分娩镇痛实施与管共89张课件

分娩镇痛实施与管51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿分娩镇痛实施与管分娩镇痛实施与管51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿分娩镇痛实施与管理前·1992年,AC0G分娩镇痛委员会指出:分娩导致许多妇女剧烈的瘺苦,且这种痛苦往往被人们视为正常的过程而被忽略,它理应引起人们对分娩镇痛的重视广泛关注日益庞大的家庭经济困难学生群体，不让一名大学生因为家庭经济困难而失学是国家和高校的庄严承诺，在现实中各高校也认真实施了这一政策，但要进一步做好高校家庭经济困难大学生的资助工作，就需要我们从实际出发，不断探究资助工作面临的新情况、新问题，创新适应新形势下的资助体系与工作机制。资助；创新；教育；体系1.目前高校家庭经济困难大学生资助工作现状全国高校家庭经济困难大学生基本情况。目前，全国高校家庭经济困难大学生约占在校大学生的25%左右，西部高校由于生源等原因，这个比例还要高些，基本情况可以概括为基数大，数量多。同时，我们还应该清醒地认识到，家庭经济困难大学生的资助工作不能够仅仅局限于经济资助，要从受助学生实际需求和高校人才培养目标出发，在经济帮扶的同时还应该注重他们思想素质、理想信念、竞争能力、心理素质等方面的援助。2007年，国家新资助政策实施后，全国建立了以国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款为主体的资助体系。特别是2008年在四川汶川地震发生后，中央、地方财政拨专款，高校对家庭经济困难学生资助的经费力度加大。另外，各高校在社会各界的帮助下还建立了很多资助基金，已经形成了一个多元混合的资助体系。高校家庭经济困难大学生资助工作中的不足。从高校家庭经济困难大学生资助工作来看，主要存在以下不足：资助总额度和资助面还不够。由于全国大学生基数大，家庭经济困难大学生数量多，这方面的矛盾始终存在；资助工作与人才培养结合不够。资助工作不能就资助而资助，要不断创新资助工作理念，要围绕家庭经济困难学生实际需求和高校人才培养目标来拓展资助工作；资助资源效能发挥不够。应该充分挥资助资源功能，丰富资助工作内涵，不断创新资助工作机制，进一步梳理各项奖励、资助政策，确保政府、学校和社会设立的各类奖助学金、助学贷款和其他资助政策及措施相互协调，相互补充，形成合力，确保各项资助资金发挥最大效益。2.创新高校家庭经济困难学生资助体系树立资助体系的创新理念。从当前经济困难大学生的实际情况、高校资助工作现状和经济困难学生的真正需求来看，他们需要的帮助不仅仅是经济上的援助，要彻底解决经济困难问题，在做好经济资助的同时，必须从根本上提高经济困难大学生的综合素质，增强自身的就业力、竞争力和创造力。这就需要不断创新完善家庭经济困难大学生资助体系的理念。把好资助入口关。究竟怎样的学生才能认定为贫困生？现行的大多数高校的依据都是由生源地的乡镇、民政部门开具的“贫困证明”。但在实际工作的过程中，我们很多负责资助工作老师都发现，这样的“贫困证明”，有一些是存在“水分”。当地乡镇、民政部门碍于人情等因素，有些会开具与事实情况不符的证明，这样就使一部分实际不贫困的学生，也别列入到贫困生的范围之中。首先，解铃还须系铃人，只有加强学生的诚信教育，才是杜绝“伪贫困生”最效的方式。其次，高校应该规范审核贫困生的程序和内容，通过查阅家庭经济调查表、经济困难证明、班级民主评议等，多层次、多角度地了解每个困难学生的实际情况，综合他们的就餐消费、穿衣打扮、购买奢侈消费品、娱乐消费等方面的情况。确保每学期或每学年定期进行贫困生资格进行复核，以确定困难学生数量和学生家庭经济情况的动态变化，公开、公平、公正地使用好各项资助。再次，高校可建立贫困大学生个人信息库，实时记录困难学生的奖惩情况、家庭变故、资助情况等，并对学生毕业后的信息进行追踪调查。这也为这些大学生毕业后制定合理的个人偿还助学贷款方案提供相应的信息平台，同时，明确的数据信息也有利于银行和社会各种企业实体和机构选拔资助贫困大学生，以及跟踪反馈学生情况。落实教育激励。经济资助过度会带来一定的负面效应，使少数学生滋生“等、靠、要”的消极思想，甚至认为得到资助是理所当然的，一旦没有得到资助就抱怨社会、抱怨学校。因此，勤工助学是培养学生的劳动理念、自立意识、吃苦耐劳精神的有效途径，有利于提高学生的综合素质。逐步弱化“补、减、免”，尽量用“奖、贷、勤”等方式解决问题。促进大学生自强自立。国家助学金是非常有益于贫困生的资助方式，但不是贫困生最支持的方式。通过强化与弱化相结合的方式既避免了“养懒汉”的现象，又使需要资助的学生得到了帮助，充分体现了大学生教育目的。同时，树立贫困典型，弘扬“自信、自强、自立”精神。充分利用学校各种宣传阵地，挖掘在校贫困大学生积极进取、拼搏奋进的事迹，在社会、学校营造关心支持他们自立自强，对展示和塑造当代大学生勇于承担责任、勇于面对困难的良好形象，引导更多的困难学生诚信做人，感恩进取有积极正面的作用。