从百草园到三味书屋精美获奖课件 省一等奖课件

从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋

鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。

鲁迅家世鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881

关于鲁迅少年时家中的“变故”

鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。关于鲁迅少年时家中的留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。/jiaoshiwangye/4/photo4.htm留学日本弃医从文.sh.c从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件鲁迅(1881－－1936)，原名

，浙江绍兴人，我国伟大的

、.

、

。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集

、

、散文集

、散文诗集

、杂文集

、

、

等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说

，第二篇白话小说

。中篇小说

，是中国现代文学史上不朽杰作。

《从百草园到三味书屋》选自

.

。我们曾学过他写的散文

，选自

。

鲁迅周树人文学家《彷徨》革命家思想家《呐喊》《野草》《朝花夕拾》《而已集》《二心集》《坟》《阿Q正传》《狂人日记》《孔乙己》夕拾》《朝花《风筝》《野草》鲁迅(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，《朝花夕拾》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。《朝花夕拾》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部bānmáo注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíxīshuàichánmìshāisùrúyuāndǐngtìtǎngshānxībósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn桑葚shèn油蛉斑蝥窦人迹罕至秕谷书塾人声鼎沸厥土臃肿金叵罗绣像脊梁鉴皂荚língdòuhǎnbǐshújuédǐngyōngzhǒngpǒxiùjǐjiànjiábānmáo注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食一、从本文题目中你得到了哪些信息？二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？三、课文结构是怎样的？四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？五、阅读第1自然段，思考下列问题：

第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？六、你认为百草园美吗？美在哪里？第二段作者写百草园都写了哪些景物？

这些景物是通过什么句式连在一起的？七、美女蛇的故事在全文中的作用？八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？一、从本文题目中你得到了哪些信息？二、快速阅读课文，分别找出一、从本文题目中你得到了哪些信息？

“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。一、从本文题目中你得到了哪些信息？“百草园”“三味三、课文结构是怎样的？全文分成两部分。第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？从开始“我家的后面有一个很大的园子”到“来不及等它起到中间去”是写百草园部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间第9自然段是两部分之间的过渡段。三、课文结构是怎样的？全文分成两部分。二、快速阅读课文，分别四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——百草园1、百草园春夏秋的美景。2、神奇的传说（美女蛇的故事）。3、雪地捕鸟。四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？鲁迅儿时最喜欢的地方五、阅读第1自然段，思考下列问题：

第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？

这两个词不矛盾，

“似乎”是因为连那次最末的相见也隔了七八年，年代久远，一开始回忆印象有些模糊，所以用似乎表示不确定。“确凿”是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表示意识中根深蒂固的这种印象，所以并不矛盾。五、阅读第1自然段，思考下列问题：第一段中的“似乎百草园六、你认为百草园美吗？美在哪里？百草园六、你认为百草园美吗？美在哪里？从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件

碧绿的菜畦

碧绿的菜畦

光滑的石井栏光滑的石井栏

高大的皂荚树高大的皂荚树

（紫红的桑椹……）

（紫红的桑椹……）

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书皂荚树皂荚树桑葚桑葚黄蜂黄蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根何首乌何首乌木莲藤木莲藤

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

第二段作者写百草园都写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉课文阅读与欣赏

这些景物是通过什么句式连在一起的？

用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。课文阅读与欣赏这些景物是通过什么句式连在一起的百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。

2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色

形状视听觉味觉

春末盛夏秋天百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意

百草园的自然景物和乐趣菜畦静态动态低高﹙单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍百草园的自然景物和乐趣单是油蛉低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物

3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，由低到高写静物第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。写景美在：第二段的写景，非常精彩。写景美在：本段还应用了哪些修辞方法？

比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。本段还应用了哪些修辞方法？比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高阅读3—6自然段阅读3—6自然段

给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。七、美女蛇的故事在全文中的作用？给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草

雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀雪地面短棒竹筛秕谷2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩

准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？

前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、百草园春夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉百草园春夏秋的美丽不必说:菜畦、石井栏、也不必说：鸣蝉、黄蜂

九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？

这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”三味书屋（10－24）三味书屋（10－24）十、三味书屋的生活写了几个片段？十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？十二、书塾中的老师是怎么样一个人？十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:十五、作者对三味书屋的感受是什么?十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?十、三味书屋的生活写了几个片段？十一、从文中找出写三味书屋环关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。关于“三味书屋”：鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——三味书屋鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——三味书屋从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位三味书屋这是鲁迅当从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方

旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方十、三味书屋的生活写了几个片段？

1.行拜师礼.2.问“怪哉”虫——这是不可以的3.学习生活，正午习字，晚上对课4.逃课到小院子去被先生批评5.师生一起朗读的情景6.课上的意外收获——画进步不小十、三味书屋的生活写了几个片段？

1.行拜师礼.十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

1.点拨：第10段的描写、第17段的描写

2.严肃十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎

十二、书塾中的老师是怎么样一个人？鲁迅的塾师寿镜吾1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

2.他是本城中极方正，质朴，博学的人。

3.他不欢迎问与学习无关的问题。当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！

4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！”他有戒尺，也有罚跪的规则，但不常用。

5.他酷爱读书。十二、书塾中的老师是怎么样一个人？鲁迅的塾师寿

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？

主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我的问题有戒尺不常用读书入神时学生可画画恭敬不满开明三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件十五、作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。十五、作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由

十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者中心意思：文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。中心意思：文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）疑难的句子资料

三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuà课外拓展，推荐书目1、《园里的植物》（周作人）2、欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。3、《点击成长》毕淑敏4、《朝花夕拾》，鲁迅课外拓展，推荐书目自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。东京弘文学院毕业照课外扩展自题小像灵台无计逃神矢，东京弘文学院毕业照课外扩自嘲运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。从日本队回来后自嘲运交华盖欲何求？从日本队回来后

有的人

作者：臧克家

----纪念鲁迅有感

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

有的人

把名字刻入石头想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，

人民把他摔垮；

给人民作牛马的，

人民永远记住他！

把名字刻入石头的，

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，

到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

1949.11.1有的人延伸、拓展仿写：模仿第二小节，描写春天美丽的校园。（按一定的顺序，采用相应的修辞手法）延伸、拓展仿写：从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件春朱自清春朱自清感受春的气息感受春的气息描绘春天的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋·朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。

——宋·叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》

春

描绘春天的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。春朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。

毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”作者生平馆朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋学习目标：

1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。学习目标：1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会重点字词迷藏朗润蓑衣

烘托◆◆◆◆◆◆◆抖擞黄晕水涨

酝酿

◆◆◆◆◆◆应和捉迷藏

薄烟巢◆◆◆◆mícánglǎngrùnsuōhōngtuōdǒusǒuyùnzhǎnghècángbóyùnniàngcháo重点字词迷藏朗润蓑润湿：应和：寻常：逼眼：抖擞：健壮：(土壤、空气等)潮湿而润泽。本课指声音相呼应。平常，普通。引人注目，醒目。振作。强健。润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。本课指声音相呼应。平常，普

这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎

1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。

2.自由朗读，要求：读准字音，声音洪亮。3、给每个自然段标上序号；

4、课文可分为几部分？

5、把握朗读的节奏、重音，体会作者的思想感情。1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准本文语言特点：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。品析探究苑本文语言特点：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合

本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起讫。从开头到“太阳的脸红起来了。”从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。”从“春天像刚落地的娃娃”到完。⑴盼春：⑵绘春：⑶赞春：绘春这一部分描绘了几幅画面?描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅画面。本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起这三个部分，按怎样的思路写的?

这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。这三个部分，按怎样的思路写的?这三部分的顺序和作者思春草图春风图

春雨图春花图春草图春风图春雨图春花图整体把握春第一部分：春第二部分：春第三部分：

春春的总轮廓春图春图春图春图春图总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。盼（１）绘赞（２—７）（８—１０）（２）（３）（４）（５）（６）（７）草花风雨迎（开篇点题，总领全文）整体把握春第一部分：春第二部分：春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。返回......急切、喜悦的心情。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。返回...

第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?

⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情?春归图

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。......总起春归图......总起“一切……”这个自然段是怎么写春天的?这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?“一切……”这个自然段是怎么写春天的?这个自然段是宏二、绘春

1、春的总轮廓一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。）二、绘春

1、春的总轮廓一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼春草图

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的

2、春草图思考：作者怎样描写春草的？⑴用“

”“

”写春草的情态；钻偷偷

“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

2、春草图思考：作者怎样描写春草的？⑴用“”“”⑷用“

”写春草的长势。一大片一大片满是的⑶用“

”写春草的色泽；绿绿的“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？

放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。⑵用“

”写春草的质地；嫩嫩的⑷用“”写春草的长势。一大片一

写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）人与自然的和谐春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）嫩、绿、满、软——

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟你不让我我不让你都开满了花赶趟儿你不让我我不让你都开满了花赶趟儿红的像火红的像火粉的像霞粉的像霞白的像雪

