小学武术实施模式课件

小学武术实施“X+1”模式的实证研究

—以苏州市相城区珍珠湖小学为个案

专业：体育教学

作者：王金红

指导老师：王岗教授1问题的提出2研究对象与方法3结果与分析4结论与建议5研究的不足与困难6致谢1.问题的提出1.1武术“X+1”模式在珍珠湖小学的试点珍珠湖小学从建校开始就与苏州大学体育学院联合开展“武术教学”的尝试，实施了小学武术“X+1”课程模式，武术教育在学校得到了良好的发展。在学校进行武术教育，对学生身心健康发展有着重要的促进作用，同时也会加深小学生对武术的了解和认识，培养其对武术的兴趣。文章对珍珠湖小学实施“2+1”模式进行了调查研究，希望为在小学推广武术教育提供一些参考，同时为小学武术教育的发展提供借鉴意义。

1.3武术教育的重要性百年基业，教育为本，教育传承是武术内外兼修的重要桥梁。武术教育是我们继承和发展武术，弘扬和传播传统文化，进行民族精神教育的重要途径之一。武术的发展离不开教育的传承，要使武术得到良好的普及和发展,最重要最基础的一个环节便是学校武术教育。武术是中国的，它应当具有中国文化的特色，应当担当传承中国传统文化的责任。因此，有必要在学校教育中推广武术教育，开展武术教学，使武术在中国自己的环境下健康发展，推动中国传统文化的大发展大繁荣。1.4小学武术实施“X+1”模式的重要性目前中小学缺乏系统的武术方面的教育，中小学校几乎把武术一概纳入体育课中，这不利于武术文化的传播和武术自身的发展，而在小学实施武术“X+1”模式能较好的解决这一问题，因此很有必要在小学实施武术“X+1”模式。小学生的可塑性很强，根据青少年的身心发展规律和特点，从小对少年进行培育民族精神方面的教育，养成不怕困难，团结互助的优秀品质，以及对他们形成正确的价值观，增强民族自尊心、自信心、自豪感，培养有理想、有道德、有纪律的全面发展的社会主义接班人有重要作用。实施武术“X+1”课程模式，可以更好的发展国民教育，传承优秀的中国传统文化。2研究对象与研究方法2.1研究对象本文以实施武术“X+1”模式的苏州市相城区珍珠湖小学为个案研究。同时以未实施“X+1”模式的娄葑学校为研究参照对象。

2.2研究方法2.2.1文献资料法根据研究对象和研究任务的需要，通过多种途径进行了资料的收集和文献查阅工作。查阅了大量的相关文献资料，为本课题研究的顺利进行打下了坚实基础。2.2.2问卷调查法2.2.2.1问卷的回收与发放根据研究的需要，对珍珠湖小学和娄葑学校进行了问卷调查。向珍珠湖小学学生发放问卷145份，回收145份，有效问卷137份，回收率100%,有效率94%。向珍珠湖小学发放专家问卷2份，回收2份，回收率100%，有效率100%。向娄葑学校发放学生问卷135份，回收135份，有效问卷108份，回收率100%，有效率79%，发放专家问卷1分，回收1份。2.2.2.2问卷的信度检验为确保问卷调查所得的结果的一致性，对调查对象的一部分采用了二次问卷调查法进行信度检验，计算两次测量的相关系数均大于0.8，问卷具有较高的信度。2.2.5个案研究法本文对苏州市相城区珍珠湖小学实施的武术“X+1”模式进行了个案研究，对珍珠湖小学武术实施“X+1”模式的效果进行了分析。2.2.6实验对照法本文选取了珍珠湖小学和娄葑学校，其中珍珠湖小学为武术“X+1”模式的试点学校，实施了武术“2+1”模式；同时选取了还未实施武术“X+1”模式的娄葑学校为对照。主要研究珍珠湖小学武术“X+1”模式对学生的影响。3.2武术师资及武术“X+1”模式的实施情况通过调查发现，武术“X+1”模式在珍珠湖小学得到了良好的实行，学校开发了自己的武术校本教材。同时，学校还制定了武术的教学大纲和教学计划，并配有专业武术教师1名，规定每学期有18学时的武术课，课间和课余活动中也安排了武术的内容。在场地器材上，通过对篮球场地的改进和布置，武术课安排在了室内篮球馆进行。而娄葑学校目前为止还没有开设武术课，也没有专职武术教师和武术教材。3.3实施武术“X+1”模式对学校的影响3.3.1促进校园文化和“和谐校园”建设3.3.2提升学校社会地位

