二年级语文上册坐井观天教案

《坐井观天》教学设计上课时间使用班级级班、班课题《坐井观天》课型新授课维目标知识与技能1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。过程与方法1、引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、引导学生发挥想象，初步理解故事的寓意。情感态度价值观1、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事，培养语言表达能力。教学重点与难点1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话2、初步理解“坐井观天”的寓意。电教媒体教学过程设计,教师活动与教学过程设计学生活动设计反思与改进一、创设情境导入同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）这只青蛙一直生活在井里，（画井）在井里捉虫，在井里玩耍，从来没有看见过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟，它生活在广阔的天空，每天在天空飞来飞去，见到了很多有趣的东西。今天让这两位新朋友带我们去学一个有趣的故事。二、赏读课文1、有一天，小鸟飞累了，落在井沿上，它和青蛙之间发生了争吵，请一起朗读课文，看看它们在争论些什么呢？（生回答完后，师板书：天有多大）2、它们是在哪里发生争吵的呢？（拿出青蛙和小鸟的图片）请一位同学来贴在正确的位置上，贴好后问他，为什么要贴在这个地方？指导理解“井沿”。3、我们知道了它们在井沿上争论天有多大这个问题，那它们是怎样发生争吵的呢？请再次朗读课文，找一找青蛙和小鸟的一共有几组对话？4、学习第一组对话课件出示第一组对话青蛙问小鸟：''你从哪儿来呀？〃小鸟回答说：''我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙第一次看见小鸟，它和小鸟打招呼应该是一种什么心情？指导朗读。小鸟飞了一百多里，肯定感觉怎么样啊？（很累）生答：天有多大在黑板上贴出小鸟和青蛙的位置故事的第一段说小鸟落在井沿上生答：三组生答：开心生读：你从哪里来呀？创设情境导入，引发孩子的兴趣。初读课文，理解到青蛙和小鸟争论的事情，了解课文主要内容。结合课文理解井沿的意思。（2）谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。（4）出示选字填空。飘漂（1）天空中（）来几朵白云，挡住了太阳公公。（2）美丽的花瓣落在水中，顺水（）走了。5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，观察小熊的眼睛、动作、神态等，很开心，很高兴。）课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是一一乐坏了。6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”识记：祝（1）自读，想想：小熊为什么乐坏了？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）（2）这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！（3）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”识记生字：抓、幸（1）他为什么也乐坏了呢？交流：生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。（2）是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友,他得到的快乐比小熊还要多呢！（3）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？男女生分段读。（三）学习7——11自然段过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好,就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子，识记：愿5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。识记：哭、取四、拓展阅读，延伸升华1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。可是，有这么一对好朋友，他们因为不真诚的相待，最后他们的友谊告吹了，他们是谁呢？请打开主题丛书二118页，快读一读《狐狸和鹤》吧。2、出示自读提示，学生自读。A、练习默读，试着不出声。B、猜一猜文中生字的读音，说说你怎么猜到的？C、读了这个小故事，结合刚才学习的课文，你懂得了什么道理？（好朋友之间要互相宽容，互相谅解，要互相谦让。）2、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能换取真挚的友谊。板书设计：纸船和风筝小熊收到纸船、松果、友谊松鼠收到风筝、草莓、友谊生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。生答：吹牛、不切实际指导学生有感情的朗读课文。生读青蛙和小鸟的第一组对话生答：小鸟认为天是无边无际的，无边无际就是很大很大的样子生读句子“天无边无际,大得很哪！”生答：海、沙漠、森林生答：青蛙认为天只有井口那么大，因为坐在井里，没有出去。生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。生答：吹牛、不切实际指导学生有感情的朗读课文。生读青蛙和小鸟的第一组对话生答：小鸟认为天是无边无际的，无边无际就是很大很大的样子生读句子“天无边无际,大得很哪！”生答：海、沙漠、森林生答：青蛙认为天只有井口那么大，因为坐在井里，没有出去。把书卷成圆筒状来看黑板，看到了天花板的一部分生读：（1）、朋友，别说大话了（2）、朋友，我天天坐在井里结合课文理解

“大话”的意思。结合课文理解“无边无际”的意思。通过自己实践理解为什么青蛙说天只有井口那么大。请这只小鸟来读一读。点评后齐读。5、学习第二次对话从孩子们刚才的朗读中，我听出来小鸟飞了很远很远的路，已经很累很累了，可是青蛙却不相信，为什么青蛙会不相信呢？请你在故事中去找找答案吧！（课件出示：朋友，别说大话了！天不过井口那么大,还用飞那么远吗？）“大话”是什么样的话？（指导理解“大话”，区分“大话”和“谎话”）指导朗读青蛙说的话，可以加上一些动作来朗读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说（板书：只有井口大）青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟又是怎样认为的呢？（课件出示：你弄错了。天无边无际，大得很哪！）“无边无际”是什么意思呢？还有什么是无边无际的？指名学生朗读小鸟说的话，强调读出“无边无际、大得很”的感觉。指导加上神态、动作来朗读。小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说（板书：无边无际）还有什么是无边无际的呢？孩子们，学到这儿，我们知道（指着板书）小鸟和青蛙在争论？小鸟认为？青蛙认为？同样的天，它们看到的却不一样，这是为什么？我们先来做一个实验：同学们拿出你们的语文书，像老师这样，把书卷成圆筒。假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天空。你发现了什么？（你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大）这是为什么呢？从圆筒里面看为什么看不到其他地方？