白的像雪野花图

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

野花图野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的3、春花图讨论：作者抓住了春花的什么特点？静：动：花朵多花色艳花味甜蜂飞蝶舞3、春花图讨论：作者抓住了春花的什么特点？静：动：花朵多花色找出写春花下列情况的句子红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色味道虚的实的花里带着甜味儿闭了眼，树上仿佛已经满是（除了上句以外的所有句子）找出写春花下列情况的句子红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色由上到下：

树上——花下——遍地。

本段是按什么顺序写的？由上到下：本段是按什么顺序写的？这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?⑴“你不让我

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹“闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的生机．花散在草丛

“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

红的像火，粉的像霞，白的像雪用写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，比喻不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。（叫）（开）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹“闹”烘托出一片热闹的气氛,

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、

春风图

“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

触觉嗅觉视觉听觉呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。指出从下列人体的感官进行描写的句子：风里带来些新翻的泥土的气息……还有各种花的香。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。触觉呼朋引4、春风图想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点？触觉：视觉：嗅觉：听觉：像母亲的手抚摸（温暖）鸟安巢（欢悦）各种气息（芳香）鸟鸣、笛声（悦耳）4、春风图想一想：作者在描写无形无味的春风“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?⑴“吹面不春雨图春雨图

春雨图

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。春雨图5、春雨图春雨有什么特点？⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出了春雨的经常。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的轻盈。写出了春雨的润物。5、春雨图春雨有什么特点？⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”“春雨图”按什么顺序描写的?

从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。“春雨图”运用了哪些修辞手法?比喻、排比、拟人。“春雨图”按什么顺序描写的?从静景写到动景，

迎春图

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

迎春图6、迎春图思考：文章怎样描写“迎春图”?为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?6、迎春图思考：文章怎样描写“迎春图”?为什么要引用“一文章怎样描写“迎春图”?由景及人，春到人欢，与开头呼应。文章怎样描写“迎春图”?由景及人，春到人欢，与开头呼应。

为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?

引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?引用春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。新

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

美

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

力春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。新末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?运用比喻、赞美

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节

如何写景：

1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；

3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等；4、虚实结合，动静结合。

如何写景：

1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比1.“一年之计在于春”这句话的含义是：()A．春天伊始，万紫千红，充满活力。

B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。

C．春天是计划安排一年工作的关键。

D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。C强化训练营1.“一年之计在于春”这句话的含义是：()C强化训练⒉“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：()

A．采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。

B．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。

C．采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。

D．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。D⒉“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：(

⒊“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”说明：（）

A.花的种类丰富、竞相开放。

B.写野花遍地，逗人喜爱。

C.写花儿繁多，美丽鲜艳。

D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。D⒊“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”

5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了

，描写出春雨的

、

的特征。细密排比、比喻

6.“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：()

A．雨量很多 B．雨期很长

C．经常下雨 D．雨下很小C5.“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞作业直通车

走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。

（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）作业直通车

走到大自然中去，观察大自然，欣赏雨的四季刘湛秋雨的四季刘湛秋刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。作者：刘湛秋刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法；2.提高学生的鉴赏能力；3.领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。学习目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法读准字音静谧高邈

莅临粗犷干涩斗笠采棱镜咄咄逼人读准字音静谧高邈莅临粗犷干涩斗笠思考

分组讨论，分析四季的雨各有什么特点？

思考分组讨论，分析四季的雨各有什么特点？

春天的雨：温柔细润甜美春天的雨：温柔细润甜美

夏天的雨：热烈粗犷

奔放夏天的雨：热烈粗犷奔放

秋天的雨：端庄沉静秋天的雨：端庄沉静

冬天的雨：自然平静冬天的雨：自然平静中心思想

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了作者对生命与大自然的热爱。

中心思想作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这研读课文，品读美句1.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。2.而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。作者将春雨比作交响乐，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的，突出了夏雨的热烈。研读课文，品读美句1.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇研读课文，品读美句3.当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了.作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，刻画秋雨的沉静、稳重。4.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。作者将雪中的静物比作木刻画，表现冬雨的自然、平静。研读课文，品读美句3.当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇想一想：如果将文章的标题改成“四季的雨”好不好？为什么？“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。想一想：如果将文章的标题改成“四季的雨”好不好？为什么？“四板书喜欢雨意境美语言美春夏秋冬温柔热烈沉静自然对比拟人比喻热爱自然的雨心灵的雨爱恋雨板书喜欢雨意境美语言美春夏秋冬温柔热烈沉静自然对比拟人从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋

鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。

鲁迅家世鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881

关于鲁迅少年时家中的“变故”

鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。关于鲁迅少年时家中的留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。/jiaoshiwangye/4/photo4.htm留学日本弃医从文.sh.c从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件鲁迅(1881－－1936)，原名

，浙江绍兴人，我国伟大的

、.