综上两所学校的比较来看，两所学校学生对武术种类的认识和了解都不特别的清楚和明了。这说明实施武术“X+1”模式并没有有效发挥传播武术基本理论知识的功能。这可能是因为，一方面，武术教师对武术基本理论知识的传授缺乏，另一方面，也可能是由于理论知识本身的枯燥，小学生缺乏兴趣。3.4.2学生对武术中“礼”的了解表三对两所学校学生知不知道抱拳礼的调查（M±SD）学校NM±SDt值p值珍珠湖小学1371.15±0.36-12.8160.017娄葑学校1081.79±0.41表四对两所学校学生会不会抱拳礼的调查（M±SD）学校NM±SDt值p值珍珠湖小学1371.21±0.41-13.4790.001娄葑学校1081.87±0.34上表可以看出，两所学校学生在是否知道武术抱拳礼以及会不会抱拳礼方面都存在着显著差异，P<0.05，说明实施武术“X+1”模式的学校学生对抱拳礼有了一定的了解，而未实施的娄葑学校的学生对抱拳礼了解的甚少。这说明实施武术“X+1”模式对学生了解武术礼文化（其深层含义即为小学生并未一定意识到的武德）有积极作用。3.4.3小学生对武术的了解途径的比较分析表六两所小学学生对武术的了解途径调查表（M±SD）你是最先通过什么途径知道武术的M±SD电影电视节目武侠小说学校老师爸爸妈妈其他学校珍珠湖小学261492322.57±0.87娄葑学校333230582.29±1.17*t=2.161，P=0.031表六显示：两所学校学生对武术的了解途径存在显著性差异，珍珠湖小学学生对武术的了解途径主要是通过学校教师，而娄葑学校学生对武术了解的主要途径不仅包括学校教师，还包括电影电视和武侠。说明学校教师在对武术的传播中起着主要的作用，表八两所学校学生喜不喜欢听武术故事的比较分析（N=245）很喜欢喜欢不太喜欢一点不喜欢没听过M±SDt值p值珍珠湖小学（N=137）903212211.48±0.78-7.0970.000娄葑学校（N=108）3233205182.48±1.40表七表八显示：在对两所学校学生是否喜欢武术的调查表明，t=-7.293，p<0.05;在对两所学校学生爱不爱听武术故事的调查中显示，t=-7.097，p<0.05.表明两所学校学生对武术的兴趣有显著性差异，实施武术“X+1”模式的珍珠湖小学学生对武术的喜欢和对武术故事的喜爱程度较高。

