假设关系但是、可是、却、然而、虽然……但是先肯定，然后部分否定转折关系不仅……而且、不但……还一步步地加强或增加性质递进关系还是、不是……就是、宁可……也不按照目的进行选择选择关系同时、又……又几句之间是横向存在的并列关系然后、之后事件发生有先后的顺序顺序关系(承接关系)为了、使做事都有目的目的关系只要、就可以、才能事件发生所需要具备的条件前提条件关系因为、所以、因此原因产生结果因果关系关注关键词意义解说关系类型如果、假如、要是、如果……那么两句之间是假想的情况假设关系但总分总关系分总关系先总说再分说，或者相反，或者先总说后分说再总说总分关系相属关系对照关系文章段落之间是平行的，它们之间或并列或对照并列关系相并关系递进关系由观点到分析是承接或层层递进的，也有可能段落之间是承接或层层递进的承接关系相承关系具体特点子类型关系类型结构安排总分总关系分总关系先总说再分说，或者相反，或者先总说后分说再2020年高考语文总复习：信息性阅读课件理论论证的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点，用人类已知的科学原理去衡量。除了引用普遍性原理和原则外，各门学科的理论也可以作为论据，如物理学理论、文学理论等。理论论证的论据还可以是某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等。理论论证这是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。这种方法，一般是先分论后结论，即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点，最后归纳出结论。运用事实论据进行论证时所列举的事实可以有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实。(1)概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性，它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。(2)采用枚举个别事例的论证方式，不要求全面周到，只需枚举几个事例即可。事实论证内涵类型理论论证的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点，用人类已比较论证是一种由个别到个别的论证方法。通常将它分为两类：一类是类比法，另一类是对比法。(1)类比论证。类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也相同或相似，其逻辑形