、

。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集

、

、散文集

、散文诗集

、杂文集

、

、

等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说

，第二篇白话小说

。中篇小说

，是中国现代文学史上不朽杰作。

《从百草园到三味书屋》选自

.

。我们曾学过他写的散文

，选自

。

鲁迅周树人文学家《彷徨》革命家思想家《呐喊》《野草》《朝花夕拾》《而已集》《二心集》《坟》《阿Q正传》《狂人日记》《孔乙己》夕拾》《朝花《风筝》《野草》鲁迅(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，《朝花夕拾》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。《朝花夕拾》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部bānmáo注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíxīshuàichánmìshāisùrúyuāndǐngtìtǎngshānxībósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn桑葚shèn油蛉斑蝥窦人迹罕至秕谷书塾人声鼎沸厥土臃肿金叵罗绣像脊梁鉴皂荚língdòuhǎnbǐshújuédǐngyōngzhǒngpǒxiùjǐjiànjiábānmáo注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食一、从本文题目中你得到了哪些信息？二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？三、课文结构是怎样的？四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？五、阅读第1自然段，思考下列问题：

第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？六、你认为百草园美吗？美在哪里？第二段作者写百草园都写了哪些景物？

这些景物是通过什么句式连在一起的？七、美女蛇的故事在全文中的作用？八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？一、从本文题目中你得到了哪些信息？二、快速阅读课文，分别找出一、从本文题目中你得到了哪些信息？

“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。一、从本文题目中你得到了哪些信息？“百草园”“三味三、课文结构是怎样的？全文分成两部分。第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？从开始“我家的后面有一个很大的园子”到“来不及等它起到中间去”是写百草园部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间第9自然段是两部分之间的过渡段。三、课文结构是怎样的？全文分成两部分。二、快速阅读课文，分别四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——百草园1、百草园春夏秋的美景。2、神奇的传说（美女蛇的故事）。3、雪地捕鸟。四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？鲁迅儿时最喜欢的地方五、阅读第1自然段，思考下列问题：

第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？

这两个词不矛盾，

“似乎”是因为连那次最末的相见也隔了七八年，年代久远，一开始回忆印象有些模糊，所以用似乎表示不确定。“确凿”是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表示意识中根深蒂固的这种印象，所以并不矛盾。五、阅读第1自然段，思考下列问题：第一段中的“似乎百草园六、你认为百草园美吗？美在哪里？百草园六、你认为百草园美吗？美在哪里？从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件

碧绿的菜畦

碧绿的菜畦

光滑的石井栏光滑的石井栏

高大的皂荚树高大的皂荚树

（紫红的桑椹……）

（紫红的桑椹……）

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书皂荚树皂荚树桑葚桑葚黄蜂黄蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根何首乌何首乌木莲藤木莲藤

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

第二段作者写百草园都写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉课文阅读与欣赏

这些景物是通过什么句式连在一起的？

用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。课文阅读与欣赏这些景物是通过什么句式连在一起的百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。

2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色

形状视听觉味觉

春末盛夏秋天百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意

百草园的自然景物和乐趣菜畦静态动态低高﹙单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍百草园的自然景物和乐趣单是油蛉低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物

3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，由低到高写静物第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。写景美在：第二段的写景，非常精彩。写景美在：本段还应用了哪些修辞方法？

比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。本段还应用了哪些修辞方法？比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高阅读3—6自然段阅读3—6自然段

给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。七、美女蛇的故事在全文中的作用？给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草

雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀雪地面短棒竹筛秕谷2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩

准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？

前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、百草园春夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉百草园春夏秋的美丽不必说:菜畦、石井栏、也不必说：鸣蝉、黄蜂

九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？

这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”三味书屋（10－24）三味书屋（10－24）十、三味书屋的生活写了几个片段？十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？十二、书塾中的老师是怎么样一个人？十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:十五、作者对三味书屋的感受是什么?十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?十、三味书屋的生活写了几个片段？十一、从文中找出写三味书屋环关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。关于“三味书屋”：鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——三味书屋鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——三味书屋从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位三味书屋这是鲁迅当从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件从百草园到三味书屋精美获奖课件省一等奖课件

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方

旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方十、三味书屋的生活写了几个片段？

1.行拜师礼.2.问“怪哉”虫——这是不