数学教学中学习兴趣的激发与培养

数学教学中学习兴趣的激发与培养单位：赣榆县柘汪中学邮编：222113姓名：秦绪佰［内容摘要］:在实施‘三案六环节’数学课堂教学中，为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，是学生有效学习，并且学好数学的必不可少的重要前提。而要做到这一点，如何激发学生对数学学习的兴趣则是关键所在。［关键词］：数学教学兴趣培养教学方法师生关系评价课堂教学中要关注每个学生的情感，激发他们学习数学的兴趣。有了兴趣，课堂就是一个炫丽的舞台。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的教师”。中学生正处在兴趣的挖掘与培养的重要时期，老师必须从青少年心理特点出发，把激发学生的学习兴趣摆在教学工作的首位。什么是兴趣？兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度。是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实，最活跃的成分，是学习的动力，更是发展智力潜能的非常重要途径。学生对教师的教学感兴趣，就能吸引他们的学习的注意力，就能主动了解和理解老师传授知识的内容；而对知识的内容了解和理解的越深，就越能激发学生的学习兴趣，这二者互为因果关系。如能把兴趣培养成为一种学生学习的心理需要，就可以使学生从“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自觉自愿，主动学习的习惯。学生学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。如何激发和培养学生的兴趣？作为数学教师要结合新的数学课程标准的实施，通过各种途径注重对学生数学兴趣的培养。培养学生的数学兴趣，我以为应从以下几方面做起：一、实施有效的教学方法同样的班级、同样的教学内容为什么有的教师上的十分精彩而有的教师上的却死气沉沉呢？这就是教师教学方法的选择问题。例如：在课堂教学中如果只照搬书书本，不根据学生学习水平做灵活变通改变的话，久而久之，学生感觉教师所教没有新意，就会产生厌烦情绪，从此对新课丧失兴趣。所以在课堂教学中可采用参照书本而不是依赖书本，在确保完成教学任务的前提下可适当补充学生感兴趣的相关知识，知识与兴趣交替，有条件还可以采用多媒体等辅助教学。在教学中经常变换教学方法，使学生觉得意犹未尽；在众多的教学手段变换中，操作活动和讨论是经常采用，并且应用面广。如在“三角形全等的条件”教学中直接告诉学生三角形全等的几个判定，这样会使学生感觉枯燥乏味，提不起精神，也不能掌握运用；采用一些操作活动，如“动手摆一摆”或采用小组合作讨论等。这样根据学生的实际情况和教材的内容，使用适当的操作或讨论，则会大大激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。在情境创设教学中，要结合教学内容实际创设一些学生感兴趣的实例，这样才能提起精神学好本节课。数学教学方法是数学教师组织学生进行学习时采用的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。做为数学教师要从以下几方面做起；1、正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。2、生动形象，富有情趣的讲解是培养学生兴趣的向导，它是数学课教学艺术的重要体现，教师应结合教材内容，尤其在技术概念的讲解中，逻辑性要强，语言要生动形象。教学实践证明：语言简明、准确、清晰，具有逻辑性，就能扣人心弦，引人入胜；语言生动活泼，把抽象问题具体化，就能深入浅出，通俗易懂；语言抑扬顿挫，就能吸引学生的注意力。3、创造一个生动和谐的课堂气氛，设法使学生体验到通过自己紧张的创造思维活动后产生的快乐和成就感。这样，有利于学生在轻松愉快的状态下，积极地开动脑筋，认真思考并有效地获得知识。4、教师必须用爱心去感染学生，使学生愉悦地进入学习的状态。首先要创造宽松的课堂气氛与和谐的师生关系；其次，采用灵活多样的教学方法，使学生始终在较高兴奋状态下学习，全神贯注地进行思维，有利于激发创造性的思维。5、创设情境，增强学生的参与意识。教学成效往往取决于能否增强学生的认识过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”从而将外在的知识转化为内在的素质。数学活动内容特别是数学教学内容的新教材通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于活跃教学气氛，提高学习兴趣。比如，在学习“不等式”一章中，我们可以借助买东西用的天平，让学生直观的发现其中存在的不等关系。这样，学生在实物的观察中、买东西的体会中体验到不等关系，不仅学到知识，也使身心得到全面和谐发展。二、关注学生情感，建立良好的师生关系数学教学是一个复杂的过程，学生的个性差异表现明显，“活性”大。上好数学课、让学生对数学感兴趣就一定要搞好师生关系！所谓“亲其师信其道”这就要求我们数学教师放下架子到学生中去，加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，同时，教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；在良好的师生关系下，教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动，形成一种融洽的合作教学气氛，使学生在教师面前不感到紧张和压抑，有问题敢提，有话敢说，这样学生对教师就会产生亲近感，并对数学运动和教学内容、教学过程产生兴趣。三、精心选择教学内容，以贴近学生生活实际为主数学课教学内容的选择非常重要。