学前教育学说课稿

PAGEPAGE1PAGEPAGE1《学前教育学》说课稿一、课程设置与教学目标（一）课程性质、地位与作用等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思（二）教学目标标。知识目标。掌握学前教育学的基本概念、原则和健康、社会、律与特点，具有正确的儿童观、教育观。能力目标。使学生具备观察、沟通等基本能力外，还要具有素质目标。热爱幼儿、热爱学前教育事业，形成自己的学前教健康的心理素质。PAGEPAGE2PAGEPAGE2综合能力培养目标。能够选择和运用恰当的教学组织形式；正水平和自身的各项工作。生的人格修养。二、教学内容分析（一儿教育学》第三版。我将从以下几方面对教学内容进行分析：（二）教学内容分析教学内容基础化3-6岁儿童的教育为研究掌握幼儿教育的基本概念、意义、任务与功能。流派的基本观点。施。了解幼儿园与家庭相互配合的意义和内容。明确幼儿教师的职责和应具备的素质。教学资源多样化。本课程教学主要是采取以理论教学为主教材PAGEPAGE3PAGEPAGE3教学参考资料多媒体课件录像、图片教育案例三、教学过程设计（一）教学过程设计的训练方式和手段。教学过程如下：1（5分钟）245分钟）3、课堂模拟练习。（30分钟）4、课堂小结，强化认识。（5分钟）5、布置作业。（二）教学重点、难点教学重点：掌握学前教育的含义、特点和任务；理解儿童发展和科学儿童观的内涵；我国幼儿园教育目的的特点、结构与层次；教学过程与组织的基本程序；幼儿园教育的基本原则与方法。PAGEPAGE4PAGEPAGE4方案，开展教学以及分析和解决学前教育中的常见问题。点，主要从以下两个方面进行突破：一是从教师教的方面，采用情境教学法。在讲解理论知识时，通过创设一定的教学情境，引用幼儿园教学中常见的教育现象和问题，使理论知识和实际相结合，调动学生学习的主动性。二是从学生学的方面，采用项目学习法。按照教学目标，布置给学生一定的学习任务、项目，学生通过主动探究、合作交流等多种途径，完成学习任务，提高学生实际的能力。四、教学方法与手段（一）教学方法：根据教材内容、学生实际、教学条件等选择设计的教学方法，主要有项目学习法、情境教学法、案例分析法、讨论法。“项目学习法”的个性差异，有利于学生个性和潜能的发展。情境教学法在教学过程中，通过有目的地引入或创设一定的教学场景，以引PAGEPAGE5PAGEPAGE5案例分析法选择教育教学中的典型现象以及幼儿园实际工作中出现的问题观念，增强学生的实际应用能力。讨论法也是选择教育教学中的现象，以及幼儿园实际工作中出现的问（二）教学手段要包括文字、图片、图表，是教与学的主要内容。直观教具是教学中常用的辅助教学手段之一，引用直观教具教了学生的学习兴趣。多媒体是教学中另一种常用的辅助教学手段，可以将教学内容PAGEPAGE6PAGEPAGE6起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。网络教学对于内容丰富、形式多种多样的学前教育学来说也是把抽象的理论变成生活的实践，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且扩大了学生的知识面。五、学情分析与学法指导（一）学情分析每一个学生的个性得到充分发展。（二）学法指导以学前教育职业能力训练项目为驱动，设计“教、学、做”一体化的教学内容和教学过程，激发学生学习的兴趣，使学生在实际训练中获得知识和能力。培养学生自主学习、探究学习、反思学习、合作学习的能力，逐步完成教学目标，因材施教培养学生的个性特长。六、教学评价（一）考核方式及评价标准：1、考核要求：本课程属考试课，成绩为百分制。考试方式包括PAGEPAGE7PAGEPAGE7过程性考核和终结性考核。其中过程性考核占30%，终结性考核占70%10%主要包括学生