3.创新高校家庭经济困难学生资助措施多轨资助。多轨资助就是要求建立以国家、社会、高校、家庭、学生自身为渠道的多轨资助体系。其中高校可以利用自己的优势，积极争取各种社会资助，减轻学校的压力。首先，高校应该积极争取社会各界在学校设立各种助困奖学金。学校应加强与用人单位、科技转化合作单位及毕业校友的联系，争取让他们在学校设立助学金和奖学金。其次，高校可以充分发挥学科优势，建立校外勤工助学基地，鼓励学生通过自己的劳动获得社会的资助。把人才培养、就业服务与助困工作结合起来，实现学生、学校与用人单位的多赢。多项资助。针对学生个体经济资助，没有涉及能力支持、信念支持和信息资源支持等，鉴于以上不足，可尝试试行对学生团体的资助模式，以奖励来淡化经济资助、强化其他各项支持。首先，建立班级整体资助制度。可以对经济困难学生占多数的班级实施整体社会资金救助，鼓励整个班级奋发进取，整体进步。这样既有效地使用了社会资助，也扩大了社会资助的社会影响，同时也避免了社会救助过于分散。其次，建立创业团队制度。很多经济困难学生利用课余时间打工，他们打工比较零散，不成规模，收益也很少。学校应该在资助体系中为他们搭建打工平台，鼓励他们以打工为基础积极创业，形成创业团队，这样可使经济困难学生走出自我封闭的圈子，融入集体，感受团队力量，缓解自卑心理。落实资助回馈。当评议小组按照程序将本年度贫困资助同学确定后，受资助的同学需要在本年度学校设立的助学岗位中工作一定学时，身体力行完成资助回馈。经过大家监督，培养其助人为乐的精神，最终发挥资助功能和育人功能。同时，要进一步发展具有竞争性的奖学金、具有自主性的勤工俭学等积极资助方式；探索完善国家助学贷款的途径和方法，扩宽学生贷款的种类和形式；积极拓展参与多元化的资助形式。党的十八大报告指出，“全面提高教育质量，就要遵循学生身心发展规律，从学生的实际出发，以学生为本，了解学生，研究学生，尊重学生，服务学生。努力办好人民满意的教育”。党中央、国务院从重视改善民生，促进教育公平，对家庭经济困难学生资助工作指明了方向，提出了新的更高的要求。新的高校家庭经济困难学生资助政策体系的实施，为我们切实做好家庭经济困难学生资助工作提供了制度保障，同时也为高校资助工作提出了新的要求，不断创新资助体系和资助机制是高校资助工作中最高的目标。[1]张耀灿.社会主义核心价值体系融入高校家庭经济困难学生资助工作探析[J].西安工业大学学报（社会科学版），2007.01[2]甘剑锋.和谐社会构建中高校贫困生问题研究[M].黄河水利出版社，2010[3]窦锦伟.高校勤工助学工作现状及模式探析[D]，大连理工大学，2006[4]林娜.高校贫困生资助新模式[M].桂林：广西师范大学出版社，2008[5]徐万里.高校家庭经济困难学生资助工作与育人机制的模式构建[J].东北师范大学，2005.05作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。然而，由于应试教育，当今初中作文考试，在限定的时间里学生必须写出一篇满意的作文，这对多数学生来说是件不容易的事，他们把握不住重点，字数不够，因而得分不高。模式化在本专题报告里就是有效的作文素材组合方式。并列式是作文素材组合方式中最常用的，也是最容易掌握的。在此，我想结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈初中作文固定模式教学的心得体会。一、作文模式教学是有利的现在的中学生受各方面因素的影响,不仅是写不好作文,更多的是不会写,不知怎样写。他们刚升入中学，写作文最多三百字左右，而且每次都叫苦连天，于是笔者就尝试了一种自以为行之有效的快速作文教学方法，即给学生固定文章的基本结构模式使他们依式成文。首先从观后感开始，例如“观爱丽丝梦游仙境有感”，先给出模式必须五段，中间三段并列式，以“我喜欢（某人物、情节、音乐、色彩、服装、造型、想象力等等）”开头，任意选择三个写成三段，这样学生在看的时候就会关注自己想写的内容，可以说模式引领他们找到打开作文大门的钥匙，完成六百字不成问题。其次写简单的记叙文，例如“这就是我”，先给学生一个格式，必须五段，中间三段，以“（开朗、自信、快乐、幸福、坚强等）的我”开头，选择三个词语完成三段写作，筛选自己的典型事件，这样学生的思路就清晰了，固定的格式让他们有话可说。第三写文辞精彩的记叙文，例如“忘不了她（他）的（脸、手、眼神等等）”要求：全文使用三个以上修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比），四字成语6个以上,中间三段并列式，选取最能突出人物个性的三件事，人物的外貌描写、语言描写、动作描写要体现其个性。固定的结构模式让学生明白在一篇精彩的作文中应该有哪些内容，学生的体悟比教师的反复修改强一百倍。