3.4.5.2珍珠湖小学学生对体育课和武术课的喜欢程度表十对珍珠湖小学学生武术课和体育课喜欢程度的比较分析（N=137）武术课体育课都喜欢都不喜欢合计187103913713.1%5.1%75.2%6.6%100%3.4.5.3珍珠湖小学学生对武术“X+1”模式的态度表十一对两所学校学生每周是否都愿上一节武术课的调查N=245（%）愿意不愿意无所谓珍珠湖小学89361265.0%26.3%8.7%娄葑学校20474118.5%43.5%38%表十二是否愿意把学来的动作展示给他人看的调查（N=137）愿意不愿意N%7957.75842.33.4.5.4珍珠湖小学学生对武术老师的评价表十三学生对武术老师上课的整体评价调查表N=1375分4分3分2分1分0分N12247202%89.1%2.9%5.1%1.5%0%1.5%表十三显示：学生对武术老师的评价中，选“5分”的占89.1%，说明学生对武术老师的评价较高，表现出较高的喜欢程度。因为喜欢老师而喜欢某一课程，这也可能是他们对武术课感兴趣的原因之一。3.4.6实施武术“X+1”模式对学生终身习武意识培养的作用表十四对学生是否愿意初中或高中继续上武术课的调查（N=137）很愿意愿意不太愿意一点都不愿意N9071039%65.7%25.5%5.8%2.9%从表十四可以看出，通过在学校实施武术“X+1”模式，学生对武术逐渐形成了兴趣，学生表示以后愿意继续学习武术，这对学生的发展以及武术本身的发展都有积极作用。3.4.7小学生对武术作用的认识表十五小学生对武术作用的认识（N=245）学校维度珍珠湖小学（N=137）娄葑学校（N=108）t值p值强身健体1.48±0.491.52±0.490.690.45娱乐身心1.13±0.451.40±0.38-3.970.00传承传统武术文化1.30±0.311.89±0.46-8.540.00交流与协作1.81±0.391.93±0.26-2.570.01其他1.61±0.471.76±0.38-2.600.013.5学校实施武术“x+1”模式存在的主要问题3.5.1缺乏武术师资。珍珠湖小学现如今只有一位武术教师，不能很好满足教学的需求。3.5.2缺少合适武术教材。适合小学生的，既简单又有趣的教材很难找到。3.5.3教学手段有待改进。3.5.4缺少政策支持和资金支持。3.5.5缺少武术课的量化考评标准。4结论与建议4.1结论4.1.1珍珠湖小学负责人对学校实施武术“X+1”模式，进行武术教育怀有积极的态度。4.1.2珍珠湖小学实施武术“X+1”模式取得了一定的成绩，也存在一定的问题。4.1.3实施武术“X+1”模式对珍珠湖小学有积极的影响。4.1.4学校有无开设武术课使学生对武术的认识和了解存在显著性差异。4.1.5两所小学学生对武术里含有的基本动作名称的区分存在显著性差异。实施武术“X+1”模式的珍珠湖小学学生能基本清楚和了解武术里含有的动作名称。4.1.6实施武术“X+1”模式的学校与未实施武术“X+1”模式的学校学生对抱拳礼的了解存在着显著性差异，实施武术“X+1”模式的珍珠湖小学对武术的抱拳礼有了一定的认识和了解，并且大部分会做抱拳礼。4.1.7学校教师是学生了解武术的主要途径。教师在宣传武术中起着重要作用。4.1.8两所学校学生对武术的兴趣存在着显著性差异。实施武术“X+1”模式的学校对武术故事和武术课都有积极的兴趣，对武术老师的喜爱程度较高，同时愿意将学来的武术动作展示给他人看。4.1.9武术课教会了学生懂礼貌，培养了学生的坚强意志品质。同时，使学生开始养成了终身习武的好习惯，学生愿意在以后的阶段继续学习武术。4.1.10两所学校学生对武术具有健身功能的认识没有明显差异，但对于武术的文化功能，娱乐身心功能，交流与协作功能的认识存在显著性差异。

4.2建议4.2.1实施武术“X+1”模式，争取在各小学推广，不断提高小学生对武术的认识和了解，传承中华优秀传统文化。4.2.2加大政策投入和资金支持，不断提高武术师资和场地器材建设和改造。4.2.3积极开发适合小学生用的有趣的武术教材，改进和创新教学方法和手段，不断提高学生对武术的兴趣。4.2.4积极宣传武术。通过各种方式传播和宣传武术，增加对武术的了解。4.2.5积极探索武术课的考核评价体系。5研究的不足与困难5.1研究中没有具体考虑实施“X+1”模式可能对其他课程的影响，在今后有待进一步研究说明。5.2研究中，中国武术传统文化是个抽象的概念，由于小学生的年龄阶段特点，对它的理解有一定的难度，本文试着去寻找可以具体反映武术文化以及小学生易懂易接受的概念，但还是显得比较困难，有待进一步挖掘研究。6参考文献（略）7在读期间公开发表的论文（略）8附件（略）6致谢

初夏的姑苏城早已艳阳朝天，花满枝头，欣欣向荣。在这个美好的季节里，我却即将要离开母校，似有太多的不舍。两年来我所收获的不仅仅是知识，还有生活、学习的其他各个方面，感恩之情难以用语言量度。在此，首先我要感谢我的导师王岗教授！我的论文是在导师王岗教授的悉心指导下独立完成的。在我论