（被圆筒的壁挡住了）现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大？（因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以）6、学习第三次对话正因为这样，青蛙才那么肯定。（课件出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。"）指导朗读，读出青蛙自信的语气。所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧！（齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）对于青蛙和小鸟争论天有多大的问题上，谁对谁错呢？青蛙为什么错了呢，因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，自以为是，连天有多大这样的简单问题都弄错了，后来人们把这样眼光短浅自以为是的人，叫做“井底之蛙”。三、拓展延伸设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：想象青蛙跳出井之后会青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见了，看到什么，说些什么还看见了,它惊奇地说：''〃。培养学生的语言表达能力和想象力。课堂小结：后来，人们给这个故事起了个名字叫培养学生的语言表达能力和想象力。''坐井观天〃。（板书：坐井观天）现在你们明白坐井观天是什么意思吗？老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要学井里的小青蛙，当一只坐井观天的''井底之蛙〃呀！四、板书设计：12坐井观天小鸟（图）：大无边无际天有多大？青蛙（图）：小只有井口大12《坐井观天》教学设计教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；.发挥想象力，初步理解寓意；.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。教学准备：.小黑板；.小青蛙、小鸟的头饰及图片教学流程及意图：一、课前热身同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！1、小黑板出示词语（指名读-一齐读）坐井观天口渴回答相信抬头小鸟无边无际说大话弄错井沿看见青蛙2、理解词义：“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。二、激趣导入为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。三、初读课文，了解大意1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。2、想一想：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？｛贴小鸟、青蛙图片｝争论的是什么？（天的大小）四、学习课文，理解内容1、课文中讲青蛙住在什么地方？（井底）板画，井，把青蛙移到井里2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。指图理解：井沿：就是井边。过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“”画记出来。一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。3、对话导读，理解【出示第一次对话】①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。【出示第二次对话】①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）——指名读小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名读师带读分男女读青蛙和小鸟的话。过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧!【出示第三次对话】①男生齐读青蛙的话，女生齐读小鸟的话。②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢？4、小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。5、想象小鸟为什么会认为天无边无际呢？因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海）你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）五、总结拓展，揭示寓意1、想象、说话练习①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？一指名说③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。2、揭不寓意学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？｛板书｝:见识广，见识少所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4,当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。六、课后游戏：分角色朗读表演下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。1、分角色朗读2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。七、课堂作业及课后练习：1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。《坐井观天》教学反思在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课，我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。（一）、教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。（二）、调动学生主动学习的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考,激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。.应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”,在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。.评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用己学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时,我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义,并强调要求学生把先后儿个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”，学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。23、纸船和风筝教学目标：1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。2、综合运用多种方法认字，读