这样经过多次的练习，学生养成习惯，知道进行多方面多角度的写作，再学会运用修辞、成语等多种表达方式，一旦养成这样的思维模式，考场上看见作文也就不害怕了。所以，给学生固定相应文体的基本结构,他们就知道如何去想,如何去写了。就知道哪种文体该用什么结构,每段应该写什么,文思自然涌现,省去了随意构思的时间,作文效率会大大提高,成绩也会相应的提高。中学生不是专业作者,考场上的作文也不是文学创作。因此,应试作文的标准是符合文体、内容、文字、书写等各方面的要求,写成一篇初具规模的像样文章即可。而固定结构模式正是使学生考试时快速完成作文的有效方法。正所谓“不以规矩，不成方圆”，固定结构模式实际上是考卷上作文要求的“具体而微者”。与其让学生无所适从，不如让他们依式而作，循规蹈矩总比茫茫然要好得多。实践证明，通过给学生固定文章的结构，形成定式，就可以使学生作文时思路集中，思维清晰，作文层次分明。学生由原来对整篇的混沌认识变为逐段清楚，做到段段有中心、句句有内容；由不敢写到会写。固定模式也不会完全抹杀学生的创作个性。在近两年的作文教学实践中，运用这种方法训练学生，收到了较好的效果。此外，在训练时，还应配套地为学生提供标准结构的范文，巩固学生的作文基础。尝试证明，固定模式的作文训练方法既简捷又实用，极大地提高了学生作文的速度和应试能力，使学生能较轻松地应付考场上的各种作文。二、作文模式教学也是有弊的重模式，轻能力写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。但只是单纯传授写作模式，不厌其烦地将一些作文知识和方法公式般抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式，而忽视了对学生阅读、观察、思维、创新等基本能力的培养，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，会让学生缺少自主思考的能力，没有了自己的思想。在实际的教学中，如果学生对作文写作已经有了自己的领悟和方法，还是应该放手，让学生发挥自己的观察、思维和创新能力，写出真正属于自己的作文。总而言之，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，也是一个人语文素养高低的重要标志。作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。世间事物都有利和弊两个方面，希望学生在经过反复的训练之后，会有所领悟，更希望固定的模式给他们一个引领，目的在于“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。分娩镇痛实施与管51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法分娩镇痛实施与管理分娩镇痛实施与管理前·1992年,AC0G分娩镇痛委员会指出:分娩导致许多妇女剧烈的瘺苦,且这种痛苦往往被人们视为正常的过程而被忽略,它理应引起人们对分娩镇痛的重视前WH0全球策略提出:2015年人人享有生殖健康如何减轻分娩疼瘺,倡导生殖健康,是现代医学领域的研究课题之WH0全球策略提出:分娩疼痛的特点分娩疼痛是“生理性疼痛”属"急性疼痛”范畴疼痛历时时间长,可长达10多个小时■节律性■疼痛程度严重,仅次于烧灼性疼痛,位居第二位■随着产程的进展,疼痛进行性加居■分娩结束,产痛缓解DXYCN分娩疼痛的特点产痛从第一产程潜伏期开始,随产程进展逐渐加重,到胎儿娩出时达高峰,其程度接近三度烧伤病人疼痛程度产痛从第一产程潜疼痛的普遍性分娩必痛Naturalpain.Goodpain分娩是人生经历中最严重的痛苦。每一次宫缩,产妇得忍受次痛苦。■50%抱怨很厉害和无法忍受的痛苦35%感到中等程度的疼痛■15%轻微疼痛■90%的孕妇对分娩有不同程度的恐怖感疼痛的普遍性国外开展分娩镇痛的现状■美国65%产妇分娩镇痛,剖宫产率10%20%(<30%),200万/年■英国1946年,分娩镇痛率32%1958年,66%1970年以后,98%剖宫产率为185%DXYCN国外开展分娩镇痛的现状国内现状——令人担忧!椎管内阻滞的分娩镇痛率低<1%,全国累计估计不足10万例(10万2000万)■剖宫产率高0平均达50%,最高达80%已成为我国非常严重的“公共卫生问题”国内现状——令人担忧!剖产对母婴的危害剖宫产术产时并发症:术中出血(第一死因)脏器损伤羊水栓塞(第四大死因)麻醉意外(全脊麻,误吸)剖宫产术后并发症产后出血子宫切口裂开腹壁和子宫切口感染产褥感染(第三大死因)剖宫产术后婴儿并发症:剖宫产儿综合征产伤剖产对母婴的危害分娩镇痛率低的原因传统观念危机母婴安全的顾虑人员和设备不足未建立规范有效的分娩镇痛模式经济原因分娩镇痛率低的原因分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分娩镇痛实施与管共89张课件分