人教部编本初中语文七年级 第5单元第16课《猫》教案2

一教目默读文，抓住关键词句，概括作者一家和三只猫的故事，把握作者情感变化过程。品味文写第三只猫的抒情语句，通过“率真”的语言，深入理解文章中心，从而形成关爱动物、尊重生命的意识。二教重点、品味揣摩文中表现第三只猫的抒情语句，通过“率真质朴”的语言，深入理解章中心。、探究作者一家永不养猫的真正原因。三教策本课阅读教学，环环相扣，以两个核心问题贯穿全课学习。问题设置循序渐进，最后水到渠成落实本课学习目标。对于三猫，作者的情感变化历程是怎样?“自此我家永不养猫”的真正原因是怎样?小组讨，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四教过(一导入课引思导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员种样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散猫来同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。【设计意图】勾连本单元内容要点，抛出问题，引发学生学习兴趣。(二梳理容整感学生默课文，思考对于不同表现、不同结局的三只猫，作者的情感变化是怎样学生在文中勾画关键词句，同桌交流。明确要：第一只猫病死，作者“酸辛为怜的“小侣;第二只猫，称它是“爱的同伴失后，作者怅然愤然、咒骂偷了“心爱东西”的第三只猫厌恶、殴打、冤死之后，作者更加难过，进而又深深地愧疚。同时扼要板书相关要点：酸辛、怅然──难;责、后悔──更加难过。【设计意图】培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。

5.调重点过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫得还没有快意深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。【设计意图】梳理行文思路，抓住关键字眼，体会作者情感。(三把握情，解旨1.结过渡。可以说，对于第三只猫的死，作者表现出了强烈的情感，那么是什么激起了作者深沉强烈的情感波澜2.置任务。语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好理解文章的主旨。要善于抓住关键句子，细细体会句中词语的意味。阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感：例如：(1)心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的!我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解我永无改正我的过失的机会了!3.结明确。第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。【设计意图】找到抒情语句，抓住关键字眼，体会作者情感，理解文章主旨。4.导深思。能够表现作者深深的负罪感不仅仅依据以上的抒情句子，从描写性的句子中同样可以得出这样的结论。请同学们找到作者毒打第三只猫的相关文字，深入揣摩领会。5.结明确冲天木棒过去打“楚”地咪呜屋瓦不够快意戒不会申诉的无的猫儿，以致使它冤屈致死，单凭武断猜测，且还那般暴戾无情。作者为自己的行为深深地愧疚了，因为是他自己亲手制造了第三只猫的悲剧。【设计意图】揣摩重点词语，从而体会作者情感，理解文章主旨。6.结深化。思考此我家永不养猫”的原因仅仅是第三只猫的遭遇吗?小讨论，每组指定一

人全班交流分享。(2)总结明确：当然，第三只猫带作者内心的触动是强烈的，但作者一家与前两只猫的故事仍不能删去。因为“我”目睹了前两只猫的不幸后情感上受到打击辛过”又因自己的武断亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，才有了“自此，我家永不养猫”的决定。动物也是生命，为了不再看到这样的悲剧重演，不再人为地漠视生命、虐待生命，作者在深刻的反思和强烈的自责中呼唤对生命的尊重。(3)引导学生形成共识：善待动物善待生命。【设计意图】梳理行文思路，抓住总结和过渡性的关键段落，引导学生形成整体认识，突破本课学习难点。(四深化旨情渗总结本课，引导学生形成认识，得出结论：一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫”的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样都是生命。【设计意图】理解文章主旨，培养健康情感，以达立德树人的目的。(五作业置固成选做课积累拓展四、3小，继续品味揣摩语言。课外阅夏丏尊的《猫以的《猫》和王鲁彦的《父