在教学过程中我们发现有的活动项目学生非常喜欢，学生乐意练习；而有的项目学生则兴趣不大，教学任务不易完成。因此我们要非常重视教材的选择。1、教材内容要适合学生的年级水平的特点。教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。2、教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、智力和接受能力等。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利于激发学生自始至终以极大的热情投入练习。3、教材要有新颖性。学生希望教学内容常换常新，每节课教学有新技术、新动作、新活动、新形式。只要教师注意教材内容安排的新颖，采用能充分体现数学运动的活动性、游戏性、竞争性和娱乐性的教材，就能提高学生的求知欲，发展数学兴趣。四、优化自身的业务素质感染学生激发和培养学生的兴趣教学中发现，教师一个拿手的漂亮的示范动作的结束是学生的一片“哇——”声。结果是学生对你非常佩服，练习时非常认真，表现出浓厚的兴趣。这就是感染。数学教师对学生的感染有很多种。1、用特殊的专业气质诱发学生数学兴趣。数学教师受专业的熏陶，形成了数学教师特有的专业气质。例如，健壮的体魄、整齐洒脱的仪表，富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情等，不仅使数学教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且具体生动地看到数学锻炼的效果，从而引发学生努力上好数学课的热情和兴趣。2、严谨认真规范行为众所周知“学高为师，身正为范”教师更应严于律已，要求学生做到的教师自己必须首先严格的做到，如教师不能规范优美地做好所教动作，那么，学生就会对教师甚至对数学课产生不良的情绪及看法，这就要求数5学教师在课前准备不仅完成教学内容，更应将动作熟练的准备好，这样，学生在上课时见到教师严谨认真熟练的动作就会激发他们的兴趣，再加以细致精心的讲解，学生们肯定兴趣盎然。3、提高自身的思想素质和业务水平数学教师的素质水平，直接影响着数学教学的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的数学教师，必须做好以下几点：(1)不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解数学教学改革的动态、信息，、提高从事教学和科研的能力。(2)根据数学课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣，并运用高超的教学艺术来激发和培养。卢梭认为：“教育的艺术就使学生喜欢你教的东西”。一旦学生产生了兴趣，不仅能够按照老师的要求去做，而且还能积极主动地去学。全国特级教师于漪曾经这样说：如果你一堂课上得使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼而愉快，那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能。五、优化评价方式激发和培养学生的兴趣现代教育观认为，教育评价不是教育目的，而是教育的手段。充分发挥评价潜移默化的激励作用，促进学生的全面发展是评价的宗旨。如何让评价达到这一效果呢？1、内容要具体定语言要适合学生的年龄特点，避免泛泛而谈。：例如：“你还记得吗？6在一次参加数学竞赛时，你获得了优异的成绩，你怎么还说自己脑子笨呢？‘老师相信你会成功的！’这一学期，你有些松懈了，数学成绩下降了，老师一直在想，什么时候能看到数学竞赛时的勇气那该多好啊！很显然，这份评语充分肯定了学生的长处，增强了学生的自信心，把学生勇气、毅力用简单的语言淋漓尽致的表现出来，达到了意想不到的效果。总之，不能一言以蔽之，应做具体的描述，以适应形象思维较发达的中小学生的特点。2、针对性要强评语应有较强的针对性，力求准确、恰当、客观地指明学生存在的弱点，这样有利于通过评语指导学生正确地认识自己，克服自己的不足。它能直接唤起了学生对学校生活的向往和热爱，体验到被人尊重时内心的快乐，同时还增进了师生间的了解和友谊。魏书生老师在讲给学生写评语时说：“要能针对学生个性，贴近学生实际，对每个学生都能写出包括做人方面的全面的肯定性的评价，同时也要有真诚的建议，学生读后就能得到启发和激励。”3、要善于选择角度教师评价要抓住学生的主流，不忽视孩子哪怕是十分微弱的闪光点。当学生听到这样的评价，发现自己的一点一滴都为老师所注，更加自信，会更加努力。4、多一点“掌声”开发、肯定学生的积极因素是教育成功的窍门。学生总是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，数学教师在评价中要由衷地为学生的优点“鼓掌”。75、来一点“幽默”在评价中适当地来一点幽默，巧妙地运用健康活泼风趣的语言，常会收到意想不到的效果。如：“姜磊同学，数学是你的强项，在同学中可谓是‘风云人物’，但‘打江山容易，守江山难。’。希望你能巩固地位，保住江山。”话又说回来：”一花独放不是春，万紫千红春满园。’也希望你能带动班级的其他同学，一起进步，好吗？”总之，发挥评价的激励性功能是实施素质教育的要求，教师必须转变观念，不断学习，不断实践，让评价真正地与学生心灵相通，成为激励学生上进的有效手段。教学经验告诉我们，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师对数学学习的重视程度是提高学生学习数学兴趣的一个重要前提条件；采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生数学兴趣的重要手段；提高数学教师的思想素质和业务水